《北京的春节》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。
2.默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文主要内容。
3.分清内容主次，了解课文的详略安排。
【教学重点】
1.默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文主要内容。
2.分清内容主次，了解课文的详略安排。
【教学难点】
1.默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文主要内容。
2.分清内容主次，了解课文的详略安排。
【教学过程】
一、课程导入
1.猜谜语：挂灯笼，贴对联，舞狮子，敲锣鼓。（猜一个节日）
预设：春节。
2.观察插图，说一说你从插图中看到了什么？感受到了什么？
预设：我看到了家家户户购置年货等的场景，感受到了春节的热闹气氛。
3.过渡：现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。(板书课题：北京的春节)
4.作者简介。
老舍 (1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人。中国现代小说家，剧作家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。（板书：老舍）
设计意图：用猜谜语切入，引导学生联系自己的生活，观察教材中的插图，旨在自然地拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。同时通过了解作者及其一生的成就，更为课文的学习做好铺垫。
二、整体感知
1.自读任务
教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和难读的句子多读几遍，争取把课文读通顺。
2.初读反馈
（1）随文识字
初旬（xún） 杏仁（rén） 荔枝肉（lì） 菱角米（líng） 翡翠（fěi）
薏仁（yì） 榛子（zhēn） 栗子（lì） 蜜饯（jiàn） 掺和（chān）
正月（zhēng） 白云观（guàn） 骡马（luó） 娴熟（xián） 火炽（chì）
（2）集中识字
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
xún rén lì líng fěi yì zhēn lì jiàn chān zhēng guàn
旬 仁 荔 菱 翡 薏 榛 栗 饯 掺 正 观
luó xián chì
骡 娴 炽
点拨：
“旬”：通过查字典，我知道“十天叫一旬，一个月有三旬，分别为上旬、中旬、下旬”。
“仁”在课文中的意思是“果核的最里面的部分”，“仁”还可以表示“同情，友爱”，可以组成词语“仁慈、仁厚”。
“翡”可以组成词语“翡翠”，是一种半透明，有光泽的玉，很珍贵。
“正”是个多音字，读“zhēng”时，可以组词“正月”；读“zhèng”时，可以组词“正在、正好”。
“观”也是个多音字，读“guàn”时，可以组词“道观、白云观”；读“guān”时，可以组词“走马观花、观赏”。
“炽”的意思是“旺盛”，可以组成词语“火炽、炽热”。
（3）开火车：检查重点词语的认读。
热情 自傲 饺子 万象更新 鞭炮 眨眼 通宵 间断 万不得已 截然 燃放 小贩 摆摊儿 彼此 贺年 骆驼 恰好 一律 彩绘 分外
3.整体感知
快速默读课文并思考：北京的春节整体上给你留下了怎样的印象？
预设1：北京的春节整体上给我留下了热闹、喜庆的印象。
预设2：北京的春节给我留下了一种团圆但又有些忙乱的感觉。
设计意图：本课生字、多音字较多，初读后集中解决部分字音问题。高年级的学生通过自读和浏览的方式可以初步感知课文的主要内容，培养了学生整体感知的能力，为后面的学习作铺垫。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
默读课文，圈出文中表示时间的词语，找出春节里人们的活动，填写学习单。
2.探究过程
（1）学生交流文中表示时间的词语。
（2）小组合作填写学习单，并派代表汇报。
（3）学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的，教师引导、点拨、总结。
3.探究活动
（1）请同学们默读课文，圈出文中表示时间的词语，填写在学习单上。
预设：腊八、腊月二十三、除夕、初一、正月初六、元宵节、正月十九。
教师追问：再仔细读读文章，还有表示时间的词语吗？
预设：腊月初九至腊月二十二、腊月二十四至腊月二十九。
点拨：表示时间的可以是表示时间点的词，也可以是表示时间段的词。
（2）根据填写的表格，你发现了课文是按什么顺序写的吗？
预设：时间顺序。（板书：时间顺序）
（3）教师明确要求：小组合作，顺着时间顺序找出春节里人们的活动，填写在学习单上并汇报。
（4）成果展示：
学习单
时间 人们的活动
腊八 熬腊八粥、泡腊八蒜
腊月初九至腊月二十二 所有人为过年作准备
腊月二十三 祭灶王、吃糖
腊月二十四至腊月二十九 贴春联、扫房、预备年货
除夕 吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁
初一 拜年、逛庙会
正月初六 铺户开张、放鞭炮
元宵节 赏灯、吃元宵
正月十九 春节结束
（5）借助表格，请你完整地说一说老北京人是怎样过春节的？
预设：老北京人的春节从腊月初八开始，那一天人们熬腊八粥、泡腊八蒜；腊月初九至腊月二十二所有人为过年作准备；腊月二十三会祭灶王、吃糖；腊月二十四至腊月二十九，人们贴春联、扫房、预备年货；除夕最热闹，人们会吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁；正月初一大家拜年、逛庙会；正月初六铺户开张、放鞭炮；元宵节赏灯、吃元宵；正月十九春节结束。
