4.1从不同的方向看立体图形说课课件
文档属性
| 名称 | 4.1从不同的方向看立体图形说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-12-22 20:27:43 | ||
图片预览
文档简介
课件24张PPT。课型：说课巫山县三溪中学：黄在清从不同方向看立体图形曾经沧海难为水
除却巫山不是云过程分析教材分析目的分析板书设计教学反思教法学法分析从不同方向看立体图形 本节课的主要内容是用视图的观点，探究立体图形和平面图形的一种关系，是联系立体图形和平面图形的知识纽带……既是第一节的重点，又是全章的重点，也是“图形与几何”的重要内容之一。
重点：能识别简单的三视图。体会从不同方向观察同一物体可能得到不同的结果。经历从不同方向观察物体的活动过程，初步建立空间观念。
难点：通过空间想象，体会立体图形向平面图形的转化，并会画立体图形的三视图，尤其是左视图。
关键是：结合具体的实物情景，从不同方向观察。1、教材的地位和作用2、教材与学生认知结构 七年级学生的学习积极性较高，课堂表现欲强。从认知状况来说，学生还没有学习系统的几何知识，只是从生活中积累了一些几何常识，感性上认识了一些图形。要识别三视图，学生理解上可能会产生一定的困难，这是本节课的难点。但学生能从实物中抽象几何图形，认识了生活中常见的立体图形和平面图形，又为顺利完成本节课的教学奠定了基础。3、教学内容的取材和安排 选取教材中所举的一个“范例”和一个“探究”作为主要的教学内容。“范例”是教师讲解、引导的重点，“探究”是学生活动的重点。再适当增加一些练习 。这体现了数学教学就是“数学活动”的教学 。 二、目标分析:（1）、知识目标：学生能识别简单物体的三视图。体会从不同方向观察同一物体，可能看到不同的图形。 （2）、能力目标：经历从不同方向观察物体的活动过程，初步建立空间观念。能在自主探索和与他人合作交流的过程中，合理清晰的表达自己的思维过程，积累数学活动经验。（3）、情感目标：通过对三视图的教学，有意识的培养学生学习数学的积极性，激发对图形与几何学习的好奇心，初步形成与他人合作交流的意识。体会看待任何问题不能只看一方面，养成全方位思考问题的习惯。三、教法和学法分析： 针对教材和学生心理的特点，采用“观察——点拨——实践——运用——总结归纳”为主线的教学模式。用多媒体辅助教学。
本堂课主要运用的是：启发探究式的教学方法。让学生通过观察、类比和动手操作探索结果，体会立体图形和平面图形的相互转化。（一）创设情境 , 导出课题（4分钟）（二）师生交流，讲授新课（8分钟）（三）活动探究，内化新课（10分钟）（四）变式练习，巩固新课（12分钟）（五）引导小结，生活化新课（5分钟）（六）作业布置，延伸新课（1分钟）四、教学过程简述小学语文课文《画杨桃》的故事一、创设情境，引入新课 为什么课文中的那位同学把杨桃画成了五角星的样子？设计意图：以学生学过的小学课本内容，来创设问题情境，激活学生思维，自然引入新课。这些模型是从哪几个方向来展示的？设计意图：以一组图片，揭示本课主要内容，培养学生的观察、想象、归纳能力，并渗透图感，巧妙衔接进入新课。从左面看画图的常见错误四、过程分析：第二个环节—— 新课讲解设计意图：用多媒体动态演示，体验立体图形转化为平面图形的过程，对易错知识讲解感受数学的严谨性。探究二探究一探究三 1、利用小正方体，摆成下面的图形，分别从正面、左面、上面观察这个图形，各能得到什么平面图形？2、根据从三个方向看得到的平面平面图形，用小正方体摆出它的立体图形来。 3、用小正方体搭成一个几何体、得到从上面看和正面看到的平面图形如下，至少要几个小正方体？