第11课《老王》教案

七年级下册语文教案
第11课 老王
课题 第11课 老王 课时安排 2课时
学情分析 《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读，便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。因此本节课主要通过概括人物事件、通过人物描写理解人物形象，从而感悟作者感情的方法引导学生进行学习。
学习目标 1.有感情朗读课文，掌握朗读的方法。2.分析老王的人物形象，感受老王的不幸与善意。3.感悟“我”和老王之间的深厚情谊，理解“我”的愧怍。
教学重难点 分析老王的人物形象，感受老王的不幸与善意。理解“我”的愧怍。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 屏幕显示：在大的时代里，个人正如一叶扁舟，唯有随波逐流，偶尔的讽刺、同情，但人也只能平静地一步步走向坟墓而已。命运于此，并不是一个悲剧，不过是巨大的讽刺。——杨绛《干校六记》这句话是杨绛在《干校六记》中对黑色十年的“文革”，在那个文化被摧残，人性被侵蚀的时代的一些感受。而在同时期，她也与一位朋友结识、交往，并为他的死感到“愧怍”，这个人就是———老王。今天我们一起走进杨绛笔下的老王。 观看大屏幕
讲授新课 初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，说说作者杨绛发出深深的感慨是哪一句？屏幕显示：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。追问：文章中，幸运的人是谁？ 不幸者是谁？ 杨绛为什么说老王是不幸者？老王的不幸默读课文，从文中找出老王的相关信息，填写表格姓名：老王职业：家属：外貌：财产状况：住房情况：追问：提到“拉车的”这个职业，你想到了谁？ 对，祥子。没错，老王和祥子是同样的职业。你会发现，骆驼祥子也好，老王这个名字也罢，他们都没有确切的姓和名。这能说明什么问题？ 他们同为拉车的车夫，一个是建国前，一个是建国后，但一致的是他们的社会地位都很低下。 建国后，应该是劳动人民当家做主了，对吧？老王作为劳动人民中的一员，为什么还是这样社会地位低下呢？ 从表格的信息可以得知：老王是贫病交加的一个光棍车夫。（板书：苦）就是这样一个老王和作家杨绛有了怎样的交集，请同学们简要概括。老王：（1）给“我”送冰，大一倍，冰价相等（第5段）；（2）送钱钟书去医院，不要钱（第6段）；请注意，在第6段老王称呼我的丈夫为：钱先生。这体现了他对我们的尊重，但是请注意，当时是文革时期。屏幕显示：我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真制作自己的牌子……做好了牌子，工楷写上自己的一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前……有一天大雨骤冷，忽有不知何处闯来的红卫兵，把各所“揪出来”的人都召到大席棚里，押上台去“示众”。还给我们都带上报纸做成的尖顶高帽。在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是“牛鬼蛇神”。我偷眼看见同伙帽子上都标着名目，如“黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。 一位中年干部不知从哪里找来一块污水浸霉发黑的木板，络上绳子，叫我挂在颈上，木板是滑腻腻的，挂在脖子上很沉，我戴着高帽，举着铜锣，给群众押着先到稠人广众的食堂去绕一周，然后又在院内各条大道上“游街”。他们命我走几步就打两下锣，叫一声“我是资产阶级知识分子！”背后还跟着七长八短一队戴高帽子的“牛鬼蛇神”……——　　《丙午丁末年纪事》追问：文革时期，杨绛一家是作为批斗对象的，面对这样的人，如果当时是你，你会去送钱钟书看病吗？会主动提出不收车费吗？这说明老王怎样的品质？（板书：善）（3）改装三轮车，加装半寸高的边缘保护乘客（第7段）；（4）临终前给“我”送鸡蛋和香油（第8-16段）。