冀教版数学一年级下册 两位数加两位数（进位） 教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学一年级下册 两位数加两位数（进位） 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 46.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-08 09:33:51 | ||
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文档简介
两位数加两位数（进位）
教学内容：冀教版一年级数学下册教材第76页--77页
教材分析：教材设计了果园中果树的情境和学生摆小棒的学习活动，在学生动手操作的基础上，学生体会“个位满十，向十位进一”的道理。
学情分析：学生已经学过了用竖式计算两位数加两位数的计算方法，并且已经熟练了20以内的进位加法和两位数加一位数的进位加法。
设计特色：
本课的教学设计主要采取的教学方法是启发式教学，直观式教学，遵循了理论联系实际的原则、量力性原则，以学生为学习的主体，采取新课标倡导的自主、探究、合作的学习方式，通过这样的教法和学法，学生能够从多角度，多方面，更加灵活深刻地理解掌握所学新知。
教学目标：
知识与技能目标：孩子们会用列竖式的方法计算两位数加两位数的进位加法；
数学思考：在探究过程中，理解“满十进一”；
解决问题：学生们动手用小棒摆一摆，理解“满十进一”；
情感态度与价值观：培养学生们的动手操作能力，积极解决问题的能力。
教学重难点：
重点：会用列竖式的方法计算两位数加两位数的进位加法；
难点：理解“满十进一”
教学准备：
课件，教具小棒，学具小棒
教学过程：
一、复习旧知
师：孩子们，老师想考验一下你们的口算能力，你们有信心吗？ （出示课件）
口算习题如下：
第一组：6+7= 5+6= 9+6= 3+9= 8+6=
第二组：10+30= 40+30= 20+60= 30+30= 20+30=
第三组：40+13= 70+11= 80+15= 60+12= 50+14=
（开火车决定哪个组来答题）
师：这个算式你还会列竖式计算结果吗？
（黑板上出示横式36+8=）
（学生们一起说，老师在黑板上列竖式，注意引导孩子们说算理。）
注意：1、相同数位要对齐；
2、从个位算起；（6个一加8个一等于14个一，其中10个一是一个十，满十进一，个位写4；再看十位，3个十加个位给的一个十等于4个十，十位写4，结果就是44）
（设计意图：复习旧知，是为了让孩子们在头脑中呈现旧知，为新知识的学习做铺垫。）
探究新知
创设情境，孩子们提问题，列算式
师：老师今天又给你们带来了一些新知识，都在果园里，咱们一 起去看看吧！（播放幻灯片） 认真用你的小眼睛观察，你能获取哪些信息？
生：苹果树有36棵，梨树有18棵，
师：观察得很认真，很仔细，根据这些数学信息，你能提出一些数学问题吗？
生1：苹果树和梨树一共有多少棵？
师：不错，你提出了一个有价值的问题！还有吗？
生2：苹果树比梨树多几棵？
师：很棒，从比一比的角度提出了一个问题！还有吗？
生3：梨树比苹果树少多少棵？
师：真聪明，逆着刚才这位同学的思路提了一个问题，孩子们，你们发现问题烦人能力真强！但今天咱们主要研究这个问题“果园里一共有多少棵树？”求一共有多少，咱们用什么发计算？
生：加法
师：谁能列个算式？
生：36+18=
师：那咱们怎么计算结果呢？
生1：先算36+4=40，再算40+14=54，所以36+18=54。
师：不错，先把36凑成整十再算！还有别的算法吗？
生2：先算18+2=20，再算20+34=54，所以36+18=54。
师：也不错，先把18凑成整十在计算。还有别的算法吗？
生3：先算6+8=14，再算30+10=40，最后算14+40=54.
