Unit5 Whose dog is it Part A 说课稿
一、 说教材
教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part A部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。这部分的内容是新教材新编排的内容。新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”
本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。而新教材这样编排，肯定是值得研究的。
这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。其次是巩固和运用三组句型：陈述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及回答Are these all ours Yes，they are./No, they aren’t. 学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。
二、结合学情说目标
1. 教学目标：
五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：
（1）知识目标：
能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问Are these all ours Yes，they are./No, they aren’t.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。
（2）能力目标：培养学生知识迁移的能力，能联系实际谈论并分清自己和别人的东西。
（3）情感目标：在创设的情景中培养学生关心他人，乐于助人的精神。
在新编教材这一单元第一课时，我们要学习六个名词性物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，要理解并运用这些物主代词就是一个重点，而会灵活运用句型进行交流就是本节课的难点。
三、立足发展说教法
小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情感特点，创设学生感兴趣的真实情景，让学生既轻松又高效的进行学习。我采用情景教学法导入新课，然后采用任务型教学法，设计了一个谜语让学生猜。然后又进行了一个真实的对话活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行真实的运用，让学生在做中学，用中学。课中，我将学生分为六个小组，把小组评价与本单元的话题情景有机的结合起来。学生积极的发言，比赛看哪组表现得最好，并给予小组加分鼓励。有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学英语的自信心。一切活动都以学生为本，逐步深入，达到生本课堂的目标。
四、培养能力说学法在学习方法上，应抓住学生的兴趣所在，主要使用对比法学习单词。学习和运用句型则运用创设情境法，任务型活动法和小组合作学习法，学生在真实的情景中学以致用，在自己喜欢的任务中灵活运用语言。
五、情景互动说过程
本节课有一条主线：dog show----our show-----our talk show，通过观察zoom和zip他们的dog show，感知了解，输入语言。然后通过穿件我们自己的our show，模仿运用，内化语言。接着通过学习Chen Jie 和Mike谈论他们的picture show，我们也来谈论我们的show，这样巩固交流，输出语言。继而实现从学到用。
（一）热身 (Warm-up)
1. Greeting.打招呼拉近与学生之间的距离。
2 .Guess a riddle.
（二）新课呈现 (Presentation)
1.创设情境导入学习6个单词。老师运用实物创设情景，引导学生用已学的知识进行对话。I like reading books, Do you like books Do you have books Show me your book, let’s see! Whose book is it 引导学生学习并回答，把学生提到的物主代词板书到黑板上。再引导学生自主预习：这些词组我们可以用什么词代替，变得更简洁？
2.分两个层次由易到难地展开学习，小组问答、男女生问答、二人问题和锁链式问答等。让学生通过问答，巩固句型，为下一步任务型教学活动做好准备。
3.创设任务our show。通过学习文本中let’s learn：dog show.创建我们的show.教师在学生活动时，在各小组巡视，检查学生能否用更多的名词性物主代词进行交流。任务完成后，各小组展示，不仅展示了他们的英语表达能力，也展示了他们小组的各具特色的物品。
设计理念：我们采取小组合作的学习方式，在学生中进行真实的物品展示。评价时以小组为单位进行，意在促进小组成员中形成互帮互学，共同提高的目的。充分发挥优化组合的整体功能，培养学生的团结精神。
（三）巩固操练 (Practice)
老师参与到小组展示中去，好奇的开始询问物品的主人是谁？导入学习句型Whose ..is it ？It’s my The..is mine.
