2021-2022学年高中语文部编版选择性必修下册1.2《离骚（节选）》（课件32张）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年高中语文部编版选择性必修下册1.2《离骚（节选）》（课件32张） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-03-07 22:36:23 | ||
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文档简介
(共32张PPT)
世人皆醉，唯你独醒。尘世昏暗，万马齐喑，而你秉持高洁，疏离邪恶，壮志可与日月争光。你踽踽独行，悲切吟唱，满腔热血都在《离骚》中释放。于是，孤独成为一种伟大的情感，死亡成为一种唯美的跨越。自你归去，汨罗江畔的墨香与正气升腾了前年。
学习活动一：
探本溯源话《离骚》
屈原（约前340~约前275年）名平，字原，号灵均。楚武王熊通之子屈瑕的后代。我国文学史上第一位伟大的爱国诗人，是我国浪漫主义文学传统的奠基人，初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫，学识渊博，主张彰明法度，举贤授能，联齐抗秦。后被谗去职，顷襄王时被放逐，游于沅湘流域。都城郢被秦兵攻破后，他既无力挽救楚国的危亡，又深感政治理想无法实现，遂投汩罗江自尽。
1.“楚辞”与《楚辞》
《楚辞》：继《诗经》之后的又一部诗歌总集，是西汉人刘向搜集屈原、宋玉等人的诗作而成集。共有诗歌17篇，其中绝大多数是屈原的作品。主要采用浪漫主义的创作手法。
“楚辞”：“楚辞”是屈原等人在楚国民歌的基础上创立的一种新诗体。其特点是句式长短不一，多用 “兮”字。对后来汉赋的形成有重大影响。
文学常识
文学常识
2.《离骚》
屈原的作品大致可分两类：一类是《离骚》《九章》等在流放生活中写的政治抒怀诗；一类是以《九歌》为代表的祭歌和反映诗人世界观、人生观的《天问》。
《离骚》是屈原的代表作，是我国古代文学史上第一首由诗人自觉创作、独立完成的带有自传性质的长篇抒情诗，也是中国古代文学史上最长的一篇抒情诗。全诗370多句，近2500字 . 《离骚》是诗人在遭第二次流放中，满怀“信而见疑、忠而被谤”的委屈，凝聚忧愤、感慨于笔端写成的。
解题
司马迁在《史记·屈原列传》中释为“离忧”（摆脱忧愁）。
班固在《离骚赞序》中释为“罹忧”（遭遇忧患）。
游国恩认为含有牢骚不平之意，就是屈原遭谗言被驱逐之后，抒发自己心中的忧思.
学习活动二：
初读诗歌通大意
一读离骚，初感诗韵
帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。名余曰正则兮，字余曰灵均。
纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！
一读离骚，初感诗韵
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。进不入以离尤兮，退将复修吾初服。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。
1.课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么？
朗诵文本，感受形式特征
“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。
用在句中，表语音的延长；
用在句间，表语意未竟，待下句补充；
用在句尾，表感叹意味。
就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，
等待下句补充。
2.每句二至四个节拍
诗句在错落中见整齐，在整齐中又富于变化的特点,读来节奏谐和，音调抑扬,具有一种起伏回宕、一唱三叹的韵致。
朗诵文本，感受形式特征
3.充满着楚地风物的描写，使用地道的楚地方言
朗诵文本，感受形式特征
小结骚体特征：
一．从诗风言，铺排夸饰，想象丰富，是楚辞的共同特征。如《离骚》充满奇幻不拘的想象，抒发真情层进反覆。