师：非常棒，你们的思维很活跃，又出现一种算法！还有别的算法吗？
（设计意图：培养孩子们发现问题，提出问题的能力，以及从多种角度解决问题的能力。）
摆小棒探究列竖式计算的过程
生4：列竖式！
师：哦，列竖式不错，那咱们怎样列竖式呢？现在你们以小组为单位用手中的小棒摆一摆，写一写好不好
生：好！
（学生们动手操作，摆一摆，写一写）
师：哪个小组愿意到前面来摆一摆，说一说？
生：我们组！
生：我们先摆36,（教师板书）36里面有3个十，6个一，我们再摆18（教师板书），18里面有1个十，8个一，然后把这些小棒加起来，单根的和单根的对齐相加，整捆的和整捆的对齐相加，6根加8根是14根，其中的10根可以捆成一捆，放到整捆里面，单根的还剩4根，反映到竖式上就是6个一加8个一等于14个一，其中的10个一是1个十，满十进一，个位上写4，然后看整捆的一共有5捆，就是5个十，反应到竖式上就是3个十加1个十等于4个十，再加上个位上进的一个十，结果就是5个十，在十位上写5，结果就是54.所以36+18=54。
师：孩子，你说得真精彩，你们小组合作的也非常好，解决问题的能力很强！孩子们你们同意这样写吗？
师：非常棒！谁还愿意到前面来说一说竖式的计算过程？
生：首先相同数位要对齐，从个位算起，个位上6个一加8个一是14个一，其中的10个一是1个十，满十向前进一，个位上写4，十位上3个十加1个十，是4个十，加上个位上进的1个十，一共是5个十，所以十位上写5，结果就是54，所以36+18=54！
师：说得真明白！孩子们，你们听懂了吗？
生：听懂了！
（设计意图：培养孩子们的动手能力，积极动脑的能力，语言表达能力。）
三、巩固练习
1、计数器的练习
师：接下来我们来看一下这个计数器，谁能列一个加法竖式？
（生说，师点课件）
师：你是怎么想的？
生：计数器上原来是15，后来又加上37，所以列出的竖式就是15加37！
师：说得很清楚，孩子们，你们同意吗？
生：同意！
师：我们写竖式的时候，要注意？
生：相同数位要对齐！
师：再看计数器的个位上，有多少个珠子？
生：12个
师：表示什么？
生：表示12个一
师：继续看，这是什么意思！
生：10个一就是1个十，向十位进一！
师：也就是满十进一！我们怎么体现在竖式上？谁来说一说？
生：个位上的5个一加7个一等于12个一，其中的10个一是1个十，满十进一，个位上写2,再看十位，1个十加3个十是4个十，再加上个位进的1个十是5个十，十位上写5，结果是52.
师：同意吗，孩子们？
生：同意！
淘气和笑笑也用列竖式的方法计算了53+19=多少，我们来看一下，这是淘气列的竖式，有什么不对的地方吗？谁来说一说？
生：他个位上算错了！3+9=12，满十进一！
师：小眼睛真厉害！我们再来看看，这是笑笑列的算式，有什么不对的地方吗？
生：十位上她算错了，忘了加个位进的1个十！
师：反应得可真快！那既然他们两个都算错了，谁能帮帮他们两个，列个正确的竖式？
（学生说，老师点课件）
送小兔子回家的练习
师：现在让我们送小兔子回家！孩子们拿出你们的课堂练习本，列竖式计算一下这三个算式等于多少！谁愿意到前面来写？
（生到黑板上写，并讲解，分别让他们送小兔子回家，其他同学给鼓励）
（设计意图：练习的目的是及时强化孩子们学到的知识，练习形式的多样化，是为了激发孩子们的学习兴趣。）
小结作业
师：孩子们，今天我们学习了笔算两位数加两位数的进位加法，我们要注意什么？
生：相同数位要对齐，从个位算起，满十进一，十位相加别忘个位送的“礼”.
