北师大版生物七年级下册 第13章 第3节 人体免疫(23)（教案）
文档属性
| 名称 | 北师大版生物七年级下册 第13章 第3节 人体免疫(23)（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-08 10:51:32 | ||
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文档简介
教材分析
教材首先提出疑问：“在我们生活的空间中有大量的病原体，为什么有的人容易生病呢？”学习本节课后明确这一切都与人体的免疫有关。教材目的就是在了解健康和传染病的同时，学会免疫的基础知识。
设计思路
本节课首先从问题引出免疫力的知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，与学生一起进入“人体的免疫”的学习。突破人体的特异性免疫这一教学难点，加深对教材的理解。
本节课在学习过程中分四部分，一是复习互查；二是设问导学；三是自学检测；四是分层巩固。从培养学生的自主学习能力，给学生充分的时间和空间，让学生真正成为学习的主人，让学生在老师的启发、协助下去思考，去分析，去讨论，去探索，尝试由传统教学方法向研究性教学方法的转变。在教学过程中教师要注意学生比较难理解的抗体、抗原、特异性免疫的概念，教师充分利用课件使学生直观地学习。
教学目标
知识与技能
1、描述人体的免疫功能，区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
2、说明计划免疫的意义。
过程与方法
通过交流，增强小组团结协作的能力。
培养学生的分析判断能力。
重点
区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
难点
1.特异性免疫。
2.计划免疫的意义。
教学过程
一．复习互查
在学习新课之前，根据上节课的知识点，小组讨论完成小资料发现传染病的三个环节。
老师提问：对这个小资料而言，应该采用什么措施来切断传染病的流行？
学生小组讨论，总结答案
导入新课
师：多媒体展示：
1、人为什么会生病？
答案1：有很多病是因为病原体的入侵
2、为什么绝大多数人又不易生病？
答案2：通常人有一定的抵抗力
通过2题来导入今天的新知识 免疫力
学习过程
1.设问导读
带着设问导读的问题，阅读课本P113—120，
人体免疫分_______和_________两类。
抗原是指__________ ，抗体是指____________ 。
我国规定的“四苗”常规接种是_______、_______、_________、_______ 。
计划免疫的概念、目的和意义？
2. 区别人体的非特异性免疫和特异性免疫
老师：通过人体的皮肤有保护作用，进一步讲解非特异性免疫。
通过患过水痘后，就不在患病了。进一步讲解特异性免疫，抗原、抗体。
人体的非特异性免疫和特异性免疫的练习
人体第一道防线：皮肤和各种黏膜
人体第二道防线：白细胞的吞噬作用 溶菌酶
人体第三道防线：免疫器官（淋巴细胞 骨髓等）
学生：质疑第三道防线为何是特异性免疫。小组讨论得到答案
学生：人人天生就有的，对多数病菌起作用的，而不是病原体侵染后才产生的，它的作用没有特异性。包括了皮肤和粘膜的屏障作用、白细胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的杀菌作用。这就是非特异性免疫。
特异性免疫是后天获得的，专一的，免疫系统接受抗原刺激后产生抗体，抗体被清除后身体仍保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体，人体就会产生大量抗体。这种免疫就是特异性免疫
总结 非特异性免疫和特异性免疫的相同点和不同点
一、非特异性免疫和特异性免疫
非特异性免疫 特异性免疫
范围 对体外异物都反应 对一种异物有反应
特性 非专一性 专一性
形成 生来就有 后天形成的
作用 弱 强
共同特点：排除和消灭侵入人体的病原微生物，维护人体的健康。
４．计划免疫和拓展
学生察看自己的预防接种卡，了解我国计划免疫的疫苗：卡介苗、脊髓灰质炎活疫苗、乙肝疫苗、百白破混合制剂和麻疹。
老师：讲解计划免疫的意义？
减少传染病的发病率,保护易感人群.
