Unit 6 An interesting country 教案

Unit 6 An interesting country教学设计
译林版牛津小学英语6b
教学内容：Unit 6 An interesting country Story time （第一课时）
课程标准、教材简析：
新课程标准倡导教师应积极指导学生自主学习、自主思考、主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。因此，在英语课堂教学中，教师应调动学生学习英语的主动性，提高学生的参与度，促进学生综合语言运用能力的发展，使其真正成为学习的主体。本单元的话题是关于一个位于南半球的主要英语国家—澳大利亚。教师可以结合五年级上册Unit6（My e-friend）中国家名称的词汇导入本单元话题。本单元的新语法是一般将来时的肯定句，教师可以利用本册Unit5的be going to结构导入新语法。为了帮助学生更好的理解和运用一般将来时，教师可以将这一时态与之前学过的一般现在时、现在进行时和一般过去时对比呈现，并设计综合操练活动。当前，我国基础教育英语课程目标正在经历从综合语言运用能力走向英语学科核心素养的深刻变革。英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。思维品质作为英语学科素养的一个重要方面，反映了每个个体智力或思维水平的差异。英语阅读作为英语教学的重要内容，是培养学生思维品质发展的重要方面。因此，在教学中我们不仅要从理解语言本身去设计教学，还要从思维角度考虑活动的设计。
学生分析：
经过三年多的英语学习，六年级学生掌握了一定的词汇量；初步具备了在一定情境下借助图片、关键词、问题等进行语言表达的能力；对西方文化有了初步的了解；初步养成了良好的英语听读、模仿、背诵等习惯；初步具备了一定的思维品质，多数学生具有对问题进行思索和探讨的愿望；初步具备了获取文本表层信息的能力，但不能比较深入地阅读文本，处理、概括信息的能力有待训练，学习方式、阅读策略等方面有待提高，需要老师给予充分地引导和训练。
教学目标：
学生能听懂，会读，会说，会写country，will, learn about，find out，magazine，kangaroo，koala，Australian football，exciting，Sydney，visitor等词汇。
学生学会运用句型You will find/ like/love…
学生能用正确的语音语调朗读Story, 理解Story 的内容，从而了解澳大利亚的特色。
通过视频适度拓展介绍澳式橄榄球及澳大利亚宣传片，使学生了解更多关于澳大利亚。
学生能综合运用所学句型简要地介绍Australia。
鼓励学生运用skimming，skanning，close reading , guessing等阅读策略，培养阅读技能，发展思维能力，促进学生语言综合运用能力的提高。
教学重难点：
本节课的文本语言和表层内容对于六年级学生来说难度适宜，但是在综合运用所学语言知识介绍一个国家尚有难度，需要教师在思维品质培养、话题语言方面做充分的铺垫训练。因此，笔者制定了以下重难点：
教学重点：
1．学生能够识记和运用单元话题相关词句，如country，will，magazine，kangaroo，koala，sport-lover, Australian football，exciting，Sydney，visit，visitor ，You will find/ like/love…等，在新的语言情境下进行运用和迁移。
2.学生能综合运用所学句型简要地介绍澳大利亚。
（运用教学中环环相扣的活动设计，层层递进，有效地促进孩子们积极的表达，呈现隐藏在答案背后的思维过程。笔者将生词穿插在回答问题中教授、借助图片释义、根据上下文猜词悟意。运用猜测、浏览、扫读、细读等阅读策略，通过分析、概括、比较等思维活动，构建结构化知识，为输出环节“介绍一个有趣的国家”奠定基础。）
教学难点：
1.学生能综合运用所学新旧知识，从多方面介绍Australia。
2.尝试查找其他有趣的国家的信息并作介绍。
（介绍Australia的正文中心部分提供一些参考句型供学生灵活使用，在介绍澳大利亚时，建议学生可以超越文本，在课文的基础上结合自己了解到的信息进一步开阔思路，从多方面介绍这个国家。通过小组合作学习，学生集思广益，在讨论交流中巩固复习目标语言，实现新旧知识的有效整合，从而突破难点。）
教学流程图：
教学过程：
Step One: Pre-reading
1.Free talk:
T：Today we are going to learn Unit6 An interesting country.
Do you know any interesting countries
S1: … S2:…
Ask some students to say the names of the countries they know.