师：特别棒！接下来老师布置一个作业，下课的时候调查一下咱们班一共有多少人？咱们学校的老师有多少人？然后用列竖式的方法计算一下，咱们班的人数加上学校老师的人数一共有多少人？并且再想一想，除了用笔算列竖式的方法计算外，还有其他的方法计算吗？
（设计意图：开放性的作业，是为了让孩子们将来源于生活中的数学知识再用到生活中去，学以致用，学以会用。）
板书设计
两位数加两位数（进位）
36+18=54
5 4
教学反思：
教学内容：冀教版一年级数学下册教材第76页--77页
教材分析：教材设计了果园中果树的情境和学生摆小棒的学习活动，在学生动手操作的基础上，学生体会“个位满十，向十位进一”的道理。
学情分析：学生已经学过了用竖式计算两位数加两位数的计算方法，并且已经熟练了20以内的进位加法和两位数加一位数的进位加法。
设计特色：
本课的教学设计主要采取的教学方法是启发式教学，直观式教学，遵循了理论联系实际的原则、量力性原则，以学生为学习的主体，采取新课标倡导的自主、探究、合作的学习方式，通过这样的教法和学法，学生能够从多角度，多方面，更加灵活深刻地理解掌握所学新知。
教学目标：
知识与技能目标：孩子们会用列竖式的方法计算两位数加两位数的进位加法；
数学思考：在探究过程中，理解“满十进一”；
解决问题：学生们动手用小棒摆一摆，理解“满十进一”；
情感态度与价值观：培养学生们的动手操作能力，积极解决问题的能力。
教学重难点：
重点：会用列竖式的方法计算两位数加两位数的进位加法；
难点：理解“满十进一”
教学准备：
课件，教具小棒，学具小棒
教学过程：
一、复习旧知
师：孩子们，老师想考验一下你们的口算能力，你们有信心吗？ （出示课件）
口算习题如下：
第一组：6+7= 5+6= 9+6= 3+9= 8+6=
第二组：10+30= 40+30= 20+60= 30+30= 20+30=
第三组：40+13= 70+11= 80+15= 60+12= 50+14=
（开火车决定哪个组来答题）
师：这个算式你还会列竖式计算结果吗？
（黑板上出示横式36+8=）
（学生们一起说，老师在黑板上列竖式，注意引导孩子们说算理。）
注意：1、相同数位要对齐；
2、从个位算起；（6个一加8个一等于14个一，其中10个一是一个十，满十进一，个位写4；再看十位，3个十加个位给的一个十等于4个十，十位写4，结果就是44）
（设计意图：复习旧知，是为了让孩子们在头脑中呈现旧知，为新知识的学习做铺垫。）
探究新知
创设情境，孩子们提问题，列算式
师：老师今天又给你们带来了一些新知识，都在果园里，咱们一 起去看看吧！（播放幻灯片） 认真用你的小眼睛观察，你能获取哪些信息？
生：苹果树有36棵，梨树有18棵，
师：观察得很认真，很仔细，根据这些数学信息，你能提出一些数学问题吗？
生1：苹果树和梨树一共有多少棵？
师：不错，你提出了一个有价值的问题！还有吗？
生2：苹果树比梨树多几棵？
师：很棒，从比一比的角度提出了一个问题！还有吗？
生3：梨树比苹果树少多少棵？
师：真聪明，逆着刚才这位同学的思路提了一个问题，孩子们，你们发现问题烦人能力真强！但今天咱们主要研究这个问题“果园里一共有多少棵树？”求一共有多少，咱们用什么发计算？
生：加法
师：谁能列个算式？
生：36+18=
师：那咱们怎么计算结果呢？
生1：先算36+4=40，再算40+14=54，所以36+18=54。
师：不错，先把36凑成整十再算！还有别的算法吗？
生2：先算18+2=20，再算20+34=54，所以36+18=54。
师：也不错，先把18凑成整十在计算。还有别的算法吗？
生3：先算6+8=14，再算30+10=40，最后算14+40=54.