小结：通过这一个表格，我们能清晰看到北京人过春节的时间很长，活动也是丰富多彩。
（6）请同学们说说哪几天是详写的？请在学习单中标注出来。
预设：腊八、腊月二十三、除夕、初一和元宵节是详写的。（板书：腊八 腊月二十三 除夕 初一 元宵节 详写）
设计意图：这一部分引导学生借助表格这一直观的形式，以小组合作的方式梳理课文脉络，由整体入手，把握课文的主要内容，为后面分清内容的主次、深入学习课文详写部分等作好铺垫。同时，结合课后题，初步引导学生明确课文的详略安排。
（二）合作探究
1.探究任务
默读课文第1至2自然段，勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的？
2.探究过程
（1）学生默读课文第1至2自然段，勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方，结合自己过年的感受作批注，教师巡视。
（2）指名交流勾画的语句和批注。
（3）学生交流作者抓住了哪些重点，如何写出风俗特点的。教师相机指导。
3.探究活动
（1）明确要求：默读课文第1至2自然段，勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的？结合自己过年的感受作批注。
（2）指名交流勾画的语句和批注，教师相机指导。
◇这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。
◇到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
①指名朗读，请你说一说课文写了腊八这一天的哪些习俗？
预设：熬腊八粥、泡腊八蒜。
②通过朗读，你发现“腊八节”这一天的风俗有什么特点呢？
预设：腊八粥的特点——食材多；腊八蒜的特点——色味双美。
③出示腊八粥、腊八蒜、腊八醋的图片。请你结合生活经历，想一想作者是如何写出风俗特点的？
预设：作者抓住“各种米，各种豆，与各种干果……”“小型的农业产品展览会”写出了腊八粥食材种类多和用料丰富；抓住“色如翡翠”“色味双美”写出腊八蒜和腊八醋的颜色和味道，让我体会到了腊八节的美好，以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。
④让我们带着自己的感受读读“腊八”这一部分。
（3）作者在描写腊八风俗的时候，抓住了哪些重点，又是如何写出特点的？
点拨：作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗，抓住腊八粥食材种类多、腊八蒜色如翡翠、腊八醋色味双美的特点，使得腊八节的风俗特点更加突出，人们在这一天的喜悦心情也跃然纸上。（相机板书：抓住重点）
四、生字书写
过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的重点汉字呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写怎么才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
蒜 醋 饺 摊 拌 眨 宵 燃 贩 彼 贺 轿 骆 驼 恰
点拨：
（1）“蒜、宵、贺”都是上下结构的字。“宵”注意“宀”要盖住下半部分。
（2）“醋、饺、摊、拌、眨、燃、贩、彼、轿、骆、驼、恰”都是左右结构的字，要写得左窄右宽。“醋”注意部首“酉”不要忘记中间一横；“眨”注意“乏”点在中间，最后一笔平捺舒展；“燃”注意不要把左右结构写成上下结构，左半边的“火”比右半部分的“然”略短，但不能写到“灬”的上方；“彼”注意是双人旁。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课我们学习了本课的生字词，初步了解了课文的主要内容，作者按时间顺序，详细描写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一和元宵节这几天的风俗活动。那么作除了腊八外，其他几天又有什么风俗？作者又是如何写出风俗特点的呢？我们下节课再一起探究吧！
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
热情 自傲 饺子 万象更新 鞭炮 眨眼 通宵 间断 万不得已 截然 燃放 小贩 摆摊儿 彼此 贺年 骆驼 恰好 一律 彩绘 分外
2.课后作业：熟读课文《北京的春节》。
【板书设计】
腊八 抓住重点
腊月二十三
北京的春节（老舍） 除夕 详写
时间顺序 初一
元宵节(共30张PPT)
北京的春节
第1课时
第一单元
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
猜谜语
挂灯笼，贴对联，
舞狮子，敲锣鼓。
（猜一个节日）
春节
观察插图，说一说你从插图中看到了什么？感受到了什么？
课程导入
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
老舍
（1899—1966）
作者简介
姓名：舒庆春
姓名
字：舍予
整体感知
主要作品
长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》
剧本《龙须沟》《茶馆》
中国现代著名作家、戏剧家
社会文化身份
称号
新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
学习目标
