（北师大版）二年级语文上册课件 上天的蚂蚁 7
文档属性
| 名称 | （北师大版）二年级语文上册课件 上天的蚂蚁 7 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 857.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-21 19:39:45 | ||
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文档简介
课件30张PPT。北师大版小学语文 二年级 上上天的蚂蚁◆指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”据此，本课立足于学生充分的自主读书，在情境中理解词语，在对比中读《上天的蚂蚁》，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。◆教学背景分析教材分析：
《上天的蚂蚁》是北师大版二年级上册第十一单元的第一篇主体课文，该单元以“努力”为主题展开。《上天的蚂蚁》是一篇优美的童话故事，故事通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，故事性强，且情节通过对话展开，浅显易懂，深受孩子们的喜爱。因此，利用关键词语分析人物特点，理解全文，是依教材特点教学的关键。 ◆教学背景分析学情分析：我班学生思维较活跃，经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。比如在识字方面，已初步掌握了一些识字方法，能够独立识字。能初步把握文章的主要内容，对课文的故事都很感兴趣，但是对于一些文中的词语来讲，还不能很好的与文本准确的建立起关系。学情分析：◆教学背景分析 教学中，要在学生充分读书的基础上，结合具体的语境来理解词语，从而明确人物特点，理解文章中心。◆教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“小蚂蚁”的品质。
2、 培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。
3、通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。教学重点：掌握主要字词，在情境中理解词语，提升对课文的感悟。
教学难点：培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。◆教学目标◆教学流程示意上天的蚂蚁◆教学过程一、复习巩固
1、听写词语：抬头 充满 自信
2、认读词语：身材魁伟 身强力壮 连连告退
3、指名分段读课文，边听边回忆课文写了一件什么事？
设计意图：针对上一课时所学，加强巩固， 在巩固的同时，整体把握文章的内容。◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（一）体会通天树的高
1. 师画简笔画：文中提到这棵树很高很高，我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？
请一名学生画画，其他同学齐读第一自然段为画配音。◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（一）体会通天树的高
2. 默读课文2—7自然段，想：还从哪些句子能看出这棵通天树很高？请大家快速地读一读，找出相关句子，画一画。
设计意图：逐步在低段让学生养成边读书边标记的好习惯。◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（一）体会通天树的高
3、学生画句子，读句子，回读句子，体会树高
预设：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去
他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。
回读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。
设计意图：在具体的语境中品读重点词语，理解挑战环境的恶劣，为下文巨人的退缩和小蚂蚁的勇敢做伏笔。 ◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（一）体会通天树的高
4、巨人怎样做的，请你学一学。
同学们，巨人多么想到天上去看看啊！他抬头望呀望，脖子都仰酸了。
引读：他看到了白云，也望不到——树尖。
他看到了小鸟，也望不到——树尖。
他望到了大雁，也望不到——树尖。
这通天树——实在是太高了。
个别读，起立齐读。 ◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（二）分析巨人的懦弱
1、过渡：巨人摇摇头， “唉”，（叹了口气 ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”
谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话？
出示：巨人摇摇头，（ ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”
设计意图：关注学生们的想象力，把句子放在想象的语境中朗读。◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（二）分析巨人的懦弱
2、这时，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？
通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想大家会怎样鼓励巨人？
课件出示：
鼓励巨人：“试一试吧！ ”
“ 不行，我爬不上去。”◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（二）分析巨人的懦弱
引读：
巨人后退两步，说 —— 不行，我爬不上去。
巨人低下头，说 —— 不行，我爬不上去。
巨人声音越来越小，说 —— 不行，我爬不上去。◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（二）分析巨人的懦弱
3、 巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？（连连告退）
设计意图：在情境中理解词语，体会文意。
身材魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这到底是一个什么样的巨人啊？ （懦弱、怕吃苦）◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（三）品悟蚂蚁的精神
1、面对这棵通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁的话。◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（三）品悟蚂蚁的精神