师：非常棒，你们的思维很活跃，又出现一种算法！还有别的算法吗？
（设计意图：培养孩子们发现问题，提出问题的能力，以及从多种角度解决问题的能力。）
摆小棒探究列竖式计算的过程
生4：列竖式！
师：哦，列竖式不错，那咱们怎样列竖式呢？现在你们以小组为单位用手中的小棒摆一摆，写一写好不好
生：好！
（学生们动手操作，摆一摆，写一写）
师：哪个小组愿意到前面来摆一摆，说一说？
生：我们组！
生：我们先摆36,（教师板书）36里面有3个十，6个一，我们再摆18（教师板书），18里面有1个十，8个一，然后把这些小棒加起来，单根的和单根的对齐相加，整捆的和整捆的对齐相加，6根加8根是14根，其中的10根可以捆成一捆，放到整捆里面，单根的还剩4根，反映到竖式上就是6个一加8个一等于14个一，其中的10个一是1个十，满十进一，个位上写4，然后看整捆的一共有5捆，就是5个十，反应到竖式上就是3个十加1个十等于4个十，再加上个位上进的一个十，结果就是5个十，在十位上写5，结果就是54.所以36+18=54。
师：孩子，你说得真精彩，你们小组合作的也非常好，解决问题的能力很强！孩子们你们同意这样写吗？
师：非常棒！谁还愿意到前面来说一说竖式的计算过程？
生：首先相同数位要对齐，从个位算起，个位上6个一加8个一是14个一，其中的10个一是1个十，满十向前进一，个位上写4，十位上3个十加1个十，是4个十，加上个位上进的1个十，一共是5个十，所以十位上写5，结果就是54，所以36+18=54！
师：说得真明白！孩子们，你们听懂了吗？
生：听懂了！
（设计意图：培养孩子们的动手能力，积极动脑的能力，语言表达能力。）
三、巩固练习
1、计数器的练习
师：接下来我们来看一下这个计数器，谁能列一个加法竖式？
（生说，师点课件）
师：你是怎么想的？
生：计数器上原来是15，后来又加上37，所以列出的竖式就是15加37！
师：说得很清楚，孩子们，你们同意吗？
生：同意！
师：我们写竖式的时候，要注意？
生：相同数位要对齐！
师：再看计数器的个位上，有多少个珠子？
生：12个
师：表示什么？
生：表示12个一
师：继续看，这是什么意思！
生：10个一就是1个十，向十位进一！
师：也就是满十进一！我们怎么体现在竖式上？谁来说一说？
生：个位上的5个一加7个一等于12个一，其中的10个一是1个十，满十进一，个位上写2,再看十位，1个十加3个十是4个十，再加上个位进的1个十是5个十，十位上写5，结果是52.
师：同意吗，孩子们？
生：同意！
淘气和笑笑也用列竖式的方法计算了53+19=多少，我们来看一下，这是淘气列的竖式，有什么不对的地方吗？谁来说一说？
生：他个位上算错了！3+9=12，满十进一！
师：小眼睛真厉害！我们再来看看，这是笑笑列的算式，有什么不对的地方吗？
生：十位上她算错了，忘了加个位进的1个十！
师：反应得可真快！那既然他们两个都算错了，谁能帮帮他们两个，列个正确的竖式？
（学生说，老师点课件）
送小兔子回家的练习
师：现在让我们送小兔子回家！孩子们拿出你们的课堂练习本，列竖式计算一下这三个算式等于多少！谁愿意到前面来写？
（生到黑板上写，并讲解，分别让他们送小兔子回家，其他同学给鼓励）
（设计意图：练习的目的是及时强化孩子们学到的知识，练习形式的多样化，是为了激发孩子们的学习兴趣。）
小结作业
师：孩子们，今天我们学习了笔算两位数加两位数的进位加法，我们要注意什么？
生：相同数位要对齐，从个位算起，满十进一，十位相加别忘个位送的“礼”.
师：特别棒！接下来老师布置一个作业，下课的时候调查一下咱们班一共有多少人？咱们学校的老师有多少人？然后用列竖式的方法计算一下，咱们班的人数加上学校老师的人数一共有多少人？并且再想一想，除了用笔算列竖式的方法计算外，还有其他的方法计算吗？
（设计意图：开放性的作业，是为了让孩子们将来源于生活中的数学知识再用到生活中去，学以致用，学以会用。）
板书设计
两位数加两位数（进位）
36+18=54
5 4
教学反思：