最多要几个正方体？四、过程分析：第三个环节—— 学生分组活动 三个探究分别是：以课本的活动探究，训练逆向思维的探究，从平面图形到立体图形的不唯一性的探究 。以常用的粉笔盒为教具，让学生动手实践，动脑思考在小组合作交流中碰撞思维的火花，共同提高，突破难点。设计意图：四、过程分析：第四个环节—— 巩固练习设计意图：认识简单的立体图形的三视图，帮助学生建立空间观念，发展几何直观，体会数学 与实际生活的密切关系。四、过程分析：第四个环节—— 巩固练习设计意图：训练逆向思维，避免思维定势，使学生更加全面认识立体图形和平面图形的关系。设计意图：精选有挑战性的一道题，提升学生的思维，实现知识的迁移，同时渗透在实际问题中，联想所学知识去解决问题的思想方法。辅助问题：哪个立体图形的三视图是两个空洞都有的主视图？江西庐山四、过程分析：第五个环节——引导总结本节课你有哪些收获？本节课你学到什么？本节课你有哪些困惑？由本节课你能联想到哪首古诗？（六）作业布置A类题：
教材120页练习：1、2 习题 134页.3、4设计说明 六个环节，环环相扣。首先激起学生学习的兴趣，再引出学生已有认知和新内容的矛盾，使讲解必不可少，水到渠成；紧接着让学生自己探索，体会知识的本质；然后在练习中得以巩固，在归纳中形成体系。 从正面看立体图形从上面看从左面看从不同的方向看立体图形平面图形从正面看立体图形从上面看从左面看从不同的方向看立体图形平面图形 本节课上，直观感知操作是新课程几何课堂的一个突出特点，我通过多形式让生获得三视图的感性认识。我处处注意学生学习的主观能动性，学生自始至终处于被肯定、被激励之中，时时感受到自己是学习的主人。我只是学生学习的组织者、引导者、合作者。我在教学中注意挖掘教材内容，把传授知识和培养能力融为一体，使学生能举一反三，触类旁通。在各个环节中，尽力为学生营造一种轻松和谐的学习氛围，把学生引上探索之路。 七、教学反思：新教材，新理念；新课标，新思路。谢谢大家
除却巫山不是云过程分析教材分析目的分析板书设计教学反思教法学法分析从不同方向看立体图形 本节课的主要内容是用视图的观点，探究立体图形和平面图形的一种关系，是联系立体图形和平面图形的知识纽带……既是第一节的重点，又是全章的重点，也是“图形与几何”的重要内容之一。
重点：能识别简单的三视图。体会从不同方向观察同一物体可能得到不同的结果。经历从不同方向观察物体的活动过程，初步建立空间观念。
难点：通过空间想象，体会立体图形向平面图形的转化，并会画立体图形的三视图，尤其是左视图。
关键是：结合具体的实物情景，从不同方向观察。1、教材的地位和作用2、教材与学生认知结构 七年级学生的学习积极性较高，课堂表现欲强。从认知状况来说，学生还没有学习系统的几何知识，只是从生活中积累了一些几何常识，感性上认识了一些图形。要识别三视图，学生理解上可能会产生一定的困难，这是本节课的难点。但学生能从实物中抽象几何图形，认识了生活中常见的立体图形和平面图形，又为顺利完成本节课的教学奠定了基础。3、教学内容的取材和安排 选取教材中所举的一个“范例”和一个“探究”作为主要的教学内容。“范例”是教师讲解、引导的重点，“探究”是学生活动的重点。再适当增加一些练习 。这体现了数学教学就是“数学活动”的教学 。 二、目标分析:（1）、知识目标：学生能识别简单物体的三视图。体会从不同方向观察同一物体，可能看到不同的图形。 （2）、能力目标：经历从不同方向观察物体的活动过程，初步建立空间观念。能在自主探索和与他人合作交流的过程中，合理清晰的表达自己的思维过程，积累数学活动经验。（3）、情感目标：通过对三视图的教学，有意识的培养学生学习数学的积极性，激发对图形与几何学习的好奇心，初步形成与他人合作交流的意识。体会看待任何问题不能只看一方面，养成全方位思考问题的习惯。三、教法和学法分析： 针对教材和学生心理的特点，采用“观察——点拨——实践——运用——总结归纳”为主线的教学模式。用多媒体辅助教学。