二．从体式言，楚辞较之《诗经》，篇幅极大增长，句式也由四言为主变为长短不拘，参差错落。
三．就语言说，楚辞多用楚语楚声，楚地的方言词语大量涌现，另外，“兮”字、“些”字作为虚词叹语成为楚辞的一个鲜明标志。
再读离骚
品味诗文
学习活动三：
整体阅读明内容
帝高阳之苗裔兮，
朕皇考曰伯庸。
摄提贞于孟陬兮，
惟庚寅吾以降。
皇览揆余初度兮，
肇锡余以嘉名：
名余曰正则兮，
字余曰灵均。
1.高阳：颛顼之号。一般以燧人氏、伏羲氏、神农氏为三皇，以黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜为五帝。
2.苗裔（yì）：苗，初生的禾本植物。裔，衣服的末边。
此苗裔连用，喻指子孙后代。
3.朕：人称代词。秦以前指“我的”或“我”，自秦始皇起专用作皇帝的自称。
4.皇：美，大；天（皇天）—天神—皇帝。考：已故的父亲。母死后称“妣”：如丧考妣
5.揆（kuí）：推理揣度。揆量：审度
6.肇（zhào）：开始。肇庆：原名端州。是宋徽宗赵佶的封地,“肇庆”城名为其登基后亲笔所赐,意为“开始带来吉庆”。发生、引起：肇事
7.锡：通“赐”。给予;赐给。
8.正则：公平而有法则。这是屈原名“平”的解释。
9.灵均：灵善而质均。这是对屈原字“原”的解释。
第二节
纷吾既有此内美兮，又重之以修能。
扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。
汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。
朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。
日月忽其不淹兮，春与秋其代序。
惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。
不抚壮而弃秽兮，何不改此度？
乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！
扈（hù）：楚方言，披挂。跟随、陪从，随从人员：扈从。专横暴戾：飞扬跋扈
汩：yù水流很快的样子\ gǔ 〔汩汩〕水流的声音；水流 的样子汨mì：汨罗，水名，在中国湖南省。
搴：本义:拔取：斩将搴旗。采摘：搴芙蓉兮木末
忽：本义:不重视;忽略，此指迅速：倏忽 （行动迅速、忽然），忽反顾以游目兮
淹：逗留、久留：淹留：“叹年来踪迹,何事苦淹留。”（柳永《八声甘州》）
惟：想到。本义:思考;思念：惟念
迟暮：比喻晚年
抚：趁，凭。弃秽：抛弃污秽的东西
道：“导”引导，先导，先路，前驱。
学习活动四：
仔细品味一二段
文本探究
“內美”指哪些品质？
出身高贵、降生祥瑞、气度非凡、名号尊贵
2.这一节中塑造了诗人怎样的自我形象？
向往高洁，勤勉修德“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”
急切改革，踌躇满志
甘当先驱，奋发有为
1.朗诵诗歌，读出感情，重点解读《离骚》节选第3、4段。
2、抄写《离骚》第三段，并口头说说大意。
作业布置
第二课时
学习活动一：
梳理三、四段大意
第三节
长太息以掩涕兮，
哀民生之多艰。
余虽好修姱以革几羁兮，
謇朝谇而夕替。
既替余以蕙纕兮，
又申之以揽茝。
亦余心之所善兮，
虽九死其犹未悔。
太息：长声叹息
民生：人生，一说指人民的生活，万民的生存
本义指黎民百姓,平民。与君、官对称。泛指人。
③修：善，美好。伊中情之信修兮。——张衡《思玄赋》长；高“此地有崇山峻岭,茂林修竹”
④谇：suì本义:责骂“谇,让也。”谏诤
⑤替：本义:废弃：“以古为镜，可以知兴替。”
⑥申：加上
⑦善：动词，喜爱
怨灵修之浩荡兮，
终不察夫民心。
众女嫉余之蛾眉兮，
谣诼谓余以善淫。
固时俗之工巧兮，
偭规矩而改错。
背绳墨以追曲兮，
竞周容以为度。
灵修：有灵智远见的人，用以比喻国君
浩荡：犹荒唐；水壮阔貌；广大旷远。“登昆仑兮四望，心飞扬兮浩荡。”
蛾眉：蚕蛾触须细长而弯曲，因以比喻女子美丽的眉毛。喻指美好的品德。
谣：凭空捏造的话：造～
