Unit3 Weather 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit3 Weather 表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 84.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-03-08 21:31:20 | ||
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文档简介
PEP小学英语四年级上Unit3 Weather Read and write教学设计
教材 PEP小学英语四年级下册 年级 Grade 4 单元 Unit 3 Weather
标题 Read and write 课时 第六课时
话题 Postcard 课型 阅读课
学习内容 P 29 Part B read and write
词汇 fly a kite, swim
句型 It’s....I can....
教材分析 本节课是PEP教材（新版）四年级下册第三单元Part B read and write部分，本单元学习的主题是描述不同地方的天气。本课时是读写课，主要是通过阅读教材提供给的明信片，让学生了解明信片的书写格式，学习如何写明信片的内容。从谈论天气开始，拓展到不同天气的活动不同。概括了本单元谈论天气的句型It’s...并且适当拓展到谈论活动，运用句型I can....
学情分析 在学习本课时之前，学生已经在A部分Let’s talk, let’s learn和B部分Let’s talk, let’s learn中接触并掌握了天气的表达。四年级的学生经过一年多的英语学习，已经有了一定的英语学习基础，养成了一定的英语学习习惯，90%的学生已经具备听、说、读教材要求掌握的黑体单词warm,hot,cool,cold，sunny,windy,cloudy, rainy,snowy,短语play football,read a book,play basketball,eat ice cream,sing,dance,和句子What’s the weather like？-It’s....Is it ...in ... Can you... 在此基础上， 95%的学生学生能够通过观察图片，了解图片的大意，对于整篇的短文阅读，学生才是开始。在阅读的过程中，教师需要学习课文之前，进行适当的铺垫，能够结合学生的学习内容，给出比课文更简单的文章让学生进行阅读，并且在学习课文之前，尽量能解决学生的生词和短语障碍。在阅读短文时，运用问题，让学生能够了解文章的主要意思。根据学生的能力不同，让学生解决不同的问题。但5%的学生由于基础薄弱或者学习方法问题在课堂上完全读懂短文并模仿写作有一定难度。因此在教学过程中加强这方面的指导。
设计思路 本节课是一节阅读写作课，由歌曲Weather导入，运用故事教学理念，由跟着卡通人物米奇去旅行，引入本课的主题明信片。整节课设计读前，读中，读后三大环节。为了分解短文阅读难度，读前设计一篇简单的明信片，通过米奇写的明信片，解决学生的部分生词问题。运用先听，再读，让学生分步骤回答问题的方式，让学生由简到难，逐步理解短文大意。通过学生的聆听，为新课做铺垫，引出新课。通过任务型阅读，帮助学生掌握阅读技巧，让学生抓住文章主要的意思。通过模仿录音，提高学生口语。通过提炼重点句型，让学生看图描述，看PPT描述，看音乐相册描述，为写作做准备，最后通过个人仿写，小组合作互查，完成写作明信片的任务，由学生写的地点，激发学生作为中国人的自豪感，激发爱国情感。
学习目标 语言知识 通过图片和语境感知，学会听，说，认读fly a kite, swim以及句型：It’s....I can....