本堂课主要运用的是：启发探究式的教学方法。让学生通过观察、类比和动手操作探索结果，体会立体图形和平面图形的相互转化。（一）创设情境 , 导出课题（4分钟）（二）师生交流，讲授新课（8分钟）（三）活动探究，内化新课（10分钟）（四）变式练习，巩固新课（12分钟）（五）引导小结，生活化新课（5分钟）（六）作业布置，延伸新课（1分钟）四、教学过程简述小学语文课文《画杨桃》的故事一、创设情境，引入新课 为什么课文中的那位同学把杨桃画成了五角星的样子？设计意图：以学生学过的小学课本内容，来创设问题情境，激活学生思维，自然引入新课。这些模型是从哪几个方向来展示的？设计意图：以一组图片，揭示本课主要内容，培养学生的观察、想象、归纳能力，并渗透图感，巧妙衔接进入新课。从左面看画图的常见错误四、过程分析：第二个环节—— 新课讲解设计意图：用多媒体动态演示，体验立体图形转化为平面图形的过程，对易错知识讲解感受数学的严谨性。探究二探究一探究三 1、利用小正方体，摆成下面的图形，分别从正面、左面、上面观察这个图形，各能得到什么平面图形？2、根据从三个方向看得到的平面平面图形，用小正方体摆出它的立体图形来。 3、用小正方体搭成一个几何体、得到从上面看和正面看到的平面图形如下，至少要几个小正方体？最多要几个正方体？四、过程分析：第三个环节—— 学生分组活动 三个探究分别是：以课本的活动探究，训练逆向思维的探究，从平面图形到立体图形的不唯一性的探究 。以常用的粉笔盒为教具，让学生动手实践，动脑思考在小组合作交流中碰撞思维的火花，共同提高，突破难点。设计意图：四、过程分析：第四个环节—— 巩固练习设计意图：认识简单的立体图形的三视图，帮助学生建立空间观念，发展几何直观，体会数学 与实际生活的密切关系。四、过程分析：第四个环节—— 巩固练习设计意图：训练逆向思维，避免思维定势，使学生更加全面认识立体图形和平面图形的关系。设计意图：精选有挑战性的一道题，提升学生的思维，实现知识的迁移，同时渗透在实际问题中，联想所学知识去解决问题的思想方法。辅助问题：哪个立体图形的三视图是两个空洞都有的主视图？江西庐山四、过程分析：第五个环节——引导总结本节课你有哪些收获？本节课你学到什么？本节课你有哪些困惑？由本节课你能联想到哪首古诗？（六）作业布置A类题：
教材120页练习：1、2 习题 134页.3、4设计说明 六个环节，环环相扣。首先激起学生学习的兴趣，再引出学生已有认知和新内容的矛盾，使讲解必不可少，水到渠成；紧接着让学生自己探索，体会知识的本质；然后在练习中得以巩固，在归纳中形成体系。 从正面看立体图形从上面看从左面看从不同的方向看立体图形平面图形从正面看立体图形从上面看从左面看从不同的方向看立体图形平面图形 本节课上，直观感知操作是新课程几何课堂的一个突出特点，我通过多形式让生获得三视图的感性认识。我处处注意学生学习的主观能动性，学生自始至终处于被肯定、被激励之中，时时感受到自己是学习的主人。我只是学生学习的组织者、引导者、合作者。我在教学中注意挖掘教材内容，把传授知识和培养能力融为一体，使学生能举一反三，触类旁通。在各个环节中，尽力为学生营造一种轻松和谐的学习氛围，把学生引上探索之路。 七、教学反思：新教材，新理念；新课标，新思路。谢谢大家