2.Look and guess:
Which country is it (Look at some pictures and guess)
【设计意图】通过复习他们所知道的国家名称带领学生直接进入本单元话题，在看一看、猜一猜的游戏活动中激发学生的学习兴趣，感知不同国家的特点。
3. Let’s talk:
T: Which country will you go to if you have a chance
S: I’ll go to… because …
Teach will, I’ll= I will
【设计意图】通过设计相对开放式的问题---谈论学生自己想去的国家及原因，激发学生的思维，训练学生的语言表达能力。
4. Think and say
T: We need to find out about the country before we go to it.
Teach find out
T: What do we need to find out about the country
Perhaps: weather, food, animals, interesting places,cities…
T: But how How can we find out
Perhaps: read books, read on the computer…
【设计意图】通过两个主问题What…？How…？打开学生的思维，学生的已有知识使得他们乐于参与课堂，激起了其主动探究的欲望，为后续的师生共同感知阅读材料这一课堂重点做好铺垫。
Step Two : While-reading
The childen also want to find an intreesting country. What country is it
1. Listen and complete.
Check the answer. ( Australia)
【设计意图】在听录音回答问题中，导入课题。
2. Read and choose (Skim Part 1) :
What are the children talking about
A: What will they find out about Australia B: How will they find out about Australia
【设计意图】运用Skimming阅读策略，培养学生概括文本大意的能力。
3. Read and match and say (Skan Part1 and match):
How will they find out about Australia
Check the answers. Teach magazine.
Try to retell it.
【设计意图】运用Skanning阅读策略，培养学生获取文本信息的能力，通过复述人物不同的方式及原因，训练学生的语言表达能力。
4. Guess:
The children have different ways to find out about Australia.
What will they find out about Australia
Perhaps: weather, food, animals, interesting places,cities…
【设计意图】在猜一猜活动中，激发学生对问题进行思索的愿望，学生的想象力得到释放，有助于培养学生思维的发散性。
5. Read and choose
Liu Tao is reading at home. What does Liu Tao find out about Australia
Read Part 2 and choose:
Check the answers. (Animals,Sport, City)
【设计意图】在细读文本中，培养学生分析、提炼文本信息的能力。
6. Read and underline
Read Part 2again and underline the sentences about Animals,Sport, City.
Check the answers and teach new words: kangaroo .koala ,Australian football, sport-lover, exciting, Sydney,visit,visitor.
Animals: kangaroos / koalas , interesting
Sport: Australian football, exciting
(Watch a video about Australian football)
(Compare exciting/excited,)
City: Sydney,beautiful(Introduce other cities: Melbourne,Canberra)
(visit/visitor, give more words like verb-noun)
【设计意图】从动物、运动、城市三个方面细致地了解澳大利亚，培养学生细读文本的能力，并适时进行拓展延伸, 活跃学生的思维。视频向学生生动展示了澳式橄榄球的魅力，是教材文本的生动展示及很好的补充。
【阅读中总体设计意图】阅读中的这些问题环环相扣，层层递进，有效地促进了孩子们积极的表达，呈现了隐藏在答案背后的思维过程。传统的阅读教学中，教师往往逐字讲解分析，耗时耗力却本末倒置，忽视了学生阅读策略的培养，导致阅读教学重心失衡，挫伤了其英语学习的主动性和积极性。在本课教学中，笔者将生词穿插在回答问题中教授、借助图片释义、根据上下文猜词悟意。运用猜测、浏览、扫读、细读等阅读策略，通过分析、概括、比较等思维活动，构建结构化知识。为输出环节“介绍一个有趣的国家”奠定思维基础。
7. Reading time.
1) Listen and repeat.
2) Read the story in groups of four.
【设计意图】小学阶段是培养学生养成良好听读习惯，掌握正确的语音语调，形成初步语感的关键期。在听音模仿中，培养学生正确的语音、语调及学习英语的良好习惯。通过小组合作学习，有利于培养学生的团队合作精神。
Step Three : Post-reading
1. Finish the form about Australia.( 书P 60)
Check the answers and encourage students say more about Australia.
2. Show time
Try to be a good guide . Introduce Australia to others with the help of the form.