1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。
2.默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文主要内容。
3.分清内容主次，了解课文的详略安排。
课程导入
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
整体感知
自读任务
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。
按照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。
可是细一想，它倒是农业社会一种自傲的表现——这种粥是用各种米，各种豆，与各种果干（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。
到年底，蒜泡得色如翡翠，蒜也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
随文识字
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
其实也有仅在腊月才出现的，像卖松枝的、薏仁米的、年糕的等等。
rén杏仁
lì
荔枝肉
yì
薏仁
xún
初旬
fěi
翡翠
líng
菱角米
这是用各种干果（花生、胶枣、榛子、栗子等）与蜜饯掺和成的。
按老习惯，铺户多数关五天门，到正月初六才开张。
这比赛不是为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能。
随文识字
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。
zhēn
榛子
chān
掺和
luó
骡马
lì
栗子
guàn
白云观
zhēng
正月
北城外的大钟寺、西城外的白云观、南城的火神庙（厂甸）是最有名的。
jiàn
蜜饯
xián
娴熟
chì
火炽
集中识字
荔
旬
仁
菱
翡
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
薏
榛
lì
líng
yì
xún
rén
fěi
zhēn
十天叫一旬，一个月有三旬，分别为上旬、中旬、下旬。
“仁”在课文中的意思是“果核的最里面的部分”，“仁”还可以表示“同情，友爱”，可以组成词语“仁慈、仁厚”。
可以组成词语“翡翠”，是一种半透明，有光泽的玉，很珍贵。
集中识字
读“zhēng”时，可以组词“正月”；读“zhèng”时，可以组词“正在、正好”。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
栗
娴
炽
掺
骡
正
饯
观
lì
jiàn
chān
zhēng
guàn
luó
xián
chì
读“guàn”时，可以组词“道观、白云观”；读“guān”时，可以组词“走马观花、观赏”。
“炽”的意思是“旺盛”，可以组成词语“火炽、炽热”。
热情
自傲
饺子
间断
截然
燃放
眨眼
鞭炮
通宵
小贩
彼此
贺年
骆驼
恰好
一律
让我们开火车，认读重点词语吧！
彩绘
分外
摆摊儿
万象更新
万不得已
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
北京的春节整体上给你留下了怎样的印象？
热闹
喜庆
团圆
忙乱
默读课文，圈出文中表示时间的词语，找出春节里人们的活动，填写学习单。
探究任务
合作探究
交流文中表示时间的词语。
小组合作填写学习单，并派代表汇报。
学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的，教师引导、点拨、总结。
探究过程
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
默读课文，圈出文中表示时间的词语，填写学习单。
腊月初九至腊月二十二
时间
人们的活动
腊八
腊月初九至腊月二十二
腊月二十三
腊月二十四至腊月二十九
除夕
初一
正月初六
元宵节
正月十九
时间顺序
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
根据填写的表格，你发现了课文是按什么顺序写的吗？
腊月初九至腊月二十二
时间
人们的活动
熬腊八粥、泡腊八蒜
所有人为过年作准备
祭灶王、吃糖
贴春联、扫房、预备年货
吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁
拜年、逛庙会
铺户开张、放鞭炮
赏灯、吃元宵
春节结束
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
小组合作，顺着时间顺序，找出春节里人们的活动，填写在学习单上并汇报。
腊八
腊月初九至腊月二十二
腊月二十三
腊月二十四至腊月二十九
除夕
初一
正月初六
元宵节
正月十九
老北京人的春节从腊月初八开始，那一天人们熬腊八粥、泡腊八蒜；腊月初九至腊月二十二所有人为过年作准备；腊月二十三会祭灶王、吃糖；腊月二十四至腊月二十九，人们贴春联、扫房、预备年货；除夕最热闹，人们会吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁；正月初一大家拜年、逛庙会；正月初六铺户开张、放鞭炮；元宵节赏灯、吃元宵；正月十九春节结束。
借助表格，请你完整地说一说老北京人是怎样过春节的？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
腊月初九至腊月二十二