学生：质疑预苗注射是抗原还是抗体？小组讨论学生回答。
学生：预苗注射的是抗原，因为是由抗原产生抗体。
四.自学检测
根据所学知识独立完成检测习题，练习孩子们的独立思考的能力。
课堂拓展：讲解艾滋病的预防方法。
主要的传染途径：性接触、血液传播、母婴传播
五．分层巩固
对知识进一步拓展，完成对知识的掌握。
1、把下面疫苗和所预防的疾病用直线连接起来。
a、卡介苗 A 、百日咳、白喉、破伤风
b、脊髓灰质炎
糖丸疫苗 B、 麻疹
c、百白破疫苗 C、乙型病毒性肝炎
d、麻疹疫苗 D、 结核病
e、乙肝疫苗 E、脊髓灰质炎
2、下列属于计划免疫的是（ ）
A、 婴儿接种卡介苗 B、 溶菌酶溶解病菌
C、 出过麻疹的人不在出麻疹 D、 免疫器官清除病原体
3、预防接种能预防传染病，是因为（ ）
A 、 能消灭体内病菌 B 、 能增强人的体质
C 、 不发病时产生抗体 D 、 是最好的自然免疫
4、给小孩接种脊髓灰质炎疫苗（口服糖丸），接种的物质和小孩获得的免疫分别是( )
A 、 抗原，非特异性免疫 B 、 抗原，特异性免疫
C 、 抗体，非特异性免疫 D 、抗体，特异性免疫
六．课堂小结
非特异性免疫和非特异性免疫的理解
了解计划免疫
七、教学反思：
1、通过教学使学生认识到人体的保护功能是人体的免疫，其中非特异性免疫是人体的屏障，认识到皮肤损伤感染后自然痊愈的道理，人体的重要保护功能之一是特异性免疫，理解计划免疫的重要意义。学生在课堂上通过课件，充分认识到免疫的重要性。
2、本节课教学内容抽象，如抗体―抗原、特异性免疫的基本过程，学生学习后还是有一部分难理解，教材提供的实物资料少
八、教学特色
让学生利用教师提供导学案进行自主学习，一方面激发了学生的学习兴趣；另一方面锻炼了学生的自主学习能力。在整个教学设计过程中，重点环节讲解非特异性免疫和特异性免疫的区别，利用小组讨论得出结论；整个过程既注重了学生的自主学习，又充分发挥了现代信息技术的优点。
教材首先提出疑问：“在我们生活的空间中有大量的病原体，为什么有的人容易生病呢？”学习本节课后明确这一切都与人体的免疫有关。教材目的就是在了解健康和传染病的同时，学会免疫的基础知识。
设计思路
本节课首先从问题引出免疫力的知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，与学生一起进入“人体的免疫”的学习。突破人体的特异性免疫这一教学难点，加深对教材的理解。
本节课在学习过程中分四部分，一是复习互查；二是设问导学；三是自学检测；四是分层巩固。从培养学生的自主学习能力，给学生充分的时间和空间，让学生真正成为学习的主人，让学生在老师的启发、协助下去思考，去分析，去讨论，去探索，尝试由传统教学方法向研究性教学方法的转变。在教学过程中教师要注意学生比较难理解的抗体、抗原、特异性免疫的概念，教师充分利用课件使学生直观地学习。
教学目标
知识与技能
1、描述人体的免疫功能，区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
2、说明计划免疫的意义。
过程与方法
通过交流，增强小组团结协作的能力。
培养学生的分析判断能力。
重点
区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
难点
1.特异性免疫。
2.计划免疫的意义。
教学过程
一．复习互查
在学习新课之前，根据上节课的知识点，小组讨论完成小资料发现传染病的三个环节。
老师提问：对这个小资料而言，应该采用什么措施来切断传染病的流行？
学生小组讨论，总结答案
导入新课
师：多媒体展示：
1、人为什么会生病？
答案1：有很多病是因为病原体的入侵
2、为什么绝大多数人又不易生病？
答案2：通常人有一定的抵抗力
通过2题来导入今天的新知识 免疫力
学习过程
1.设问导读