诼：本义:造谣,毁谤
工巧：工，长于；善于：工于心计。巧：虚浮不实,伪诈，投机取巧
偭：违背。偭规越矩。
错：同“措”举措
周容：迎合讨好。“周，合也。苟合於世，以求容媚也。”
忳郁邑余侘傺兮，
吾独穷困乎此时也。
宁溘死以流亡兮，
余不忍为此态也。
鸷鸟之不群兮，
自前世而固然。
何方圜之能周兮，
夫孰异道而相安？
屈心而抑志兮，
忍尤而攘诟。
伏清白以死直兮，
固前圣之所厚。
侘傺，失意的样子。
溘：忽然；突然。溘然长逝
流亡：随流水消逝。“意欲淹没，随水去也。”今指因在本乡、本国不能存身而逃亡流落在外。
群：联合，聚集：“君子矜而不争,群而不党。”（矜：庄重）。不群：不合群。不平凡，高出于同辈。卓尔不群（优异卓绝，与众不同）。
方圜：方枘圆凿：比喻格格不入、不相容、不适宜。
屈心：使内心委屈。
尤：责骂：怨天尤人
攘：容忍；捋起 [袖子]；排斥,排除
诟：辱骂。诟病：原指耻辱。引申为讥骂、指摘。
死直：为正道而死
伏：同“服”，保持。
所厚：所推崇的。蒙君实视遇厚（优厚）
第四节
悔相道之不察兮，
延伫乎吾将反。
回朕车以复路兮，
及行迷之未远。
步余马于兰皋兮，
驰椒丘且焉止息。
进不入以离尤兮，
退将复修吾初服。
制芰荷以为衣兮，
集芙蓉以为裳。
不吾知其亦已兮，
苟余情其信芳。
相：xiàng观察：伯乐相马。察：明显;精明；清楚：水至清则无鱼,人至察则无徒。明察,知晓
延伫：久立
回：调转。回身、回头
及：介词，趁着：彼众我寡,及其未既济也,请击之。
步：缓行
焉：兼词，在那里
离：“罹”，遭遇
进退：（古义） 进：入朝为官；退：退隐不为官。
信：的确，确实
高余冠之岌岌兮，
长余佩之陆离。
芳与泽其杂糅兮，
唯昭质其犹未亏。
忽反顾以游目兮，
将往观乎四荒。
佩缤纷其繁饰兮，
芳菲菲其弥章。
民生各有所乐兮，
余独好修以为常。
虽体解吾犹未变兮，
岂余心之可惩。
高、长：形容词活用作动词，加高，加长
岌岌:形容山势高耸；形容十分危险，岌岌可危
陆离：修长的样子。长剑低昂貌：“带长铗之陆离
兮，冠切云之崔嵬。”光彩绚丽：光怪陆离
④芳、泽：芬芳、润泽。《尔雅.释草》中的“泽”,
即乌蕵 （sūn ）草,是恶草的代表
⑤杂糅：混杂糅合。
⑥反顾：回头看，比喻退缩、反悔：义无反顾
⑦四荒：四方荒远之地。古代称四方边远的国家。
即觚竹、北户、西王母、日下。
⑧章：“彰”，明显
⑨民生：人生。
⑩惩：因受创而戒止。本义:警戒;鉴戒。处罚：惩恶扬善。
学习活动一：
探究三、四段
文本探究：
1.司马迁说“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”，结合这一节说说屈原怨的是什么？造成他失意的原因有哪些？
謇朝谇而夕替
原因一：小人诽谤、嫉妒(“众女”“谣诼”)；
原因二：君王荒唐、昏庸(“浩荡”“不察”)；
原因三：世俗工巧、周容
2、遭到废弃排斥，屈原的态度如何？表现了他怎样的精神？
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”“伏清白以死直兮，固前世之所厚”。表现了屈原刚直不阿、坚持真理、嫉恶如仇、宁死不屈的精神。
探究文本
3、屈原遭到废黜后，有何打算？体现了他怎样的性格特点？
退将复修吾初服\将往观乎四荒。
余独好修以为常。
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
坚持真理、矢志不移
4.结合全文，诗中塑造了一个什么样的抒情主人公形象 这个形象有什么价值？
外在形象：奇装异服，显示出他性格的卓尔不群，与众不同，高洁不俗
二. 内在特质
1.他热爱祖国，锐意改革。（奖耕战、明赏罚、举贤能、反壅蔽、禁朋党、移风俗）
2.他品行高洁，刚正不阿。
3.他追求真理，矢志不移
屈原的形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力量。