2、蚂蚁说了四句话，我们先看前三句，课件出示句子：
“您往地上瞧，我是一只蚂蚁。”
“我能行！”
“我一定能爬到天上！”
想一想，这是一只怎样的蚂蚁。反复读这三句话。
◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（三）品悟蚂蚁的精神
3、从这三句话中你读出了小蚂蚁的什么？（预设板书：自信、坚定、勇敢、持之以恒）
4、同学们，现在你就是这只勇敢、自信、持之以恒的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。
设计意图：在不同方式的读书中体会小蚂蚁可贵的精神。◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（三）品悟蚂蚁的精神
5、通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢？
A:大风把它刮下树来摔死！小蚂蚁的身体是多么弱小，它冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，它勇敢地说——（最后一句）
B：大雨会淋湿它，太阳会烤着它，他还是一步一步不停地爬，它坚定地说——（最后一句）
C：一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可它仍然一步一步不停地爬着，它自信地说——◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（三）品悟蚂蚁的精神
6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？
设计意图：展开想象，通过具体的语境体会小蚂蚁的精神，深化了文章的中心。◆教学过程三、深化主题
1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。◆教学过程三、深化主题
2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。（配乐）
3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
4、理解并齐读句子。 ◆教学过程四、作业布置
1、将这篇童话讲给爸爸妈妈听
2、读课外小故事：《愚公移山》【设计意图】意在巩固学生对课文中心的理解。
上天的蚂蚁
巨人 连连告退 懦弱 怕吃苦
树（高）
蚂蚁 充满自信 勇敢 自信 毅力
设计意图：通过对比教学，思路清晰的学习本文◆板书设计◆学习效果评价设计一、自我评价
1、检测教学目标1的达成：
学习了这篇课文，我猜小蚂蚁一定能爬到天上，是因为 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
2、检测教学目标2的达成：通过学习这篇课文，我看到了勇敢、自信、充满毅力的小蚂蚁，也看到了遇到困难 ＿＿＿＿＿＿（身材魁伟 身强力壮 连连告退）的巨人。
3、检测教学目标3的达成：试一试：选词填空：一天，丁丁觉得很不舒服，头疼，嗓子疼，浑身没劲。妈妈摸了摸他的额头，＿＿＿（放声 皱眉 生气 ）说：“丁丁你病了，必须去医院。”◆学习效果评价设计二、同伴评价
1.朗读课文8——13自然段（A、能有感情地读出自己的理解和感受 B、能正确、流利地朗读 C、能基本正确地读下来 ）
2．教师根据学生自我评价和同伴评价对学生进行综合评价。◆本次教学设计与以往或其他教学设计相比所具有的特点1、训练学生在具体情境中理解词语、句子的意识。
在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。
2、强化自主阅读的发展作用。
通过建立自主阅读意识、明确自主阅读方向、掌握自主阅读方法、丰富自主阅读感受，使学生的自主阅读活动具备了针对性、可操作性、可检测性，摆脱了无度自主的盲目，强化了自主阅读的发展作用。谢谢倾听！
《语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”据此，本课立足于学生充分的自主读书，在情境中理解词语，在对比中读《上天的蚂蚁》，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。◆教学背景分析教材分析：
《上天的蚂蚁》是北师大版二年级上册第十一单元的第一篇主体课文，该单元以“努力”为主题展开。《上天的蚂蚁》是一篇优美的童话故事，故事通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，故事性强，且情节通过对话展开，浅显易懂，深受孩子们的喜爱。因此，利用关键词语分析人物特点，理解全文，是依教材特点教学的关键。 ◆教学背景分析学情分析：我班学生思维较活跃，经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。比如在识字方面，已初步掌握了一些识字方法，能够独立识字。能初步把握文章的主要内容，对课文的故事都很感兴趣，但是对于一些文中的词语来讲，还不能很好的与文本准确的建立起关系。学情分析：◆教学背景分析 教学中，要在学生充分读书的基础上，结合具体的语境来理解词语，从而明确人物特点，理解文章中心。◆教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“小蚂蚁”的品质。
2、 培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。
3、通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。教学重点：掌握主要字词，在情境中理解词语，提升对课文的感悟。
教学难点：培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。◆教学目标◆教学流程示意上天的蚂蚁◆教学过程一、复习巩固
1、听写词语：抬头 充满 自信
2、认读词语：身材魁伟 身强力壮 连连告退
3、指名分段读课文，边听边回忆课文写了一件什么事？
设计意图：针对上一课时所学，加强巩固， 在巩固的同时，整体把握文章的内容。◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（一）体会通天树的高
1. 师画简笔画：文中提到这棵树很高很高，我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？
请一名学生画画，其他同学齐读第一自然段为画配音。◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（一）体会通天树的高
2. 默读课文2—7自然段，想：还从哪些句子能看出这棵通天树很高？请大家快速地读一读，找出相关句子，画一画。
设计意图：逐步在低段让学生养成边读书边标记的好习惯。◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（一）体会通天树的高
3、学生画句子，读句子，回读句子，体会树高
预设：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去