语言技能 能够在课前文章阅读的帮助下读懂课文中John’s father的明信片，完成相应的问题。 能够按照正确的语音语调，意群朗读短文。 3. 能运用句型It’s....I can....书面表达自己所在城市的天气和活动。
情感态度 1.培养学生作为中国人的自豪感，激发爱国情感。
学习策略 能够学习良好的阅读策略，能积极运用所学英语进行表达，积极大胆地尝试写作。 学生之间能够互帮互助，互相学习，共同提高。 能积极与他人合作，共同完成学习任务。
文化意识 1. 能够了解不同地方的建筑，饮食，地理特点。
重点 1. 能够听懂、读懂Read and write 的内容，并能完成相应的问题。 2. 能够正确运用关于天气及活动的句型 It’s....I can... 3. 能够简单介绍自己最喜欢的地方的天气及特点，并尝试简单写作。
难点 培养阅读技巧，掌握基本阅读策略。 通过阅读，先口头表达，后进行仿写，学会正确的英语书写格式。
教、学 准 备 教师 1. 教材和教学卡片 2. 奖励卡片 3. 图片，ppt课件，音乐视频相册 4. 白板课件。 学生 复习有关天气的词汇，以及在不同天气状况下的活动
教 学 过 程
教、学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 评价
Warm up & Lead in ( 2mins ) 1.Greeting。 T: Hello boys and girls! 2. Lead in: sing the song： Weather T: Let’s sing together! 3.T: Today we are going to see our old friend. Look ,who is he 教师出示Micky的一部分，让学生猜，引出He is Micky. 4.T: Now let’s travel with him.教师播放小影视频，T：Where is he 场景落到Micky在北京，T: He is in Beijing. He writes a postcard to you.从邮箱里飞出一张明信片。 1.与教师打招呼，为自己加油，准备开始上课。 学生跟着视频齐唱，并且表演歌曲：Weather 3学生回答He is Micky. 4.Ss: He is in .... 1．师生相互打招呼，画出一辆火车，带有三个车厢，分别代表三大组，贴出美丽城市的图片作为分数奖励。激励学生学习动力，营造轻松氛围。 可以创设情境，让学生轻松进入英语学习氛围，调动学生积极性，带领学生复习有关天气的内容。 3.由学生喜欢的卡通人物入手，激发学生学习兴趣。 4.从学生熟悉的中国及其他国家的著名城市入手，运用视频动画，带领学生进入本课要讲的主题：明信片。 1.根据学生的演唱，给予评价：Good/ Great/ Wonderful
Pre-reading ( 3 mins ) 大屏幕上出示明信片的图和单词，教师用英文介绍一下postcard. T：Please listen and answer the question“Is it cold in Beijing ”教师播放录音。 T：Read the postcard by yourselves.教师出示明信片的内容， 让学生阅读。T：What’s the weather like in Beijing 找学生回答，并且找学生到白板前来，在文章中画出答案。教师描述It’s windy. Micky can fly a kite.教授短语fly a kite,运用听一听，做一做的方式学习新短语，检查学生认读，把单词卡贴到黑板上，教师描述 I can fly a kite. 1.学生初步感知什么是明信片。 2..学生听后回答问题。 3.学生在轻松的阅读中解决了课前的生词障碍。 1.引入主题，了解本节课的主题。 2..用简单的问题入手，让学生学会聆听，为新课做铺垫。 3.在学习本课的明信片之前，给出学生一篇比较简单的明信片，运用先听录音，后回答简单问题的方式，让学生感知文章大意，理解主要意思。解决课文中出现的生短语fly a kite. 2.教师口头奖励。 3.学生评价其回答的是否正确。教师为回答正确的学生所在的小组奖励地方图片。
While- reading ( 12 mins ) 1.T:Micky writes a postcard. He writes a postcard too.教师在大屏幕上出 示29页的明信片。教师提问Who is he 学生会回答He is John’s father.教师边指边描述The postcard is from John’s Dad. It’s to John. It’s John’s address. It’s John’s postcode.教师带领学生 看图进行描述He can swim.Teaching the word“swim”检查学生认读，教师将单词卡贴到黑板上，边表演边描述I can swim. T: Please read the postcard, and answer the questions.当学生读完，请学生回答问题，且在文章中画出答案。 3.教师播放录音。 4.教师指导朗读，学生进行详读然后教师抽查学生同桌朗读。 1学生看图学习生词swim，并且在教师的讲解下，初步了解明信片的格式。 2培养学生阅读技巧，快速阅读文章，抓住文章的主要意思，核对问题的答案是否正确。 3.学生集体跟读，并模仿语音语调，然后朗读课文。 4.学生进行详读，更好理解文章内容，同桌互评朗读能力，互相打分。 学生在新课文中学习生词，能够更好地理解文章的意思。教师解决了生词障碍，帮助学生理解文章进行了铺垫。 2.学生带着问题去读，快速阅读，找关键词， 感知整篇阅读材料大概内容，培养学生初步阅读的能力。 4通过详读， 帮助学生掌握阅读技巧，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。 其次，运用同桌互评，激励学生互相学习，共同进步。 2肯定学生的回答(You did well! )奖励回答问题对的大组地方图片。 通过奖励学生笑脸，对于学生朗读进行评价。奖励朗读较好的小组地方城市代表物。给予学生个人以Good jpb! Great！ Excellent
