北师大版生物七年级下册 第11章 第2节 尿的形成与排出（教案）
文档属性
| 名称 | 北师大版生物七年级下册 第11章 第2节 尿的形成与排出（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-08 17:21:22 | ||
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文档简介
第11章人体代谢废物的排出
第2节 尿的形成与排出
1 教学目标
1.1 知识目标：
①说明肾小球的滤过作用形成原尿,肾小管的重吸收形成尿液。
②说出尿的排出过程包括输尿、储尿、排尿，以及与其相应的结构名称。
1.2 能力目标:
①通过对图片的观察和对表格的讨论，培养处理科学信息的能力。
②运用小组讨论的形式，培养交流与合作能力。
③运用所学知识解释及时排尿与经常喝水的原因，培养分析解决问题能力。
1.3情感态度价值观目标：
①确立肾单位结构与其功能相适应的观点。
②通过对泌尿系统保健的讨论，认同养成良好的生活与卫生习惯的重要性。
2教材分析
本章是学生在学习了人体的营养、物质的运输、能量供应之后，针对人体内代谢废物如何排出而安排的，是直接参与新陈代谢四部分之一，是七年级下册的重点之一。本节是本章教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
3 知识重点和难点
重点：概述尿的形成过程, 确立结构与功能相适应观点。
难点：①肾小球的过滤作用及肾小管的重吸收作用。
②
血浆、原尿和尿液的成分变化。
4学情分析
在前面的学习中，学生已经了解了泌尿系统中形成尿液的主要器官是肾脏，肾脏是有微小的肾单位构成的。本节教学主要解决肾单位的结构与尿液形成的关系，这是一个动态的变化过程，借助图片分析和课件展示，帮助学生加深理解和认识。
5 教学方法：导学-展示-反馈教学法、建模教学法，小组合作探究法
6课前准备：
6.1“尿的形成与排出”动态课件
6.2学生导学案（每人一份）
6.3尿的形成示意填图（每组一份，以不同颜色的圆形代表不同的物质，按要求粘贴在肾单位的不同部位，代表尿液形成中的物质变化）
7 教学过程：
教学环节 教学过程 设计意图
教师活动 学生活动
复习导入 排泄的概念 最主要的排泄器官 肾单位的结构 回忆，思考，完成导学案中的导学前测内容。 小组代表讲解。 温故知新
尿液的形成 肾小球的滤过作用 肾小管的重吸收作用 阅读课文，学生完成导学一中滤过作用和重吸收作用的文字概念内容。 初步建立滤过作用和重吸收作用的概念。
小组活动：模拟尿的形成动态过程。 活动说明：每组领一张尿的形成示意图，用彩色圆形卡纸片代表各物质成分，完成该图。 明确不同大小、颜色的卡纸所代表的物质成分。 思考分析，小组讨论，用卡纸填图，并展示在黑板上。 小组代表讲解，小组互评。 建模活动，培养学生的观察和分析能力，增加学生对概念的感性认识。
血浆、原尿、尿液的主要成分比较 1. 原尿与血浆相比，主要区别是什么？ 2.尿液与原尿相比，主要区别是什么？ 小组通过自学、群学的方式讨论分析，完成导学二中三种液体成分的对比。 培养学生自主学习与小组合作能力。进一步完善模型。
总结归纳 1.教师点评各组学生作品。 2.展示多媒体动态课件《尿的形成》。 观看课件，回顾小组合作的卡纸填图过程，查漏补缺，完善知识结构。 利用课件的优越性，使学生由感性认识上升到理性分析。
尿的排出 尿液形成后，排出体外所经过路线。 学生完成导学三的内容。 小组代表对照图片讲解。 培养学生的观察和分析能力。
泌尿系统的卫生 1.为什么每天要饮用适量的水？ 2.为什么说尿的形成是连续的，而尿的排出是间歇的？ 学生解释及时排尿与经常喝水的原因。 学生进一步理解膀胱的作用。 培养学生分析解决问题能力。养成良好的生活卫生习惯。
课堂练习 组织学生完成导学案中检测反馈的相关练习题。 回忆知识点，思考分析。 通过对学生练习结果的评价，了解其对知识的掌握情况。
附 学生导学案：
第11章 人体代谢废物的排出
第2节 尿的形成与排出（第二课时）学案
1 目标导学：
1.1导学前测：
①人体将_______________排出体外的过程，叫做排泄。
②人体最主要的排泄器官是__________。
③一个健康人共两个肾，每个肾由100多万个 组成，它是构成肾的结构和功能的基本单位。 （ ）
肾 小 体
肾单位 （ ）
（ ）
1.2学习目标：
①尿液的形成和排出过程。（描述，理解）重点
②养成良好的卫生习惯。(描述)
2互动导学：
导学一：尿液的形成