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
赏灯、吃元宵
时间
人们的活动
腊八
腊月初九至腊月二十二
腊月二十三
腊月二十四至腊月二十九
除夕
初一
正月初六
元宵节
正月十九
熬腊八粥、泡腊八蒜
所有人为过年作准备
祭灶王、吃糖
贴春联、扫房、预备年货
吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁
拜年、逛庙会
铺户开张、放鞭炮
春节结束
默读课文第1至2自然段，勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究任务
合作探究
默读课文第1至2自然段，勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方，结合自己过年的感受作批注，教师巡视。
指名交流勾画的语句和批注。
学生交流作者抓住了哪些重点，如何写出风俗特点的。教师相机指导。
探究过程
请你说一说课文写了腊八这一天的哪些习俗？
这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
泡腊八蒜
你发现“腊八节”这一天的风俗有什么特点呢？
色味双美
食材多
熬腊八粥
这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
用料丰富
食材种类多
请你结合生活经历，想一想作者是如何写出风俗特点的？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
抓住这些描写，让我体会到了腊八节的美好，以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。
请你结合生活经历，想一想作者是如何写出风俗特点的？
颜色
颜色 味道
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
让我们带着自己的感受读读“腊八”这一部分。
这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔 枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗，抓住腊八粥食材种类多、腊八蒜色如翡翠、腊八醋色味双美的特点，使得腊八节的风俗特点更加突出，人们在这一天的喜悦心情也跃然纸上。
作者在描写腊八风俗的时候，抓住了哪些重点，又是如何写出特点的
贺
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
上下结构
书写指导
宵
眨
燃
醋
蒜
饺
摊
拌
蒜
彼
贩
贺
轿
宵
“宵”注意“宀”都要盖住下半部分。
驼
骆
恰
宵
眨
燃
醋
蒜
饺
摊
拌
彼
贩
贺
轿
驼
骆
恰
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
醋
注意部首“酉”不要忘记中间一横。
摊
拌
饺
左右结构
宵
眨
燃
醋
蒜
饺
摊
拌
彼
贩
贺
轿
驼
骆
恰
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
眨
贩
彼
燃
左右结构
“乏”点在中间，最后一笔平捺舒展。
注意不要把左右结构写成上下结构，左半边的“火”比右半部分的“然”略短，但不能写到“灬”的上方。
注意是双人旁。
宵
眨
燃
醋
蒜
饺
摊
拌
彼
贩
贺
轿
驼
骆
恰
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
左右结构
轿
骆
驼
恰
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
布置作业
课堂小结
北京的春节（老舍）
时间顺序
详写
腊八
腊月二十三
除夕
正月初一
元宵节
抓住重点
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
当堂练习
抄写词语：注意书写规范、美观。
热情 自傲 饺子 万象更新 鞭炮
眨眼 通宵 间断 万不得已 截然
燃放 小贩 摆摊儿 彼此 贺年
骆驼 恰好 一律 彩绘 分外
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课后作业
熟读课文《北京的春节》。
再见《北京的春节》教学方案
第2课时
【课时目标】
1.把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
2.体会老舍“京味儿”语言的特点。
3.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
【教学重点】
把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
【教学难点】
1.体会老舍“京味儿”语言的特点。
2.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
【教学过程】
一、课程导入
1.字词检测。
wàn xiàng gēng xīn bǐ cǐ
春风送暖，（ ），人们到亲戚家、朋友家做客，（ ）之
hè nián rán fàng biān pào tōng xiāo
间相互( )，孩子们开心地（ ）（ ），灯火( )
jiàn duàn
不( )。春节真热闹！
预设：万象更新 彼此 贺年 燃放 鞭炮 通宵 间断
2.过渡：同学们，上节课我们初读课文，梳理了春节里不同时间人们的活动。回忆一下，作者是怎么安排详略的？