Post-reading ( 20mins ) 教师出示Micky回到纽约的情景图，T: Micky goes back to New York. I miss him very much. I write a postcard to him.教师出示写给Micky的明信片，带领学生再次了解明信片的格式，并且读给学生听，帮助学生理解。 2.教师从明信片开始谈论T: It’s cool. But it’s sunny. I can go to Zhongshan Park. I see the birds. I like the park. I eat mutton in Ningxia. What about you 教师在板书上给出一些城市图片和句型结构及单词，示范介绍一个城市。给每四人小组一些固定的地方图片，让学生以四人小组为单位，每位学生选择自己喜欢的城市进行谈论。I’m in....It’s...I can... I like/ see/eat... 4.教师选个别小组展示汇报,形式多样。 5.T: I write a postcard to Micky.Do you want to write a postcard to him Write like me.教师在黑板上示范写明信片的格式和主要内容， 强调书写注意事项。 6.教师给学一张明信片的框架让学生仍以四人小组为单位，选择自己喜欢的地方给Micky写封明信片，然后互相帮助，改正错误。 7.教师选择个别小组展示明信片，并且读给全班听，教师及时纠错，评出优秀小组，给大组加分。 1学生观察明信片，进一步了解它的格式，学生听，阅读与家乡宁夏相关的内容。 2.学生对于教师的提问联系自己进行回答。拓展学生的思维，让学生运用已有的知识储备谈论自己。 3.学生以四人小组为单位，运用教师给出的句型谈论自己的拿到的城市，互相倾听，进行纠错。 4.有的学生用自己的图画来进行介绍的;有的学生根据教师做好的PPT展示来介绍的;有的学生根据教师做好的音乐相册进行介绍。 5.学生最后再观察写明信片的格式，特别注意明信要写的内容，为自己写明信片做好最后的准备。 6.学生用教师提供给的资料卡，结合自己的想法，给Micky写一张明信片。 7.学生通过倾听他人的明信片，看到教师纠错，发现自己的问题，在英语能力上得到提高。 1.学生通过听，阅读与家乡宁夏相关的内容，加强理解明信片所学内容,为后面学生写明信片做铺垫。 拓展学生的思维，让学生运用已有的知识储备谈论自己，为自己写明信片进行积累。 3.通过学生模仿教师介绍一个城市，把学生学习的知识进行了整合，先从口头上为学生写明信片做铺垫。 4.通过学生形式多样的介绍，给所有学生做了示范，也进一步开拓了学生的思维，为学写明信片进一步打基础。 5.通过教师的板书，正常演示了明信片的书写，并且强调了英语的正确书写。 让学生亲自实践，结合自己的已有知识储备，联系自身，把新知和旧知进行融汇贯通，发展思维，学以致用。 7.进一步向学生展示明信片所写内容拓展学生思维。 2.对于学生的回答，教师及时进行评价，I know you like fruits/sports/animals. 3.教师进行指导，帮助个别学生及时跟上。 教师对于各个展示的小组给予Good job! Great！ Excellent的评价，并且奖励他们所在的大组地方图片，且纠错。 6.教师及时指导，给予鼓励，Try hard！ You can do better！ 7.T：Your handwriting is beautiful!
Consolida- tion (2 mins) 1.总结小组评价，进行情感教育 评价大组的竞赛结果， T:This group is the winner.Congratulations for you ．There are so many beautiful places in China. As a Chinese,I am so proud. I like China. Do you like China ２.Summary： 带领学生总结明信片的书写格式。帮助学生总结明信片可以写哪些内容。 １．学生看到自己比赛结果由自己旅行过的漂亮地方，感叹到中国拥有这么多的美丽地方，增强作为中国人的自豪感，从而培养爱国情感。 ２. 学生们通过教师的引领，掌握了明信片要写的内容和格式。 １.将情感教育融入课堂，增强学生的爱国情感。 ２.学生看到自己能够正确书写明信片，增强了学习英语的成就感，培养了学习英语的自信心。 1.教师根据学生大组得到地方图片的多少评出优胜组，带领其他学生共同向他们鼓掌祝贺。
Homework (1min) 听读２９页的明信片５遍，注意语音语调。 教师发给学生每人一张真正的明信片，鼓励学生选自己喜欢的地方给父母，老师或者朋友写一张明信片。 学生明白回家完成的书中作业。 学生回去发挥自己的能力，运用所学，亲自实践写自己的明信片。 ２.布置作业，将课堂教学延伸到课外。落实学习目标，在课外继续拓展学生思维。 ２.通过教师回收明信片，可以了解更多学生的学习状况，及时纠错，及时鼓励。
板书设计
1
教材 PEP小学英语四年级下册 年级 Grade 4 单元 Unit 3 Weather
标题 Read and write 课时 第六课时
话题 Postcard 课型 阅读课
学习内容 P 29 Part B read and write
词汇 fly a kite, swim
句型 It’s....I can....
