Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages. 教案

标题 She had eggs and sausages
教材分析 本节课授课的内容是外研社《新标准英语》三年级起点第六册Module3 Unit1 She had eggs and sausages.本单元的内容是在承接已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论What did she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday 等句型。从英国食品谈到中西方饮食文化的一些差异，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用。本课地位至关重要，承上启下，不仅要对以前所学的知识进行复习，还使学生对新的学习充满兴趣。
学情分析 本课的教学对象是五年级学生，采用外研社三起的课本内容。因此通过两年的学习他们已有一定的英语基础，对于一些常用的单词以及句子也掌握得比较熟练，通过音标能认识一些简单的单词。同时也具备了较强的表演能力，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，可以尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，从而激发学生求知欲望。小学生的个性就是求胜心理较强，也为了照顾到各方面的学生，在小组活动中，我会安排部分学困生完成简单的活动，从而段锻炼他们开口讲的机会，作为教师我也会及时加以指导或言语鼓励、或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等，引导学生真正做到互帮互助，共同进步。
设计理念 在教学的过程中要贯彻“以学生为中心”，一切以学生为主导。设计的方向要考虑到锻炼学生听、说、读、写的方面。本节课的内容比较贴近于生活，因此在教学过程中，我会采用一些实物图片，或者是食物模型来进行课堂教学，从课堂导入到课后的练习，每个部分都让学生实际操练。从而达到锻炼学生开口说英语的能力。加强他们学习英语的信心。
教学目标 依据本课的教学内容和本校学生的学情，我制定了如下的教学目标。1、知识目标：使学生能听懂、会说句子“What did she have for breakfast/lunch/dinner ”“She had…”，识别单词email、sandwich(es)、traditional、delicious和书写单词fish、egg。2、能力目标：使学生运用所学句型进行对话表演和口语交际。激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。3、情感目标：了解中西方的饮食习惯有所不同; 教育学生养成良好的饮食习惯。
教学重点以及难点 教学重点：单词: egg, email, sandwich, traditional, delicious, hamburger. fish and chips.短语: an email from Lingling, English food, fish and chips, traditional English dinner.句型: What did she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday She /He had eggs and sausages/sandwiches/fish and chips.
教学方法与过程 任务教学法、情境教学法、小组合作学习法、讲解法等实物导入，反复操练。
教学过程 步骤一 热身导入1. Greetings热情的向学生打招呼，“hello everyone!”语调要高昂，发音正宗，勾起学生的兴趣。(课前简单的问候，能拉近与学生之间的距离，让他们快速调整学习状态，营造英语学习氛围)2. Say a chant Noodles and rice, are very very nice. Mm, mm, mm, very very nice. Ginger and spice, are not very nice. No, no, no, not very nice.（师生边做动作边唱）然后教师评价全体学生：Good job. Perform very well. 这样做的目的是调动学生的学习的兴趣和积极性，为学习新词delicious做了铺垫。3. Stand up and say. Speak out the words as quickly as you can. (课件出示图片 noodles, rice, bread, cakes, bananas, oranges, fish, dumplings.)看图片后快速说出英文单词，通过这个环节，以最短的时间调动起学生脑海中有关食物词汇的知识储备，提高注意力，为本课的学习做好词汇上的铺垫。4. 利用单词卡片和情境法教授新单词。首先出示图片，展示玲玲发来电子邮件，介绍英国饮食习惯，学习email这个词。再出示sandwiches, sausages and eggs的图片。介绍Sandwiches and sausages are traditional English dinner. Eggs are traditional Chinese food. I like them very much. They are delicious. 