细读8-16段：“我”一家人：（1）常坐老王的三轮（第1段）；（2）给吃老王大瓶鱼肝油（第3段）；（3）付给老王报酬（第6段）；（4）关心老王的生计（第7段）；（5）老王送鸡蛋和香油时坚持给钱（第8-16段）。体会“愧怍” 正因为“我”和家人一直关照老王，所以老王才会在病入膏肓之时给我们送鸡蛋和香油。请大家默读8-16段，在文中用不同颜色的笔标注出对老王这个人物刻画的词句。动作、神态、外貌用一个颜色的，老王的语言用另外一个颜色的。三名学生分角色朗读选文。选文中有关老王的描写，你对哪一句印象最深，试着分析一下。例如：“他面色死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”运用了外貌描写，形象地描写出老王临死前病重的可怕情状。“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“直僵僵”运用神态描写写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一点活气。“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手”，“直着脚”运用了动作描写，写出老王机械、不灵活的动作。“我不吃”“我不是要钱”，运用语言描写，简简单单的话语，道出了老王讲感情、讲仁义、知恩图报的美好心灵。这些语句也能体现老王的“苦”与“善”。文中除了正面描写老王的外貌，表现他已不久于人世，还从什么角度对老王的身体情况做了描写？明确：侧面描写，“我”的心理活动，“看他直着脚一级一级下楼去……我不能想象他是怎么回家的。”用“我害怕得糊涂了”侧面说明老王外形的恐怖，已病入膏肓。老王送香油和鸡蛋的目的是什么？作者给钱的目的是什么？鸡蛋与香油真有那么高的价值吗？明确：老王的目的是报答作者，表达感激之情，因为老王知道作者夫妇俩是好人，所以送些鸡蛋和香油给作者。作者目的：不愿白拿老王的东西，所以给他钱。计划经济时代，物资匮乏，远不似当今，香油和鸡蛋都是市场上短缺的食品，因此这一份礼物，在当时算是相当昂贵的了。而能拿出这些东西来，更是因为看重了与作者一家的情谊，所以，老王是想临终前给作者送一份厚礼，以表达对这家人的谢意。同时，老王看重的不是“我”一家人的钱财，而是“我”一家人对自己的善意。身世孤苦、不被重视的老王知道“我”一家人对他好，为了表达自己最后的谢意和深厚的情谊，临终前给“我”送来鸡蛋香油；但“我”被老王的外表所震惊，一时失了方寸，没有好好地感谢他；虽然给钱是“我”一向表达对老王关怀的方法，但老王强调自己“不是要钱”，坚持给钱也多少有了点侮辱老王情谊的意思。因此，“我”感到愧怍。归纳：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，老王最后还是离开了人世，所以感到“愧怍”。杨绛的不幸杨绛自称自己是幸运者，请同学们介绍一下杨绛其人。屏幕显示：杨绛和钱钟书简介这样一个家世、才气、学历、经历等格调都如此高的女子，却也遇到了人生的敌人——文革。文中说“我自己不敢乘三轮，挤公交”、“他哑着嗓子悄悄问我：你还有钱吗 ”从中，我们可以看到杨绛在经济上不太富裕，人身没有太大自由，连坐车都受到限制。那么。她为什么自称是幸运者？ 明确：与老王相比，杨绛的经济、生命的长度和文革后的幸福生活都比老王要幸运。其实，杨绛和老王有一个共同的、珍贵的品质——善良。善良就是苦难、荒唐的岁月中，依旧散发着人性的光辉，给予身边的人以关怀、尊重与帮助。只要心怀善良，那些艰难困苦总会度过。 学生自由朗读课文，思考问题，课堂交流生答默读课文，从文中找出老王的相关信息，填写表格在老师的引导下回答问题学生默读1-16段，从文中筛选语句并概括补充笔记齐读选文，了解文革期间杨绛夫妇的处境。学生默读8-16段，按要求圈点勾画刻画人物的词句，然后分角色朗读。学生分析语句在教师的引导下，进一步筛选深入体会作者的“愧怍”学生介绍杨绛，钱钟书
课堂小结
板书设计
作业设计 常规作业：落实字词，完成练习册特色作业：（1）绘制本文的思维导图（2）老王和杨绛在我们心中留下了很深的印象，他们在不幸的情况下，还用生命温暖生命，用善良体察善良。请同学们为老王和杨绛写一段墓志铭。
教学反思