青岛版小学六年级数学下册《求实际距离（信息窗2）》表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛版小学六年级数学下册《求实际距离（信息窗2）》表格式教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-09 14:13:36 | ||
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文档简介
《求实际距离（信息窗2）》教学设计
学习内容：青岛版（六三制）小学数学六年级下册第57～59页。
学习目标：
1、学会利用比例尺的知识求实际距离。
2、使学生体会数学在实际生活里的应用，提高解决简单实际问题的能力。
3、从实际生活入手，培养学生的思维能力。
学习重点：能根据比例尺和图上距离求实际距离。
学习难点：计算实际距离设未知数时，单位名称的正确使用。
学习过程：
环节预设 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，发现问题。 出示信息窗2情境图。师：从图中你能了解到哪些信息？师：根据图中的这些信息，你能提出什么问题？教师根据学生提出的问题进行板书。师：怎样解决雏鹰少年足球队从济南到达青岛时所用的时间？ 学生观察情境图，可能有以下回答：生1：这是山东省主要城市位置图。生2：这幅图的比例尺是1:8000000……生答：雏鹰少年足球队需要几小时到达青岛？学生可能有以下回答：●要用路程除以速度。●需要先求从济南到青岛的实际距离。●要求出实际距离，得先量出图上距离。 通过观察情境图，让学生提出问题，并思考怎样解决问题。
二、合作探究，解决问题 师：同学们的想法很正确，下面请大家以小组为单位合作解决。师：哪个小组先说一说你们是怎样解答的？师：哪个小组还有不同解法吗？师：你能说一说你们是怎样想的？师：说的真好！请坐。哪个小组还愿意说一说？师：“4÷”求出的是什么？你们是怎样想的？ 师：想想上面的几种解法，说说你喜欢哪种解法。为什么？ 小组合作解答，教师巡视。生1：我们组先量出图上距离是4厘米，再用列方程解比例的方法求出实际距离，然后用“路程÷速度”求出时间。解法如下：解：设济南到青岛的实际距离为x厘米。根据＝比例尺，列方程为：＝x＝4×8000000x＝3200000032000000厘米＝320千米320÷100＝3.2（小时）生2：我们是这样算你的：4×8000000＝32000000（厘米）＝320（千米）320÷100＝3.2（小时）生2：我们是这样想的：根据比例尺“1：8000000”推出实际距离是图上距离的8000000倍，所以从济南到青岛的实际距离可用“4×8000000”求出，求出的数值单位是厘米，所以还要把这个数量的单位转化为“千米”，最后利用“路程÷速度”求出时间。生3：我们是这样算的：4÷＝32000000（厘米）＝320（千米）320÷100＝3.2（小时）生：“4÷”求出的是实际距离。我们组是这样想的：因为“图上距离：实际距离＝比例尺”，在这里图上距离是比的前项；实际距离是比的后项；比例尺相当于比值。所以可以推出“实际距离=图上距离÷比例尺”我们组就是根据这种关系求实际距离的。生思考并回答。 学生小组合作自主解决问题。
三、巩固新知，拓展应用。 课件出示课本上“自主练习”的习题。师：用自己的方法算一算。师提问生计算的结果。 学生自主完成，同桌互相订正。 自主完成巩固本节知识点。
四、回顾整理。 师：你对自己本节课的表现有什么评价？还想对同学说什么？ 1. 学生自己谈收获。2. 自评。3. 互评。 了解本节课的学习收获和学生掌握知识的情况。
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学习内容：青岛版（六三制）小学数学六年级下册第57～59页。
学习目标：
1、学会利用比例尺的知识求实际距离。
2、使学生体会数学在实际生活里的应用，提高解决简单实际问题的能力。
3、从实际生活入手，培养学生的思维能力。
学习重点：能根据比例尺和图上距离求实际距离。
学习难点：计算实际距离设未知数时，单位名称的正确使用。
学习过程：
环节预设 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，发现问题。 出示信息窗2情境图。师：从图中你能了解到哪些信息？师：根据图中的这些信息，你能提出什么问题？教师根据学生提出的问题进行板书。师：怎样解决雏鹰少年足球队从济南到达青岛时所用的时间？ 学生观察情境图，可能有以下回答：生1：这是山东省主要城市位置图。生2：这幅图的比例尺是1:8000000……生答：雏鹰少年足球队需要几小时到达青岛？学生可能有以下回答：●要用路程除以速度。●需要先求从济南到青岛的实际距离。●要求出实际距离，得先量出图上距离。 通过观察情境图，让学生提出问题，并思考怎样解决问题。
二、合作探究，解决问题 师：同学们的想法很正确，下面请大家以小组为单位合作解决。师：哪个小组先说一说你们是怎样解答的？师：哪个小组还有不同解法吗？师：你能说一说你们是怎样想的？师：说的真好！请坐。哪个小组还愿意说一说？师：“4÷”求出的是什么？你们是怎样想的？ 师：想想上面的几种解法，说说你喜欢哪种解法。为什么？ 小组合作解答，教师巡视。生1：我们组先量出图上距离是4厘米，再用列方程解比例的方法求出实际距离，然后用“路程÷速度”求出时间。解法如下：解：设济南到青岛的实际距离为x厘米。根据＝比例尺，列方程为：＝x＝4×8000000x＝3200000032000000厘米＝320千米320÷100＝3.2（小时）生2：我们是这样算你的：4×8000000＝32000000（厘米）＝320（千米）320÷100＝3.2（小时）生2：我们是这样想的：根据比例尺“1：8000000”推出实际距离是图上距离的8000000倍，所以从济南到青岛的实际距离可用“4×8000000”求出，求出的数值单位是厘米，所以还要把这个数量的单位转化为“千米”，最后利用“路程÷速度”求出时间。生3：我们是这样算的：4÷＝32000000（厘米）＝320（千米）320÷100＝3.2（小时）生：“4÷”求出的是实际距离。我们组是这样想的：因为“图上距离：实际距离＝比例尺”，在这里图上距离是比的前项；实际距离是比的后项；比例尺相当于比值。所以可以推出“实际距离=图上距离÷比例尺”我们组就是根据这种关系求实际距离的。生思考并回答。 学生小组合作自主解决问题。
三、巩固新知，拓展应用。 课件出示课本上“自主练习”的习题。师：用自己的方法算一算。师提问生计算的结果。 学生自主完成，同桌互相订正。 自主完成巩固本节知识点。
四、回顾整理。 师：你对自己本节课的表现有什么评价？还想对同学说什么？ 1. 学生自己谈收获。2. 自评。3. 互评。 了解本节课的学习收获和学生掌握知识的情况。
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