预设：“腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节”是详写，其他日子是略写。（板书：北京的春节 老舍 腊八 腊月二十三 除夕 正月初一 元宵节 详写）
3.上节课我们学习了“腊八”这一部分，了解了作者重点抓住“熬腊八粥”“泡腊八蒜”这两个习俗进行描写，使北京腊八风俗特点突出。这节课，让我们再次感受北京春节的风俗，看看其他几天又有什么风俗？作者又是如何写出风俗特点的呢？（板书：抓住重点）
设计意图：首先，字词练习导入，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
默读课文第3至14自然段， 学习“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵节”部分，想想作者重点描绘了哪些风俗？又是如何写出风俗特点的？
2.探究过程
（1）学生默读课文第3至14自然段，画出描绘风俗及特点的句子，并在所画句子旁边批注自己的感受。
（2）小组合作：认真研读，小组成员相互交流自己的阅读感受。
（3）全班交流：教师引导学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报研读成果。
3.探究活动
过渡：作者重点描绘了哪些风俗？又是如何写出风俗特点的？我们一起来看看吧！
（1）聚焦“腊月二十三”
①先交流勾画的语句和批注。
◇在前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为大小瓜形。
预设：街上卖糖的人多，糖的形状很有特点。
◇按旧日的说法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。
预设：习俗的来历很有意思。
②其他小组补充：作者主要写了腊月二十三这一天“祭灶王”的习俗，重点描写了街上卖糖的情形，吃糖习俗的来历，以及现在吃糖的目的变化。
③教师小结：作者抓住腊月二十三“祭灶王”的习俗，重点写了街上卖糖的情形、吃糖习俗的来历，使得风俗特点更加突出。
④请学生结合句子想象腊月二十三这一天北京街上的热闹景象，再有感情地朗读课文。
（2）聚焦“除夕”
①以小组为单位交流从哪些词语中感受到了除夕的热闹？并完成示意图。
预设：味道、颜色、对联、年画、鞭炮声。
点拨：梳理表格后感知老舍先生重点抓住味道、颜色、声音，突出了除夕热闹非凡的写作特点。
②交流勾画的语句和批注。
预设1：我从“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味”一句中“家家”“赶”“到处”“香味”等词语，体会到了除夕这一日热闹的特点。（板书：写出特点）
预设2：我从“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖”“这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”等句子中的“除非”“万不得已”“必定”“除了……都……”等词语，感受到了人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。
③有感情地朗读这一部分，读出除夕这一日热闹、团圆的气氛。
（3）聚焦“正月初一”
①交流勾画的语句和批注。
预设1：我从第9自然段中的“截然不同”一词，感受到了人们尽情享受着正月初一这一日的休闲时光。
预设2：我从第10自然段中描写“男人们”“女人们”“孩子们”“有赛轿车赛马的”“还有赛骆驼的”等不同人活动的语句，感受到正月初一这天，不同的人都在做自己想做的事情，充实而快乐。
小结：作者正是通过列举正月初一午后不同人的活动，写出了正月初一的热闹、美好。
②学生分角色朗读正月初一午后不同人活动的语句，感受正月初一这一日与除夕不同的热闹。
③成语送祝福。
小组内开展“新年送祝福，成语大比拼”的学习活动，比一比谁积累的表示吉祥如意的成语更多。
预设：福星高照、万事如意、吉祥如意、财运亨通……
小结：这些成语也能让我们感受到“初一拜年”这一风俗中包含着人们对亲朋好友的真情祝福和对未来生活的美好期待。
（4）聚焦“元宵节”
①作者重点描绘了元宵节的哪些风俗活动？最能表现元宵节高潮的是哪个活动？
预设：看花灯、放花炮、吃元宵。看花灯最能体现元宵节的高潮。
②出示最能体现元宵节高潮的语句。
◇元宵节，处处悬灯结彩,整条大街像是办喜事，火炽而美丽。
◇有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。
◇家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。
引导：读一读，谈谈你的体会。
预设1：“处处”“整条大街”“几百盏”体现了花灯的数量多。
预设2：“一律”“清一色”“都”“通通”“走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯”都体现了花灯的种类多。
③将“一律、清一色、通通”替换为“都”好不好？为什么？
预设：这样替换不好。“一律、清一色、通通”虽然都表示“都”，但是用不同的词语表达语言更丰富。
点拨：通过对比读，感受同一意思可以用不同词语表达，感受语言的丰富性。
小结：老舍先生重点抓住“看花灯”这一风俗进行描写，从数量多、种类多两方面突出老北京元宵节火炽而美丽的特点。
设计意图：结合本单元语文要素，由扶到放，引导学生在读中感受：作者在细致描写课文主要部分时，抓住重点习俗进行描写，使风俗特色得以突显。
（二）合作探究
1.探究任务
课文其他部分和“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵节”这几日相比有什么不同？这样写有什么好处？
2. 探究过程