1、班固认为:“且君子道穷,命矣。”指责屈原不能明哲保身,于是给他加上个“露才扬己,忿怼沉江”的罪名,首先从政治上否定了屈原的斗争性。而王逸则是针锋相对地指出:“今若屈原,应贵贞之质,体清洁之性,直若砥矢,言若丹青,进不隐其谋,退不顾其命,此诚绝世之行,后彦之英也。”今天的你，最想对千年的屈原表达些什么？千古的屈原，可能会对今天的你说些什么？100字左右。
2、分析《氓》、（离骚）两首诗歌的艺术手法，重点探究二者在比兴手法上的异同。
作业布置
世人皆醉，唯你独醒。尘世昏暗，万马齐喑，而你秉持高洁，疏离邪恶，壮志可与日月争光。你踽踽独行，悲切吟唱，满腔热血都在《离骚》中释放。于是，孤独成为一种伟大的情感，死亡成为一种唯美的跨越。自你归去，汨罗江畔的墨香与正气升腾了前年。
学习活动一：
探本溯源话《离骚》
屈原（约前340~约前275年）名平，字原，号灵均。楚武王熊通之子屈瑕的后代。我国文学史上第一位伟大的爱国诗人，是我国浪漫主义文学传统的奠基人，初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫，学识渊博，主张彰明法度，举贤授能，联齐抗秦。后被谗去职，顷襄王时被放逐，游于沅湘流域。都城郢被秦兵攻破后，他既无力挽救楚国的危亡，又深感政治理想无法实现，遂投汩罗江自尽。
1.“楚辞”与《楚辞》
《楚辞》：继《诗经》之后的又一部诗歌总集，是西汉人刘向搜集屈原、宋玉等人的诗作而成集。共有诗歌17篇，其中绝大多数是屈原的作品。主要采用浪漫主义的创作手法。
“楚辞”：“楚辞”是屈原等人在楚国民歌的基础上创立的一种新诗体。其特点是句式长短不一，多用 “兮”字。对后来汉赋的形成有重大影响。
文学常识
文学常识
2.《离骚》
屈原的作品大致可分两类：一类是《离骚》《九章》等在流放生活中写的政治抒怀诗；一类是以《九歌》为代表的祭歌和反映诗人世界观、人生观的《天问》。
《离骚》是屈原的代表作，是我国古代文学史上第一首由诗人自觉创作、独立完成的带有自传性质的长篇抒情诗，也是中国古代文学史上最长的一篇抒情诗。全诗370多句，近2500字 . 《离骚》是诗人在遭第二次流放中，满怀“信而见疑、忠而被谤”的委屈，凝聚忧愤、感慨于笔端写成的。
解题
司马迁在《史记·屈原列传》中释为“离忧”（摆脱忧愁）。
班固在《离骚赞序》中释为“罹忧”（遭遇忧患）。
游国恩认为含有牢骚不平之意，就是屈原遭谗言被驱逐之后，抒发自己心中的忧思.
学习活动二：
初读诗歌通大意
一读离骚，初感诗韵
帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。名余曰正则兮，字余曰灵均。
纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！
一读离骚，初感诗韵
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。进不入以离尤兮，退将复修吾初服。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。
1.课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么？
朗诵文本，感受形式特征
“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。
用在句中，表语音的延长；
用在句间，表语意未竟，待下句补充；
用在句尾，表感叹意味。
就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，
等待下句补充。
2.每句二至四个节拍
诗句在错落中见整齐，在整齐中又富于变化的特点,读来节奏谐和，音调抑扬,具有一种起伏回宕、一唱三叹的韵致。
朗诵文本，感受形式特征
3.充满着楚地风物的描写，使用地道的楚地方言
朗诵文本，感受形式特征
小结骚体特征：
一．从诗风言，铺排夸饰，想象丰富，是楚辞的共同特征。如《离骚》充满奇幻不拘的想象，抒发真情层进反覆。
二．从体式言，楚辞较之《诗经》，篇幅极大增长，句式也由四言为主变为长短不拘，参差错落。
三．就语言说，楚辞多用楚语楚声，楚地的方言词语大量涌现，另外，“兮”字、“些”字作为虚词叹语成为楚辞的一个鲜明标志。
再读离骚
品味诗文
学习活动三：
整体阅读明内容