①肾小球的滤过作用：当血液流经（ ）时，除（ ）和大分子（ ）外，血浆中一部分（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等物质由肾小球（ ）到肾小囊腔形成（ ）。
②肾小管的重吸收作用：原尿流经（ ）时，其中对人体有用的物质，如大部分（ ）、全部（ ）、部分（ ）等被肾小管重新吸收进入毛细血管中，剩下的物质由肾小管流出，形成（ ），最后流向肾盂。
概括尿的形成过程
在下图“ ”中分别填上尿形成的两个过程，在“ ”中分别填上物质的名称。
导学二：血浆、原尿、尿液的主要成分比较（g/l）
液体 成分 水 蛋白质 葡萄糖 尿素 尿酸 无机盐
血浆 900-930 70-80 1 0.3 0.04 9.0
原尿 970 微量 1 0.3 0.04 9.0
尿液 950 0 0 1.8 0.05 11.0
原尿与血浆相比，主要区别是什么？
尿与原尿相比，主要区别是什么？
导学三：尿的排出（结合课本图片完成）
尿液→肾盂→（ ）→（ ）→（ ）→体外
导学四：泌尿系统的卫生
①每天饮用适量的水，使（ ）排出体外。
②尿液的（ ）是连续的，（ ）是间歇的，要及时排尿。完成检测反馈第4题。
女性要注意尿道外口清洁卫生。
完成检测反馈第4题。
5．检测反馈
1、人体内的尿形成过程中，当原尿流经肾小管时，全部被重吸收的物质是 ( )
A．尿素 B．水分 C．无机盐 D．葡萄糖
2、当尿中发现蛋白质和血细胞时，肾脏发生病变的部位可能在（ ）
A.肾小球 B.肾小囊 C.肾小管 D.集合管
3、原尿同血浆的最大区别在于，原尿中：（ ）
A.不含葡萄糖 B.含代谢终产物 C.不含大分子蛋白质 D.含较多的无机盐
4、 尿的形成是连续的，而尿的排出是间歇的，这是由于（ ）
A、肾小球的滤过作用 B、肾小管的重吸收作用
C、肾小管的分泌作用 D、膀胱的暂时储存作用
5、分析尿液成分的几项指标。
某人近来身体不适，到医院检查。医生为他开了一张化验单，要他检查尿液。以下是检查结果中的几项指标：（g/L）
红细胞 蛋白质 葡萄糖 尿素 尿酸 无机盐
某人 + 30 1.0 2.0 0.05 9.0
标准 - 0 0 2.0 0.05 11.0
注：“+”表示有红细胞，“-”表示没有红细胞。
讨论：
与正常人比较，这个病人尿液中的哪些指标是不正常的？
推测这个病人的肾脏哪些结构出现了问题？
6、根据肾的内部结构示意图，回答下列问题：
①图中[ ] 、[ ]
和[ ] 组成了肾单位。
②G内流的液体是 ，
B内流的液体是 。
③当B内液体流经I时，全部 ，大部分 和部分 被重新吸收，未被吸收的液体即为 。
第2节 尿的形成与排出
1 教学目标
1.1 知识目标：
①说明肾小球的滤过作用形成原尿,肾小管的重吸收形成尿液。
②说出尿的排出过程包括输尿、储尿、排尿，以及与其相应的结构名称。
1.2 能力目标:
①通过对图片的观察和对表格的讨论，培养处理科学信息的能力。
②运用小组讨论的形式，培养交流与合作能力。
③运用所学知识解释及时排尿与经常喝水的原因，培养分析解决问题能力。
1.3情感态度价值观目标：
①确立肾单位结构与其功能相适应的观点。
②通过对泌尿系统保健的讨论，认同养成良好的生活与卫生习惯的重要性。
2教材分析
本章是学生在学习了人体的营养、物质的运输、能量供应之后，针对人体内代谢废物如何排出而安排的，是直接参与新陈代谢四部分之一，是七年级下册的重点之一。本节是本章教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
3 知识重点和难点
重点：概述尿的形成过程, 确立结构与功能相适应观点。
难点：①肾小球的过滤作用及肾小管的重吸收作用。
②
血浆、原尿和尿液的成分变化。
4学情分析
在前面的学习中，学生已经了解了泌尿系统中形成尿液的主要器官是肾脏，肾脏是有微小的肾单位构成的。本节教学主要解决肾单位的结构与尿液形成的关系，这是一个动态的变化过程，借助图片分析和课件展示，帮助学生加深理解和认识。
5 教学方法：导学-展示-反馈教学法、建模教学法，小组合作探究法
6课前准备：
6.1“尿的形成与排出”动态课件
6.2学生导学案（每人一份）
6.3尿的形成示意填图（每组一份，以不同颜色的圆形代表不同的物质，按要求粘贴在肾单位的不同部位，代表尿液形成中的物质变化）
7 教学过程：
教学环节 教学过程 设计意图
教师活动 学生活动
复习导入 排泄的概念 最主要的排泄器官 肾单位的结构 回忆，思考，完成导学案中的导学前测内容。 小组代表讲解。 温故知新
尿液的形成 肾小球的滤过作用 肾小管的重吸收作用 阅读课文，学生完成导学一中滤过作用和重吸收作用的文字概念内容。 初步建立滤过作用和重吸收作用的概念。
