人教版一年级数学下册2. 20以内的退位减法 解决含有多余信息的实际问题（表格式教案）

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学科 数学 年级/册 一年级（下） 教材版本 人教版
课题名称 第二单元第8课时《解决含有多余信息的实际问题》
难点名称 根据问题选择相关信息，排除干扰信息。
难点分析 从知识角度分析为什么难 排除干扰信息，要在剖析题意的基础上，在众多的信息中找出相关的信息，进而排除干扰信息，这一理解过程是具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在多条信息的干扰情况下，根据问题找出相关信息，排除干扰信息是比较困难的。
难点教学方法 通过自主探索，合作交流亲身经历解决问题，寻找相关信息，排除干扰信息的过程。
教学环节 教学过程
导入 复习导入 课件出示口算，全班开火车计算 11-3= 12-6= 13-7= 12-8= 11-2= 14-5= 13-4= 12-9= 19-8= 2、一共摘了13个桃子。吃了9个，还剩几个 （指名回答）
知识讲解 （难点突破） 课件出示书本20页的情境图，你发现了那些数学信息？同桌之间说一说。 学生汇报： 有16人来踢球，现在来了9人。 我们队踢进了4个。 根据数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：还有几人没来？ 生：现在来的人比没来的人多几人？ 思考：要解决还有几人没来？需要哪些信息？（小组讨论） 学生汇报：有16人来踢球，现在来了9人。 我们队踢进了4个。怎么没有用到呢？（学生自由说一说，教师适当引导） 教师根据学生的回答归纳：我们队踢进了4个与解决：还有几人没来？没有关系，是多余信息，可以剔除。 应该怎样解答？（小组讨论、自主探索、合作交流） 小组汇报： 画一画，圈一圈 算一算 教师根据学生的汇报适时提问：怎么计算？（合作交流） 生1：用“点数法”，一个一个地去掉，最后得出：16-9=7（人） 生2：用“破十法”，把16分成10和6，先算10-9=1，再算6+1=7，所以16-9=7（人）。 生3：用“平十法”，把9分成6和3，先算16-6=10，再算10-3=7，所以16-9=7（人）。 生4：相加算减法，因为7+9=16，所以16-8=7（人） 6、解答正确吗？（同桌之间交流） 生：没来的7人加上现在来了9人等于16人，解答正确。 7、教师小结：在解决问题时，首先要理解解决的问题是什么。再根据问题找出相关的信息，对于多余信息，应该把它剔除。
课堂练习 （难点巩固） 书本20页“做一做” 小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？ 读一读，你知道了什么？ 要求：母鸡有几只？需要知道哪些信息？ 你是怎么解答的？（学生独立完成） 指名回答 书本22页“练习五”第2题。 两个小组一共有13人，我们组有6人。我们已经走了15分钟了，另一组有几人？ 读一读，你知道了什么？ 要解决另一组有几人，需要知道什么？你是怎么解答的？（学生独立完成） 指名回答
小结 今天的数学课，你学到了哪些知识？（学生自由说一说） 教师根据学生的回答适当归纳： 1、解决含有多余信息的实际问题 2、步骤： （1）仔细观察图片，读懂文字信息，明确解决的问题。 （2）根据问题，找出相关的数学信息。 （3）借助画图帮助列式解答并检验。