（1）小组合作，找出课文略写部分，比较：这些部分和“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵节”这几日的写法有什么不同？
（2）思考：课文有详有略写法的好处。
3.探究活动
（1）请学生找出课文略写部分，比较：这些部分和“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵节”这几日的写法有什么不同？
点拨：风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动，而其他日子作者是一笔带过的，甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写，写得比较概括。
（2）读读第7、第11自然段，边读边思考：作者为什么把这些日子的活动写得简略，有详有略写法的好处是什么
预设：有详有略的写法能使文章重点突出，主次分明。突出北京春节的习俗特点，让读者全面了解北京人过春节的习俗。
设计意图：这一环节是本课一个重点。通过分析和对比，让学生进一步感悟有详有略这种写法，深入学生内心。为习作时抓住重点，写出特点打好基础。
（三）合作探究
1.探究任务
老舍先生的语言魅力体现在哪里？感受“京味儿”语言的特点。
2. 探究过程
（1）浏览课文，画出带有“京味儿”语言特点的语句。
（2）小组成员在理解、对比、朗读中感受“京味儿”语言的特点。
3.探究活动
（1）浏览课文，在课文中画出带有“京味儿”语言特点的语句。
（2）学生交流勾画的语句，教师相机指导。
◇孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等，和年画。
①请你说说“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”是什么意思？
预设：“零七八碎儿”指的是各种杂拌儿；“杂拌儿”指的是用各种果干和蜜饯掺和成的东西；“玩意儿”指的是风筝、空竹、口琴等。
②指导学生读好加点词语的儿化音，在朗读中体会“京味儿”语言的特点。
点拨：这样的语言京味十足，在给人亲切感的同时平添了一份情趣。
◇腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。
①请你联系上下文说说“闲在”的意思。
预设：“闲在”的意思是指安逸、舒适，是北京方言。
②用“悠闲”替换“闲在”，你觉得好不好？
预设：我觉得“闲在”更好。因为“闲在”更有北京地方特色，感觉更亲切。
小结：“京味儿”语言带着鲜明的口语化色彩和地域色彩，因质朴而真实，令人倍感亲切。（板书：“京味儿”语言）
设计意图：在感受“京味儿”语言这一环节，对学生来说是个难点。在理解、对比、朗读的过程中更直接地帮助学生感受俗白清浅、朴素自然的“京味儿”语言。
三、阅读链接
过渡：同学们，我们与老舍先生一起感受了老北京春节的热闹、喜庆的情景，了解了多种风俗活动。接下来我们再来看看其他地方的春节是怎么样的？
我于是猛地想起今天是一个特别的日子。记忆中这个日子在老外婆手里是从凌晨三点开始的。凌晨三点外婆就赤着脚下床，然后开始佝偻着腰紧张而麻利地忙着。
今天是腊月二十九。是围炉的日子，迎新送旧的日子。
在闽南老家，这一天是大忙特忙的日子。要擦桌擦床擦门洗地板，要蒸桌面那样大的白糖年糕、红糖年糕、咸味年糕，要炸成缸的“炸枣”，做整盆的五香肠，还要换上新浆洗的窗帘床单，铺上雪白的台布。然后，要开始热气腾腾地忙围炉的年饭。
夜幕降临时，大家便团团围坐在圆桌前。外婆开始祷告，舅舅们开始祝酒，小孩子们开始整段整段地往嘴里塞五香肠。
妈妈和老外公开始悠悠扬扬地哼起乡剧来。
于是，除夕噼里啪啦大笑着走来，又噼里啪啦大笑着离去。
——选自斯妤的《除夕》，有改动
1.课文介绍的是哪个地区的哪些春节习俗？
预设：闽南地区大扫除、蒸年糕、做五香肠、换窗帘床单、铺台布、准备年夜饭等春节习俗。
2.与《北京的春节》进行比较，它在写法上与《北京的春节》有什么不同？
点拨：老舍先生在《北京的春节》里写“做年饭”“吃团圆饭”都只用了一句话，是略写。而斯妤的《除夕》写了闽南地区大扫除、蒸年糕、做五香肠吃年夜饭等风俗活动，满纸写尽大人们的忙，是详写。
小结：原来文章就是在写生活，就是在抒发自己的感受，在以后的习作中，我们要灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。
3.请你说一说自己是怎样过春节的？
预设1：到了大年夜，爸爸妈妈就会精心准备一大桌饭菜，一家人其乐融融吃年夜饭。
预设2：春节前我们会进行大扫除；大年三十我们会吃年夜饭、看春节联欢晚会；正月里我们走亲访友、出去游玩等。
小结：不同地域的人们过春节，有着不同的风俗。随着时间的推移、社会的发展，春节的风俗也有所变化。但是，不管有着怎样的差别和变化，春节在中国人心中的位置始终没有改变，关于春节的文化传统也会不断地传承下去。
四、课堂小结
北京的春节这幅长画卷给我们留下了深刻的印象。课后，同学们还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同地区节日的风俗，比较一下有哪些相同，又有哪些不同。
五、布置作业
制作一份关于本地春节习俗的手抄报。
【板书设计】
腊八 抓住重点
腊月二十三
北京的春节（老舍） 除夕 详写 写出特点
时间顺序 正月初一
元宵节 “京味儿”语言(共28张PPT)
北京的春节
第2课时
第一单元
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
字词检测
春风送暖，（ ），人们到亲成
家、朋友家做客，（ ）之间相互( )，
孩子们开心地（ ）（ ），灯
火( )不( )。春节真热闹!