3. Watch a video about Australia to know more about Australia.
【设计意图】在介绍澳大利亚时，建议学生可以超越文本，在课文的基础上结合自己课前了解到的信息进一步开阔思路，从多方面介绍这个国家。在讨论交流中巩固复习目标语，实现新旧知识的整合。使用视频介绍澳大利亚开阔学生眼界，进一步保持学生学习的热情。
4. Say sth about our country,
5.Fill in the form and introduce our country China. (If there is not much time, do it after class)
【设计意图】在欣赏我们国家的一些名胜古迹及相关图片的过程中,带着学生发现美、感受美，产生共鸣，保持学习的热情，同时在轻松愉悦的氛围中激发学生继续学习探究的愿望，有助于推动学生课后进行有效的延伸学习。
Step Four : Homework
1. Listen and read the story time fluently and try to retell it.
2. Find out more about Australia and introduce to others.
3. Introduce China.
4. Find about another country you like and introduce it.(选做题)
【设计意图】 第一项作业是听读说方面的任务，小学阶段是培养学生养成良好听读习惯，掌握正确的语音语调，形成初步语感的关键期。小学生知识储备有限，必要的背诵是语言输出的基础。第二项作业目的是让学生通过课外阅读、网络等方式了解更多关于澳大利亚，拓展思路。第三、四项作业布置采取的是开放形式，目的是通过作业的设置培养学生搜索信息的能力和语言综合运用能力，实现课堂的延伸，达到教学效果的完整性。
板书设计： Unit 6 An interesting country
Australia
Animals: kangaroos / koalas , interesting
Sport: Australian football, exciting
City: Sydney, beautiful
Wang Bing: ask Mr Green
Mike: ask his efriend
Liu Tao: read on the Internet
Yang Ling: go to the library, look for books and magazines
教学反思：
核心素养导向的课堂教学强调学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。课程目标与教学理念的深刻变化要求教师要立足于课堂教学，形成课前、课中、课后相互衔接、融合的实践链，切实在语言教学中培养学生的核心素养。
笔者课后对这节课进行了认真探讨和反思，结合同组教师的指导意见，认为以下几个方面做得比较好：
1.课前布置学生查阅关于澳大利亚的信息，丰富他们的知识储备，虽然学生本身词汇量的有限影响了他们更好地表达，但课上教师给予了学生适当的指导和充分的宽容，让他们想说、敢说，体验成功感。
2.设计有效的阅读问题，培养学生的阅读策略，提升学生的思维品质。本节课以发展学生的思维品质为目标，通过设计环环相扣，层层递进的问题引导学生深入理解文本，运用猜测、浏览、扫读、细读等阅读策略，通过分析、概括、比较等思维活动，构建结构化知识。
3.将现代信息技术与英语教学相融合，提高课堂的时效性。教师注重运用现代信息手段，提高英语课堂的时效性。在本节课教师使用视频介绍澳大利亚、澳式橄榄球。学生的学习热情瞬间被激发，思维的火花即刻被点燃。课堂教学更加快捷、方便、有效。
4.将学生的自主学习与合作学习有效结合起来。本节课的拓展教学活动，对于基础较弱的学生可能学习难度较大，这样使得部分学生失去参与课堂的信心，在小组合作学习中，让能力强的学生带着基础较弱的学生，充分发挥团队的作用，培养学生的团队合作精神。
教师要根据英语核心素养的要求开展阅读教学，要给予学生更多的阅读空间，培养学生自主学习和合作学习的能力，力求使课堂真正成为形成语言能力，提升思维品质，塑造文化品格，发展学习能力的过程。而教师也要不断提升自身的思维品质。这样，才能促进学生思维品质的全面、深入发展。
Pre-reading
Free talk: What country do you know
Look and guess: Which country
Talk: Which country will you go to
Think and say: What How
While-reading
Listen and complete: What interesting country
Skim Part1 and choose: What / How
Scan Part1 and match: How will they find out it
Guess: What will they find out about it
5. Read and choose: What does Liu Tao find out
6. Read and underline the details.
7. Listen and repeat ,then read in groups.
Post-reading
1. Finish the form about Australia.( 书P 60)
2. Show time: Introduce Australia .
3. Watch a video about Australia
4. Say something about our country.
5. Fill in the form and introduce our country.
Homework
1. Listen and read the story time fluently and try to retell it.
2. Find out more about Australia and introduce to others.
3. Introduce more about China.
4. Find about another country you like and introduce it.(选做题)
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