教材分析 本节课是PEP教材（新版）四年级下册第三单元Part B read and write部分，本单元学习的主题是描述不同地方的天气。本课时是读写课，主要是通过阅读教材提供给的明信片，让学生了解明信片的书写格式，学习如何写明信片的内容。从谈论天气开始，拓展到不同天气的活动不同。概括了本单元谈论天气的句型It’s...并且适当拓展到谈论活动，运用句型I can....
学情分析 在学习本课时之前，学生已经在A部分Let’s talk, let’s learn和B部分Let’s talk, let’s learn中接触并掌握了天气的表达。四年级的学生经过一年多的英语学习，已经有了一定的英语学习基础，养成了一定的英语学习习惯，90%的学生已经具备听、说、读教材要求掌握的黑体单词warm,hot,cool,cold，sunny,windy,cloudy, rainy,snowy,短语play football,read a book,play basketball,eat ice cream,sing,dance,和句子What’s the weather like？-It’s....Is it ...in ... Can you... 在此基础上， 95%的学生学生能够通过观察图片，了解图片的大意，对于整篇的短文阅读，学生才是开始。在阅读的过程中，教师需要学习课文之前，进行适当的铺垫，能够结合学生的学习内容，给出比课文更简单的文章让学生进行阅读，并且在学习课文之前，尽量能解决学生的生词和短语障碍。在阅读短文时，运用问题，让学生能够了解文章的主要意思。根据学生的能力不同，让学生解决不同的问题。但5%的学生由于基础薄弱或者学习方法问题在课堂上完全读懂短文并模仿写作有一定难度。因此在教学过程中加强这方面的指导。
设计思路 本节课是一节阅读写作课，由歌曲Weather导入，运用故事教学理念，由跟着卡通人物米奇去旅行，引入本课的主题明信片。整节课设计读前，读中，读后三大环节。为了分解短文阅读难度，读前设计一篇简单的明信片，通过米奇写的明信片，解决学生的部分生词问题。运用先听，再读，让学生分步骤回答问题的方式，让学生由简到难，逐步理解短文大意。通过学生的聆听，为新课做铺垫，引出新课。通过任务型阅读，帮助学生掌握阅读技巧，让学生抓住文章主要的意思。通过模仿录音，提高学生口语。通过提炼重点句型，让学生看图描述，看PPT描述，看音乐相册描述，为写作做准备，最后通过个人仿写，小组合作互查，完成写作明信片的任务，由学生写的地点，激发学生作为中国人的自豪感，激发爱国情感。
学习目标 语言知识 通过图片和语境感知，学会听，说，认读fly a kite, swim以及句型：It’s....I can....
语言技能 能够在课前文章阅读的帮助下读懂课文中John’s father的明信片，完成相应的问题。 能够按照正确的语音语调，意群朗读短文。 3. 能运用句型It’s....I can....书面表达自己所在城市的天气和活动。
情感态度 1.培养学生作为中国人的自豪感，激发爱国情感。
学习策略 能够学习良好的阅读策略，能积极运用所学英语进行表达，积极大胆地尝试写作。 学生之间能够互帮互助，互相学习，共同提高。 能积极与他人合作，共同完成学习任务。
文化意识 1. 能够了解不同地方的建筑，饮食，地理特点。
重点 1. 能够听懂、读懂Read and write 的内容，并能完成相应的问题。 2. 能够正确运用关于天气及活动的句型 It’s....I can... 3. 能够简单介绍自己最喜欢的地方的天气及特点，并尝试简单写作。
难点 培养阅读技巧，掌握基本阅读策略。 通过阅读，先口头表达，后进行仿写，学会正确的英语书写格式。
教、学 准 备 教师 1. 教材和教学卡片 2. 奖励卡片 3. 图片，ppt课件，音乐视频相册 4. 白板课件。 学生 复习有关天气的词汇，以及在不同天气状况下的活动
教 学 过 程
教、学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 评价