小组活动：模拟尿的形成动态过程。 活动说明：每组领一张尿的形成示意图，用彩色圆形卡纸片代表各物质成分，完成该图。 明确不同大小、颜色的卡纸所代表的物质成分。 思考分析，小组讨论，用卡纸填图，并展示在黑板上。 小组代表讲解，小组互评。 建模活动，培养学生的观察和分析能力，增加学生对概念的感性认识。
血浆、原尿、尿液的主要成分比较 1. 原尿与血浆相比，主要区别是什么？ 2.尿液与原尿相比，主要区别是什么？ 小组通过自学、群学的方式讨论分析，完成导学二中三种液体成分的对比。 培养学生自主学习与小组合作能力。进一步完善模型。
总结归纳 1.教师点评各组学生作品。 2.展示多媒体动态课件《尿的形成》。 观看课件，回顾小组合作的卡纸填图过程，查漏补缺，完善知识结构。 利用课件的优越性，使学生由感性认识上升到理性分析。
尿的排出 尿液形成后，排出体外所经过路线。 学生完成导学三的内容。 小组代表对照图片讲解。 培养学生的观察和分析能力。
泌尿系统的卫生 1.为什么每天要饮用适量的水？ 2.为什么说尿的形成是连续的，而尿的排出是间歇的？ 学生解释及时排尿与经常喝水的原因。 学生进一步理解膀胱的作用。 培养学生分析解决问题能力。养成良好的生活卫生习惯。
课堂练习 组织学生完成导学案中检测反馈的相关练习题。 回忆知识点，思考分析。 通过对学生练习结果的评价，了解其对知识的掌握情况。
附 学生导学案：
第11章 人体代谢废物的排出
第2节 尿的形成与排出（第二课时）学案
1 目标导学：
1.1导学前测：
①人体将_______________排出体外的过程，叫做排泄。
②人体最主要的排泄器官是__________。
③一个健康人共两个肾，每个肾由100多万个 组成，它是构成肾的结构和功能的基本单位。 （ ）
肾 小 体
肾单位 （ ）
（ ）
1.2学习目标：
①尿液的形成和排出过程。（描述，理解）重点
②养成良好的卫生习惯。(描述)
2互动导学：
导学一：尿液的形成
①肾小球的滤过作用：当血液流经（ ）时，除（ ）和大分子（ ）外，血浆中一部分（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等物质由肾小球（ ）到肾小囊腔形成（ ）。
②肾小管的重吸收作用：原尿流经（ ）时，其中对人体有用的物质，如大部分（ ）、全部（ ）、部分（ ）等被肾小管重新吸收进入毛细血管中，剩下的物质由肾小管流出，形成（ ），最后流向肾盂。
概括尿的形成过程
在下图“ ”中分别填上尿形成的两个过程，在“ ”中分别填上物质的名称。
导学二：血浆、原尿、尿液的主要成分比较（g/l）
液体 成分 水 蛋白质 葡萄糖 尿素 尿酸 无机盐
血浆 900-930 70-80 1 0.3 0.04 9.0
原尿 970 微量 1 0.3 0.04 9.0
尿液 950 0 0 1.8 0.05 11.0
原尿与血浆相比，主要区别是什么？
尿与原尿相比，主要区别是什么？
导学三：尿的排出（结合课本图片完成）
尿液→肾盂→（ ）→（ ）→（ ）→体外
导学四：泌尿系统的卫生
①每天饮用适量的水，使（ ）排出体外。
②尿液的（ ）是连续的，（ ）是间歇的，要及时排尿。完成检测反馈第4题。
女性要注意尿道外口清洁卫生。
完成检测反馈第4题。
5．检测反馈
1、人体内的尿形成过程中，当原尿流经肾小管时，全部被重吸收的物质是 ( )
A．尿素 B．水分 C．无机盐 D．葡萄糖
2、当尿中发现蛋白质和血细胞时，肾脏发生病变的部位可能在（ ）
A.肾小球 B.肾小囊 C.肾小管 D.集合管
3、原尿同血浆的最大区别在于，原尿中：（ ）
A.不含葡萄糖 B.含代谢终产物 C.不含大分子蛋白质 D.含较多的无机盐
4、 尿的形成是连续的，而尿的排出是间歇的，这是由于（ ）
A、肾小球的滤过作用 B、肾小管的重吸收作用
C、肾小管的分泌作用 D、膀胱的暂时储存作用
5、分析尿液成分的几项指标。
某人近来身体不适，到医院检查。医生为他开了一张化验单，要他检查尿液。以下是检查结果中的几项指标：（g/L）
红细胞 蛋白质 葡萄糖 尿素 尿酸 无机盐
某人 + 30 1.0 2.0 0.05 9.0
标准 - 0 0 2.0 0.05 11.0
注：“+”表示有红细胞，“-”表示没有红细胞。
讨论：
与正常人比较，这个病人尿液中的哪些指标是不正常的？
推测这个病人的肾脏哪些结构出现了问题？
6、根据肾的内部结构示意图，回答下列问题：
①图中[ ] 、[ ]
和[ ] 组成了肾单位。
②G内流的液体是 ，
B内流的液体是 。
③当B内液体流经I时，全部 ，大部分 和部分 被重新吸收，未被吸收的液体即为 。