wàn xiàng gēng xīn
bǐ cǐ
hè nián
rán fàng
biān pào
tōng xiāo
jiàn duàn
万象更新
彼此
贺年
燃放
鞭炮
通宵
间断
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
北京的春节（老舍）
时间顺序
详写
腊八
腊月二十三
除夕
正月初一
元宵节
抓住重点
这节课，让我们再次感受北京春节的风俗，看看其他几天又有什么风俗？作者又是如何写出风俗特点的呢？
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
学习目标
1.把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
2.体会老舍“京味儿”语言的特点。
3.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
默读课文第3至14自然段， 学习“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵节”部分，想想作者重点描绘了哪些风俗？又是如何写出风俗特点的？
探究任务
合作探究
默读课文第3至14自然段，画出描绘风俗及特点的句子，并在所画句子旁边批注自己的感受。
小组合作：认真研读，小组成员相互交流自己的阅读感受。全班交流：教师引导学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报研读成果。
探究过程
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
聚焦“腊月二十三”
探究活动
在前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为大小瓜形。
按旧日的说法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。
糖的形状很有特点
习俗的来历很有意思
作者主要写了腊月二十三这一天“祭灶王”的习俗，重点描写了街上卖糖的情形，吃糖习俗的来历，以及现在吃糖的目的变化。
卖糖的人多
我想说说……
探究活动
交流：
结合句子想象“腊月二十三” 这一天北京街上的热闹景象。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
聚焦“腊月二十三”
我想读……
作者抓住腊月二十三“祭灶王”的习俗，重点写了街上卖糖的情形、吃糖习俗的来历，使得风俗特点更加突出。
聚焦“除夕”
探究活动
从哪些词语中感受到了除夕的热闹？并完成示意图。
除夕真热闹
声音
年菜（酒肉）
新衣
灯火
味道
颜色
对联
年画
鞭炮声
老舍先生重点抓住味道、颜色、声音，突出了除夕热闹非凡的写作特点。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
除夕这一日的热闹。
人们对吃团圆饭、守岁等风俗的重视。
聚焦“除夕”
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
让我们通过朗读来感受除夕热闹、团圆的气氛吧！
聚焦“除夕”
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
聚焦“正月初一”
初一的光景与除夕截然不同：除夕，街上挤满了人；初一，铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。
人们尽情享受着正月初一这一日的休闲时光。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
分角色朗读，感受正月初一这一日与除夕不同的热闹。
聚焦“正月初一”
◇男人们在午前就出动，到亲戚家、朋友家去拜年。
◇女人们在家中接待客人。
◇孩子们特别热心去逛，为的是到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。
◇小贩们在城外摆摊儿，卖茶、食品和各种玩具。
◇白云观外的广场上有赛轿车赛马的，在老年间，据说还有赛骆驼的。
初一的热闹、美好。
不同的人都在做自己想做的事情，充实而快乐。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
聚焦“正月初一”
五谷丰登
三羊开泰
福星高照
……
这些成语也能让我们感受到“初一拜年”这一风俗中包含着人们对亲人的真情祝福和对生活的美好期待。
成语送祝福
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
聚焦“元宵节”
作者重点描绘了元宵节的哪些风俗活动？最能表现元宵节高潮的是哪个活动？
看花灯
放花炮
吃元宵
看花灯最能体现元宵节的高潮。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
聚焦“元宵节”
探究活动
将“一律、清一色、通通”替换为“都”好不好？为什么？
元宵节，处处悬灯结彩,整条大街像是办喜事，火炽而美丽。
有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。
花灯的数量多
同一意思可以用不同词语表达，语言表达更丰富。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
聚焦“元宵节”
探究活动
家中也有灯： 走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。