他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。
回读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。
设计意图：在具体的语境中品读重点词语，理解挑战环境的恶劣，为下文巨人的退缩和小蚂蚁的勇敢做伏笔。 ◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（一）体会通天树的高
4、巨人怎样做的，请你学一学。
同学们，巨人多么想到天上去看看啊！他抬头望呀望，脖子都仰酸了。
引读：他看到了白云，也望不到——树尖。
他看到了小鸟，也望不到——树尖。
他望到了大雁，也望不到——树尖。
这通天树——实在是太高了。
个别读，起立齐读。 ◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（二）分析巨人的懦弱
1、过渡：巨人摇摇头， “唉”，（叹了口气 ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”
谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话？
出示：巨人摇摇头，（ ）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”
设计意图：关注学生们的想象力，把句子放在想象的语境中朗读。◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（二）分析巨人的懦弱
2、这时，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？
通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想大家会怎样鼓励巨人？
课件出示：
鼓励巨人：“试一试吧！ ”
“ 不行，我爬不上去。”◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（二）分析巨人的懦弱
引读：
巨人后退两步，说 —— 不行，我爬不上去。
巨人低下头，说 —— 不行，我爬不上去。
巨人声音越来越小，说 —— 不行，我爬不上去。◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（二）分析巨人的懦弱
3、 巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？（连连告退）
设计意图：在情境中理解词语，体会文意。
身材魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这到底是一个什么样的巨人啊？ （懦弱、怕吃苦）◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（三）品悟蚂蚁的精神
1、面对这棵通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁的话。◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（三）品悟蚂蚁的精神
2、蚂蚁说了四句话，我们先看前三句，课件出示句子：
“您往地上瞧，我是一只蚂蚁。”
“我能行！”
“我一定能爬到天上！”
想一想，这是一只怎样的蚂蚁。反复读这三句话。
◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（三）品悟蚂蚁的精神
3、从这三句话中你读出了小蚂蚁的什么？（预设板书：自信、坚定、勇敢、持之以恒）
4、同学们，现在你就是这只勇敢、自信、持之以恒的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。
设计意图：在不同方式的读书中体会小蚂蚁可贵的精神。◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（三）品悟蚂蚁的精神
5、通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢？
A:大风把它刮下树来摔死！小蚂蚁的身体是多么弱小，它冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，它勇敢地说——（最后一句）
B：大雨会淋湿它，太阳会烤着它，他还是一步一步不停地爬，它坚定地说——（最后一句）
C：一天又一天， 一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可它仍然一步一步不停地爬着，它自信地说——◆教学过程二、 创设情境 ，品读课文
（三）品悟蚂蚁的精神
6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？
设计意图：展开想象，通过具体的语境体会小蚂蚁的精神，深化了文章的中心。◆教学过程三、深化主题
1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。◆教学过程三、深化主题
2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。（配乐）
3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
4、理解并齐读句子。 ◆教学过程四、作业布置
1、将这篇童话讲给爸爸妈妈听
2、读课外小故事：《愚公移山》【设计意图】意在巩固学生对课文中心的理解。
上天的蚂蚁
巨人 连连告退 懦弱 怕吃苦
树（高）
蚂蚁 充满自信 勇敢 自信 毅力
设计意图：通过对比教学，思路清晰的学习本文◆板书设计◆学习效果评价设计一、自我评价
1、检测教学目标1的达成：
学习了这篇课文，我猜小蚂蚁一定能爬到天上，是因为 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
2、检测教学目标2的达成：通过学习这篇课文，我看到了勇敢、自信、充满毅力的小蚂蚁，也看到了遇到困难 ＿＿＿＿＿＿（身材魁伟 身强力壮 连连告退）的巨人。
3、检测教学目标3的达成：试一试：选词填空：一天，丁丁觉得很不舒服，头疼，嗓子疼，浑身没劲。妈妈摸了摸他的额头，＿＿＿（放声 皱眉 生气 ）说：“丁丁你病了，必须去医院。”◆学习效果评价设计二、同伴评价
1.朗读课文8——13自然段（A、能有感情地读出自己的理解和感受 B、能正确、流利地朗读 C、能基本正确地读下来 ）
2．教师根据学生自我评价和同伴评价对学生进行综合评价。◆本次教学设计与以往或其他教学设计相比所具有的特点1、训练学生在具体情境中理解词语、句子的意识。
在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。
2、强化自主阅读的发展作用。
通过建立自主阅读意识、明确自主阅读方向、掌握自主阅读方法、丰富自主阅读感受，使学生的自主阅读活动具备了针对性、可操作性、可检测性，摆脱了无度自主的盲目，强化了自主阅读的发展作用。谢谢倾听！