Warm up & Lead in ( 2mins ) 1.Greeting。 T: Hello boys and girls! 2. Lead in: sing the song： Weather T: Let’s sing together! 3.T: Today we are going to see our old friend. Look ,who is he 教师出示Micky的一部分，让学生猜，引出He is Micky. 4.T: Now let’s travel with him.教师播放小影视频，T：Where is he 场景落到Micky在北京，T: He is in Beijing. He writes a postcard to you.从邮箱里飞出一张明信片。 1.与教师打招呼，为自己加油，准备开始上课。 学生跟着视频齐唱，并且表演歌曲：Weather 3学生回答He is Micky. 4.Ss: He is in .... 1．师生相互打招呼，画出一辆火车，带有三个车厢，分别代表三大组，贴出美丽城市的图片作为分数奖励。激励学生学习动力，营造轻松氛围。 可以创设情境，让学生轻松进入英语学习氛围，调动学生积极性，带领学生复习有关天气的内容。 3.由学生喜欢的卡通人物入手，激发学生学习兴趣。 4.从学生熟悉的中国及其他国家的著名城市入手，运用视频动画，带领学生进入本课要讲的主题：明信片。 1.根据学生的演唱，给予评价：Good/ Great/ Wonderful
Pre-reading ( 3 mins ) 大屏幕上出示明信片的图和单词，教师用英文介绍一下postcard. T：Please listen and answer the question“Is it cold in Beijing ”教师播放录音。 T：Read the postcard by yourselves.教师出示明信片的内容， 让学生阅读。T：What’s the weather like in Beijing 找学生回答，并且找学生到白板前来，在文章中画出答案。教师描述It’s windy. Micky can fly a kite.教授短语fly a kite,运用听一听，做一做的方式学习新短语，检查学生认读，把单词卡贴到黑板上，教师描述 I can fly a kite. 1.学生初步感知什么是明信片。 2..学生听后回答问题。 3.学生在轻松的阅读中解决了课前的生词障碍。 1.引入主题，了解本节课的主题。 2..用简单的问题入手，让学生学会聆听，为新课做铺垫。 3.在学习本课的明信片之前，给出学生一篇比较简单的明信片，运用先听录音，后回答简单问题的方式，让学生感知文章大意，理解主要意思。解决课文中出现的生短语fly a kite. 2.教师口头奖励。 3.学生评价其回答的是否正确。教师为回答正确的学生所在的小组奖励地方图片。
While- reading ( 12 mins ) 1.T:Micky writes a postcard. He writes a postcard too.教师在大屏幕上出 示29页的明信片。教师提问Who is he 学生会回答He is John’s father.教师边指边描述The postcard is from John’s Dad. It’s to John. It’s John’s address. It’s John’s postcode.教师带领学生 看图进行描述He can swim.Teaching the word“swim”检查学生认读，教师将单词卡贴到黑板上，边表演边描述I can swim. T: Please read the postcard, and answer the questions.当学生读完，请学生回答问题，且在文章中画出答案。 3.教师播放录音。 4.教师指导朗读，学生进行详读然后教师抽查学生同桌朗读。 1学生看图学习生词swim，并且在教师的讲解下，初步了解明信片的格式。 2培养学生阅读技巧，快速阅读文章，抓住文章的主要意思，核对问题的答案是否正确。 3.学生集体跟读，并模仿语音语调，然后朗读课文。 4.学生进行详读，更好理解文章内容，同桌互评朗读能力，互相打分。 学生在新课文中学习生词，能够更好地理解文章的意思。教师解决了生词障碍，帮助学生理解文章进行了铺垫。 2.学生带着问题去读，快速阅读，找关键词， 感知整篇阅读材料大概内容，培养学生初步阅读的能力。 4通过详读， 帮助学生掌握阅读技巧，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。 其次，运用同桌互评，激励学生互相学习，共同进步。 2肯定学生的回答(You did well! )奖励回答问题对的大组地方图片。 通过奖励学生笑脸，对于学生朗读进行评价。奖励朗读较好的小组地方城市代表物。给予学生个人以Good jpb! Great！ Excellent