花灯的种类多
老舍先生重点抓住“看花灯”这一风俗进行描写，从数量多、种类多两方面突出老北京元宵节火炽而美丽的特点。
课文其他部分和“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵节”这几日相比有什么不同？这样写有什么好处？
探究任务
合作探究
小组合作，找出课文略写部分，比较：这些部分和“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵节”这几日的写法有什么不同？了解有详有略的好处。
思考：课文有详有略写法的好处。
探究过程
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
课文其他部分和“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵节”这几日相比有什么不同
风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动，而其他日子作者是一笔带过的，甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写，写得比较概括。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
读读第7、第11自然段，思考：作者为什么把这些日子的活动写得简略，有详有略的好处是什么？
有详有略的写法能使文章重点突出，主次分明。突出了北京春节的习俗特点，使读者全面了解北京人过春节的习俗。
老舍先生的语言魅力体现在哪里？感受“京味儿”语言的特点。
探究任务
合作探究
浏览课文，画出带有“京味儿”语言特点的语句。
小组成员在理解、对比、朗读中感受“京味儿”语言的特点。
探究过程
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
浏览课文，在课文中画出带有“京味儿”语言特点的语句。
孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等，和年画。
各种杂拌儿
用各种果干和蜜饯掺合成的东西。
请你说说“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”是什么意思？
这样的语言京味十足，在给人亲切感的同时平添了一份情趣。
指风筝、空竹、口琴等。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
浏览课文，在课文中画出带有“京味儿”语言特点的语句。
腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。
指安逸、舒适，是北京方言。
腊月和正月，在农村正是大家最悠闲的时候。
“京味儿”语言带着鲜明的口语化色彩和地域色彩，因质朴而真实，令人倍感亲切。
用“悠闲”替换“闲在”，你觉得好不好？
对比阅读
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我于是猛地想起今天是一个特别的日子。记忆中这个日子在老外婆手里是从凌晨三点开始的。凌晨三点外婆就赤着脚下床，然后开始佝偻着腰紧张而麻利地忙着。
今天是腊月二十九，是围炉的日子，迎新送旧的日子。
在闽南老家，这一天是大忙特忙的日子。要擦桌擦床擦门洗地板，要蒸桌面那样大的白糖年糕、红糖年糕、咸味年糕，要炸成缸的“炸枣”，做整盆的五香肠，还要换上新浆洗的窗帘床单，铺上雪白的台布。然后，要开始热气腾腾地忙围炉的年饭。
课文介绍的是哪个地区的哪些春节习俗？
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
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大扫除
蒸年糕
做五香肠
换窗帘床单
铺台布
准备年夜饭
闽南地区
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夜幕降临时，大家便团团围坐在圆桌前。外婆开始祷告，舅舅们开始祝酒，小孩子们开始整段整段地往嘴里塞五香肠。
妈妈和老外公开始悠悠扬扬地哼起乡剧来。
于是，除夕噼里啪啦大笑着走来，又噼里啪啦大笑着离去。
——选自斯妤的《除夕》，有改动
老舍先生在《北京的春节》里写“做年饭”“吃团圆饭”都只用了一句话，是略写。而斯妤的《除夕》写了闽南地区大扫除、蒸年糕、做五香肠吃年夜饭等风俗活动,满纸写尽大人们的忙碌，是详写。
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拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
吃年夜饭
我想说说……
交流：
请你说一说自己是怎样过春节的？
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
不同地域的人们过春节，有着不同的风俗；随着时间的推移、社会的发展，春节的风俗也有所变化。但是，不管有着怎样的差别和变化，春节在中国人心中的位置始终没有改变，关于春节的文化传统也会不断地传承下去。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
北京的春节（老舍）
时间顺序
详写
腊八
腊月二十三
除夕
正月初一
元宵节
抓住重点
写出特点
“京味儿”语言
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
课后作业
制作一份关于当地春节习俗的手抄报。
再见