带着设问导读的问题，阅读课本P113—120，
人体免疫分_______和_________两类。
抗原是指__________ ，抗体是指____________ 。
我国规定的“四苗”常规接种是_______、_______、_________、_______ 。
计划免疫的概念、目的和意义？
2. 区别人体的非特异性免疫和特异性免疫
老师：通过人体的皮肤有保护作用，进一步讲解非特异性免疫。
通过患过水痘后，就不在患病了。进一步讲解特异性免疫，抗原、抗体。
人体的非特异性免疫和特异性免疫的练习
人体第一道防线：皮肤和各种黏膜
人体第二道防线：白细胞的吞噬作用 溶菌酶
人体第三道防线：免疫器官（淋巴细胞 骨髓等）
学生：质疑第三道防线为何是特异性免疫。小组讨论得到答案
学生：人人天生就有的，对多数病菌起作用的，而不是病原体侵染后才产生的，它的作用没有特异性。包括了皮肤和粘膜的屏障作用、白细胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的杀菌作用。这就是非特异性免疫。
特异性免疫是后天获得的，专一的，免疫系统接受抗原刺激后产生抗体，抗体被清除后身体仍保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体，人体就会产生大量抗体。这种免疫就是特异性免疫
总结 非特异性免疫和特异性免疫的相同点和不同点
一、非特异性免疫和特异性免疫
非特异性免疫 特异性免疫
范围 对体外异物都反应 对一种异物有反应
特性 非专一性 专一性
形成 生来就有 后天形成的
作用 弱 强
共同特点：排除和消灭侵入人体的病原微生物，维护人体的健康。
４．计划免疫和拓展
学生察看自己的预防接种卡，了解我国计划免疫的疫苗：卡介苗、脊髓灰质炎活疫苗、乙肝疫苗、百白破混合制剂和麻疹。
老师：讲解计划免疫的意义？
减少传染病的发病率,保护易感人群.
学生：质疑预苗注射是抗原还是抗体？小组讨论学生回答。
学生：预苗注射的是抗原，因为是由抗原产生抗体。
四.自学检测
根据所学知识独立完成检测习题，练习孩子们的独立思考的能力。
课堂拓展：讲解艾滋病的预防方法。
主要的传染途径：性接触、血液传播、母婴传播
五．分层巩固
对知识进一步拓展，完成对知识的掌握。
1、把下面疫苗和所预防的疾病用直线连接起来。
a、卡介苗 A 、百日咳、白喉、破伤风
b、脊髓灰质炎
糖丸疫苗 B、 麻疹
c、百白破疫苗 C、乙型病毒性肝炎
d、麻疹疫苗 D、 结核病
e、乙肝疫苗 E、脊髓灰质炎
2、下列属于计划免疫的是（ ）
A、 婴儿接种卡介苗 B、 溶菌酶溶解病菌
C、 出过麻疹的人不在出麻疹 D、 免疫器官清除病原体
3、预防接种能预防传染病，是因为（ ）
A 、 能消灭体内病菌 B 、 能增强人的体质
C 、 不发病时产生抗体 D 、 是最好的自然免疫
4、给小孩接种脊髓灰质炎疫苗（口服糖丸），接种的物质和小孩获得的免疫分别是( )
A 、 抗原，非特异性免疫 B 、 抗原，特异性免疫
C 、 抗体，非特异性免疫 D 、抗体，特异性免疫
六．课堂小结
非特异性免疫和非特异性免疫的理解
了解计划免疫
七、教学反思：
1、通过教学使学生认识到人体的保护功能是人体的免疫，其中非特异性免疫是人体的屏障，认识到皮肤损伤感染后自然痊愈的道理，人体的重要保护功能之一是特异性免疫，理解计划免疫的重要意义。学生在课堂上通过课件，充分认识到免疫的重要性。
2、本节课教学内容抽象，如抗体―抗原、特异性免疫的基本过程，学生学习后还是有一部分难理解，教材提供的实物资料少
八、教学特色
让学生利用教师提供导学案进行自主学习，一方面激发了学生的学习兴趣；另一方面锻炼了学生的自主学习能力。在整个教学设计过程中，重点环节讲解非特异性免疫和特异性免疫的区别，利用小组讨论得出结论；整个过程既注重了学生的自主学习，又充分发挥了现代信息技术的优点。