Post-reading ( 20mins ) 教师出示Micky回到纽约的情景图，T: Micky goes back to New York. I miss him very much. I write a postcard to him.教师出示写给Micky的明信片，带领学生再次了解明信片的格式，并且读给学生听，帮助学生理解。 2.教师从明信片开始谈论T: It’s cool. But it’s sunny. I can go to Zhongshan Park. I see the birds. I like the park. I eat mutton in Ningxia. What about you 教师在板书上给出一些城市图片和句型结构及单词，示范介绍一个城市。给每四人小组一些固定的地方图片，让学生以四人小组为单位，每位学生选择自己喜欢的城市进行谈论。I’m in....It’s...I can... I like/ see/eat... 4.教师选个别小组展示汇报,形式多样。 5.T: I write a postcard to Micky.Do you want to write a postcard to him Write like me.教师在黑板上示范写明信片的格式和主要内容， 强调书写注意事项。 6.教师给学一张明信片的框架让学生仍以四人小组为单位，选择自己喜欢的地方给Micky写封明信片，然后互相帮助，改正错误。 7.教师选择个别小组展示明信片，并且读给全班听，教师及时纠错，评出优秀小组，给大组加分。 1学生观察明信片，进一步了解它的格式，学生听，阅读与家乡宁夏相关的内容。 2.学生对于教师的提问联系自己进行回答。拓展学生的思维，让学生运用已有的知识储备谈论自己。 3.学生以四人小组为单位，运用教师给出的句型谈论自己的拿到的城市，互相倾听，进行纠错。 4.有的学生用自己的图画来进行介绍的;有的学生根据教师做好的PPT展示来介绍的;有的学生根据教师做好的音乐相册进行介绍。 5.学生最后再观察写明信片的格式，特别注意明信要写的内容，为自己写明信片做好最后的准备。 6.学生用教师提供给的资料卡，结合自己的想法，给Micky写一张明信片。 7.学生通过倾听他人的明信片，看到教师纠错，发现自己的问题，在英语能力上得到提高。 1.学生通过听，阅读与家乡宁夏相关的内容，加强理解明信片所学内容,为后面学生写明信片做铺垫。 拓展学生的思维，让学生运用已有的知识储备谈论自己，为自己写明信片进行积累。 3.通过学生模仿教师介绍一个城市，把学生学习的知识进行了整合，先从口头上为学生写明信片做铺垫。 4.通过学生形式多样的介绍，给所有学生做了示范，也进一步开拓了学生的思维，为学写明信片进一步打基础。 5.通过教师的板书，正常演示了明信片的书写，并且强调了英语的正确书写。 让学生亲自实践，结合自己的已有知识储备，联系自身，把新知和旧知进行融汇贯通，发展思维，学以致用。 7.进一步向学生展示明信片所写内容拓展学生思维。 2.对于学生的回答，教师及时进行评价，I know you like fruits/sports/animals. 3.教师进行指导，帮助个别学生及时跟上。 教师对于各个展示的小组给予Good job! Great！ Excellent的评价，并且奖励他们所在的大组地方图片，且纠错。 6.教师及时指导，给予鼓励，Try hard！ You can do better！ 7.T：Your handwriting is beautiful!
Consolida- tion (2 mins) 1.总结小组评价，进行情感教育 评价大组的竞赛结果， T:This group is the winner.Congratulations for you ．There are so many beautiful places in China. As a Chinese,I am so proud. I like China. Do you like China ２.Summary： 带领学生总结明信片的书写格式。帮助学生总结明信片可以写哪些内容。 １．学生看到自己比赛结果由自己旅行过的漂亮地方，感叹到中国拥有这么多的美丽地方，增强作为中国人的自豪感，从而培养爱国情感。 ２. 学生们通过教师的引领，掌握了明信片要写的内容和格式。 １.将情感教育融入课堂，增强学生的爱国情感。 ２.学生看到自己能够正确书写明信片，增强了学习英语的成就感，培养了学习英语的自信心。 1.教师根据学生大组得到地方图片的多少评出优胜组，带领其他学生共同向他们鼓掌祝贺。
Homework (1min) 听读２９页的明信片５遍，注意语音语调。 教师发给学生每人一张真正的明信片，鼓励学生选自己喜欢的地方给父母，老师或者朋友写一张明信片。 学生明白回家完成的书中作业。 学生回去发挥自己的能力，运用所学，亲自实践写自己的明信片。 ２.布置作业，将课堂教学延伸到课外。落实学习目标，在课外继续拓展学生思维。 ２.通过教师回收明信片，可以了解更多学生的学习状况，及时纠错，及时鼓励。
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