帝高阳之苗裔兮，
朕皇考曰伯庸。
摄提贞于孟陬兮，
惟庚寅吾以降。
皇览揆余初度兮，
肇锡余以嘉名：
名余曰正则兮，
字余曰灵均。
1.高阳：颛顼之号。一般以燧人氏、伏羲氏、神农氏为三皇，以黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜为五帝。
2.苗裔（yì）：苗，初生的禾本植物。裔，衣服的末边。
此苗裔连用，喻指子孙后代。
3.朕：人称代词。秦以前指“我的”或“我”，自秦始皇起专用作皇帝的自称。
4.皇：美，大；天（皇天）—天神—皇帝。考：已故的父亲。母死后称“妣”：如丧考妣
5.揆（kuí）：推理揣度。揆量：审度
6.肇（zhào）：开始。肇庆：原名端州。是宋徽宗赵佶的封地,“肇庆”城名为其登基后亲笔所赐,意为“开始带来吉庆”。发生、引起：肇事
7.锡：通“赐”。给予;赐给。
8.正则：公平而有法则。这是屈原名“平”的解释。
9.灵均：灵善而质均。这是对屈原字“原”的解释。
第二节
纷吾既有此内美兮，又重之以修能。
扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。
汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。
朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。
日月忽其不淹兮，春与秋其代序。
惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。
不抚壮而弃秽兮，何不改此度？
乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！
扈（hù）：楚方言，披挂。跟随、陪从，随从人员：扈从。专横暴戾：飞扬跋扈
汩：yù水流很快的样子\ gǔ 〔汩汩〕水流的声音；水流 的样子汨mì：汨罗，水名，在中国湖南省。
搴：本义:拔取：斩将搴旗。采摘：搴芙蓉兮木末
忽：本义:不重视;忽略，此指迅速：倏忽 （行动迅速、忽然），忽反顾以游目兮
淹：逗留、久留：淹留：“叹年来踪迹,何事苦淹留。”（柳永《八声甘州》）
惟：想到。本义:思考;思念：惟念
迟暮：比喻晚年
抚：趁，凭。弃秽：抛弃污秽的东西
道：“导”引导，先导，先路，前驱。
学习活动四：
仔细品味一二段
文本探究
“內美”指哪些品质？
出身高贵、降生祥瑞、气度非凡、名号尊贵
2.这一节中塑造了诗人怎样的自我形象？
向往高洁，勤勉修德“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”
急切改革，踌躇满志
甘当先驱，奋发有为
1.朗诵诗歌，读出感情，重点解读《离骚》节选第3、4段。
2、抄写《离骚》第三段，并口头说说大意。
作业布置
第二课时
学习活动一：
梳理三、四段大意
第三节
长太息以掩涕兮，
哀民生之多艰。
余虽好修姱以革几羁兮，
謇朝谇而夕替。
既替余以蕙纕兮，
又申之以揽茝。
亦余心之所善兮，
虽九死其犹未悔。
太息：长声叹息
民生：人生，一说指人民的生活，万民的生存
本义指黎民百姓,平民。与君、官对称。泛指人。
③修：善，美好。伊中情之信修兮。——张衡《思玄赋》长；高“此地有崇山峻岭,茂林修竹”
④谇：suì本义:责骂“谇,让也。”谏诤
⑤替：本义:废弃：“以古为镜，可以知兴替。”
⑥申：加上
⑦善：动词，喜爱
怨灵修之浩荡兮，
终不察夫民心。
众女嫉余之蛾眉兮，
谣诼谓余以善淫。
固时俗之工巧兮，
偭规矩而改错。
背绳墨以追曲兮，
竞周容以为度。
灵修：有灵智远见的人，用以比喻国君
浩荡：犹荒唐；水壮阔貌；广大旷远。“登昆仑兮四望，心飞扬兮浩荡。”
蛾眉：蚕蛾触须细长而弯曲，因以比喻女子美丽的眉毛。喻指美好的品德。
谣：凭空捏造的话：造～
诼：本义:造谣,毁谤
工巧：工，长于；善于：工于心计。巧：虚浮不实,伪诈，投机取巧
偭：违背。偭规越矩。
错：同“措”举措
周容：迎合讨好。“周，合也。苟合於世，以求容媚也。”
忳郁邑余侘傺兮，
吾独穷困乎此时也。
宁溘死以流亡兮，
余不忍为此态也。