设计理念：设疑引出重点句型，学习问答之后导入听录音想答案，再听填空理解内容，之后跟读学习，多种形式朗读达到创编对话的目的。分层学习，逐步推进，降低难度，学生容易掌握。
（四）总结评价（Summary）
总结了本节课的内容，系统的归纳了两组代词，梳理了知识。相信学生们的印象会更加深刻。Unit 5 Whose dog is it A Let’s learn说 课 稿
一、说教材分析
本单元A 部分 Let’s learn 主要学习 hers,his,theirs,mine,yours,
ours 等名词性物主代词及 Whose dog is it It’s her dog.-The dog is hers.等句型，并运用这些名词性 物主代词来描述自己的物品。采用丰富的教学活动，不断的巩固所学新知，通过 游戏练习名词性物主代词，来加深学生的印象。让学生把所学知识运用到实际生 活中，培养了学生学习的积极性。
说学情分析
五年级的学生具有活泼好动，爱表现自己的年龄特征，他们已经学习了两年 多的英语，掌握了基本的口语交际能力，同学之间能够进行简单的会话。本课充 分利用贴近学生生活中的物品， 激发学生的学习兴趣，让他们在所创设的情境中 能够更好地融入到课堂教学中，从而达到学以致用的效果。
说教学目标
结合新课程标准及英语课程的总体目标我将教学目标及重难点设计如下： 教学目标 知识与技能：掌握 hers,his,theirs,mine,yours,
ours 等名词性物主代词及 Whose dog is it It’s her dog.-The dog is hers.等句型，并运用这些名词性物主代词来描述自己的物品。
过程与方法：
热身活动导入，游戏活跃气氛，通过小组合作，练习学生的说的能 力。
情感态度与价值观：
教育学生养成保管好自己物品的良好习惯。
教学重点、重点：
掌握 hers,his,theirs,mine,yours,ours 等名词性物主代词及 Whose dog is it It’ s her dog.-The dog is hers.等句型，并运用这些名词性物主代词来描述自己的物品。 难点：让学生学会分辨和使用形容词性物主代及对应的名词性物主代词。
说教学方法
为了有效地达成教学目标，突出重点，突破难点，我采取了以下教学策略：
兴趣激励 利用各种教学手段、方法等，激发学生学习英语的主动性，在鼓励性语言评价中 树立学生的自信心，让学生有兴趣说英语，积极参与合作，体验成功感。
提高学生的能动性 围绕新课标以学生为主体的思想，在课堂上教师要肯放手，提高学生的能动性，让学生成为课堂的主体。
说教学过程
Step 1 ：warm up
1.让学生根据老师的口令,学生做动作。 （既复习之前学过的自己的物品，同时又 可以让学生的注意力从课外转移到课堂上来。 ） T: Show me your pen. Show me your pencil. Open your books.Show me your pencil box. Close your books. Open your eyes. 教师展示手中的铅笔盒问：Close your eyes.（教师拿走其中一个学生的铅笔盒)
T: Whose pencil box is it (这是谁的铅笔盒？)
Ss: It’s ××’s.（引出本节课的教学内容）
T：今天我们将要学习 Unit5 Whose dog is it Part A Let’s learn.
Step 2：Presentation
Let’s learn
1、PPT 展示 dog show 的内容，教师提问 T: Whose dog is it Let’s guess. Ss: It’s Mike’s. T: Yes. It’s his dog. The dog is his.(板书并教读 his dog-his,然后抽查个别学生。)
2、教师继续问剩下的几个狗狗的主人是谁，引导学生用已经学过的形容词性物 主代词来描述，再引出与之对应的名词性物主代词，即本课的重点知识。用同样 的方法呈现其他名词性物主代词。如： her dog = hers our dog= ours their dog=theirs your dog=yours my dog=mine(每个单词都抽查几个学生，检验他们是否掌握本课重点内容。)
3、由于小学生的注意力时间是有限的，为了吸引学生的注意力，也为了丰富课 堂内容，我分组竞赛读刚学完的名词性物主代词，结合 PPT 打地鼠的游戏，老鼠 举着什么单词，每组都要大声的读出来，正确率最高的获胜。这样不仅提高了学 生学习的积极性，而且让学生体会到了学习的成就感。
4、教师又拿着 S1 的铅笔盒，再问学生们。 T: Whose pencil box is it (这是谁的铅笔盒？) Ss: It’s ××’s.或者 The pencil box is hers/his.（让学生用本课学习的名词性物 主代词表达）
教师拿指着教室说：Look, this is our classroom.还可以怎么说？ 学生回答：The classroom is ours.练习其他的物品。
播放 Let’s learn 的录音，学生先听，然后跟读。 （培养良好的语感。 ）
Look, read and say. 让学生仿照书上的例子，根据表格内容，用今天所学的两 种表达练习对话。让几组学生呈现自己的对话，师生一起竖起法拇指鼓励说：Good, good ,very good. 这样可以激发学生学习的兴趣， 也鼓励学生大胆开口说英 语。
Step 3 Practice
连词成句
教师提前准备了单词卡片， 让学生上台，把老师贴在黑板上打乱顺序的句子重新 排列成正确的句子。再让其他学生上台来当小老师，把做错的题目改正。这样可 以检验学生是否掌握名词性物主代词和形容词性物主代词的用法。
Step 4 Summary
学生自己总结本课学到了什么，然后教师补充说明，再用 PPT 呈现本课所学的名词性物主代词和形容词性物主代词，区分它们的使用方法，即：形容词性物主代词起形容词的作用，后面有名词，名词性物主代词起名词的作用，后面无名词，用在最后。（由学生自己总结，教师补充，加深学生对重点知识的印象。）
Step 5 Homework
创维新课堂 Unit5 Whose dog is it Part A Let’s learn 的课时作业。
用本课重点句型描述自己搭档的物品。 （将所学的内容运用到实际生活中，学 以致用。 ）
说板书设计
板书设计： Unit5 Whose dog is it Part A Let’s learn.
Whose dog is it
It’s her dog.=The dog is hers. his dog = his their dog=theirs our dog= ours your dog=yours my dog=mine