来学习sandwiches, traditional, eggs, delicious这四个单词。（在学习单词这个过程中，同时进行音标展示，让学生把音标和单词连接在一起，有个整体的印象。并时刻注意学生的反应，运用大声-小声、首尾接龙等趣味方式来让学生加强印象）在学习单词的过程可以采用引导方式来进行练习。例如：Follow me. / Read together. / Read one by one./Read two by two. /I speak Chinese, you speak English. I speak English, you speak Chinese./Spell the word. etc.步骤二 过程呈现1. 播放第一遍课文录音，学生感知语境，熟悉语言。提出问题“What did she have for breakfast/lunch/dinner yesterday ”并请一些学生来进行回答。（教师拿出一些食物卡片，奖励给答对的学生食物卡片）2. 进行PPT展示，用动画展示课文内容，引导学生理解课文的基本内容（此步骤是通过生动有趣的动画，吸引学生的注意力。）3. 课文内容讲解，主要是讲解一些生词在课文中的具体应用（五年级的课本内容已经初步呈现出一些语法知识点，比如一般过去时的用法，不规则动词的过去时形式，以及一些多义词如have,take的用法。本课中就出现了have的其他意思。因此简单的课文讲解是必要的，可以让学生更快的理解课文内容。）4. 播放第二遍录音,学生逐句跟读句子,模仿语音语调。（锻炼学生的听力，培养语感。）5. Read by yourself ( 个人朗读，锻炼学生开口读英语的能力 )6. Role play (分角色朗读，加强团队合作，同时也可以培养学困生的自信心)分组读：学生自己在小组内分角色表演课本剧.几组同学分别表演课文对话(并奖励食物图片)，其他同学认真听，对听出发音错误并给予纠正的同学奖励食物图片。这样设计的目的是捕捉有效信息，找出课文中最关键的语言点，加强对课文的理解和运用。Step 3 PracticeLet’s talk（Pair work）出示一些图片，让学生根据图片提问回答，一方面可以巩固本节课新学的词汇，另一方面可以运用所学句型。A: What did she /he have for breakfast/lunch/dinner B: She /He had …Step 4 ConsolidationMake a survey. (小调查)请用句型A: What did you have for breakfast/lunch/dinner yesterday B: I had…调查你周围的同学（2-3名）昨天的三餐都吃了那些食物，调查完之后用：She/He had …上台汇报。（此活动分小组进行，每个小组推选出一个同学，有成绩优异的学生，也有部分学困生。这样搭配组合可以既可以帮助那些学困生，也可以锻炼他们的团队协作能力）Report(报告)：Hello, this is my friend … … Yesterday she/he had … for breakfast/lunch/dinner.NameBreakfastLunchDinner 这样设计的目的是将学生所学运用于真实的情景，以提高学生的综合语言的运用能力。步骤三 课后总结复习本节课学习过的单词以及句型。如：what did she have for dinner/lunch/breakfast 最后送给学生一句格言：Suggestion: To eat a hearty breakfast, have a filling lunch, and a simple light dinner. 早餐吃好，午餐吃饱，晚餐吃少。
板书设计 Egg ☆☆ Module 3 Unit1 She had eggs and sausages .sausages☆ What did she have for breakfast/lunch/dinner sandwiches ☆☆ She had……Fish and chips ☆ ☆ ☆
教学反思Feedback 本课的重点是通过运用句型What did she have breakfast 学习对一日三餐吃什么进行提问，并做出相应的回答。 首先我通过greeting的形式，引导出本节课的学习内容English Food.然后通过展示课文图片以及实物的模型，展现并学习新单词。之后通过生动的PPT课件让学生了解本课描述的内容是英国的食物，通过本课的学习，让学生学会谈论关于英国的食物。在课文教学中，首先我让学生听课文录音，一是让学生初步了解本课学习的句型，二是找出课本中出现的英国食物，其次通过课件向学生进一步展示课文的内容。并通过对课文简单的讲解让学生一步步地加深对课文的了解，不但有整体呈现，而且有分句教学，在教学中，体现了从整体到部分，从部分到整体的教学过程。在句型操练方面，首先是展示一些食物，让学生分为小组，操练本节课的重点句What did you have for breakfast I had….What did she/he have for… 通过图片以及实物的展示，学生热情很高，表现欲很强，激发了他们学习的积极性。这节课也存在很多不足之处，如，在进行教学设计时虽然考虑到了学生的主体地位，但在实际教学中学生的主体地位体现的不够充分，在英语课堂上，我们应给予学生更大的空间展示自我，这样才能更有利于帮助学生逐步形成语言运用能力。