鸷鸟之不群兮，
自前世而固然。
何方圜之能周兮，
夫孰异道而相安？
屈心而抑志兮，
忍尤而攘诟。
伏清白以死直兮，
固前圣之所厚。
侘傺，失意的样子。
溘：忽然；突然。溘然长逝
流亡：随流水消逝。“意欲淹没，随水去也。”今指因在本乡、本国不能存身而逃亡流落在外。
群：联合，聚集：“君子矜而不争,群而不党。”（矜：庄重）。不群：不合群。不平凡，高出于同辈。卓尔不群（优异卓绝，与众不同）。
方圜：方枘圆凿：比喻格格不入、不相容、不适宜。
屈心：使内心委屈。
尤：责骂：怨天尤人
攘：容忍；捋起 [袖子]；排斥,排除
诟：辱骂。诟病：原指耻辱。引申为讥骂、指摘。
死直：为正道而死
伏：同“服”，保持。
所厚：所推崇的。蒙君实视遇厚（优厚）
第四节
悔相道之不察兮，
延伫乎吾将反。
回朕车以复路兮，
及行迷之未远。
步余马于兰皋兮，
驰椒丘且焉止息。
进不入以离尤兮，
退将复修吾初服。
制芰荷以为衣兮，
集芙蓉以为裳。
不吾知其亦已兮，
苟余情其信芳。
相：xiàng观察：伯乐相马。察：明显;精明；清楚：水至清则无鱼,人至察则无徒。明察,知晓
延伫：久立
回：调转。回身、回头
及：介词，趁着：彼众我寡,及其未既济也,请击之。
步：缓行
焉：兼词，在那里
离：“罹”，遭遇
进退：（古义） 进：入朝为官；退：退隐不为官。
信：的确，确实
高余冠之岌岌兮，
长余佩之陆离。
芳与泽其杂糅兮，
唯昭质其犹未亏。
忽反顾以游目兮，
将往观乎四荒。
佩缤纷其繁饰兮，
芳菲菲其弥章。
民生各有所乐兮，
余独好修以为常。
虽体解吾犹未变兮，
岂余心之可惩。
高、长：形容词活用作动词，加高，加长
岌岌:形容山势高耸；形容十分危险，岌岌可危
陆离：修长的样子。长剑低昂貌：“带长铗之陆离
兮，冠切云之崔嵬。”光彩绚丽：光怪陆离
④芳、泽：芬芳、润泽。《尔雅.释草》中的“泽”,
即乌蕵 （sūn ）草,是恶草的代表
⑤杂糅：混杂糅合。
⑥反顾：回头看，比喻退缩、反悔：义无反顾
⑦四荒：四方荒远之地。古代称四方边远的国家。
即觚竹、北户、西王母、日下。
⑧章：“彰”，明显
⑨民生：人生。
⑩惩：因受创而戒止。本义:警戒;鉴戒。处罚：惩恶扬善。
学习活动一：
探究三、四段
文本探究：
1.司马迁说“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”，结合这一节说说屈原怨的是什么？造成他失意的原因有哪些？
謇朝谇而夕替
原因一：小人诽谤、嫉妒(“众女”“谣诼”)；
原因二：君王荒唐、昏庸(“浩荡”“不察”)；
原因三：世俗工巧、周容
2、遭到废弃排斥，屈原的态度如何？表现了他怎样的精神？
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”“伏清白以死直兮，固前世之所厚”。表现了屈原刚直不阿、坚持真理、嫉恶如仇、宁死不屈的精神。
探究文本
3、屈原遭到废黜后，有何打算？体现了他怎样的性格特点？
退将复修吾初服\将往观乎四荒。
余独好修以为常。
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
坚持真理、矢志不移
4.结合全文，诗中塑造了一个什么样的抒情主人公形象 这个形象有什么价值？
外在形象：奇装异服，显示出他性格的卓尔不群，与众不同，高洁不俗
二. 内在特质
1.他热爱祖国，锐意改革。（奖耕战、明赏罚、举贤能、反壅蔽、禁朋党、移风俗）
2.他品行高洁，刚正不阿。
3.他追求真理，矢志不移
屈原的形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力量。
1、班固认为:“且君子道穷,命矣。”指责屈原不能明哲保身,于是给他加上个“露才扬己,忿怼沉江”的罪名,首先从政治上否定了屈原的斗争性。而王逸则是针锋相对地指出:“今若屈原,应贵贞之质,体清洁之性,直若砥矢,言若丹青,进不隐其谋,退不顾其命,此诚绝世之行,后彦之英也。”今天的你，最想对千年的屈原表达些什么？千古的屈原，可能会对今天的你说些什么？100字左右。
2、分析《氓》、（离骚）两首诗歌的艺术手法，重点探究二者在比兴手法上的异同。
作业布置