人教版一年级数学下册 十几减9（教案）
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学下册 十几减9（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-09 20:24:34 | ||
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文档简介
十几减9
教学内容
十几减9（人教版小学数学 一年级下册第10页的内容）
二、教学内容分析
“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，学生通过系统的学习十几减9的计算方法，同时也为后面学习十几减8、7…以及今后的两位数减一位数的退位减法做好迁移准备。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
课例首先结合小丑卖气球的生活情景，提出“还剩多少个”的问题。引导学生列出了15-9的算式。接着让学生联系已有知识和生活经验，独立思考算法，然后通过“想想做做”安排看图计算、题组比较等练习形式，激发学生的学习兴趣，巩固十几减9的算理。
三、学生分析
学生已经能熟练的计算9加几的进位加法，同时一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，爱说爱运动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。
教学目标
1、知识技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
2、过程与方法：让学生通过独立思考、小组合作讨论等探究活动，体验到十几减9算法的多样化。
3、情感目标：让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。
五、教学重点难点
1、教学重点：用“破十法”掌握十几减9的计算方法
2、教学难点：用“破十法”掌握十几减9的算理
六、教学方法：
通过创设情景激发学生学习兴趣，引导学生讨论交流、自主探究十几减9算法的多样化，掌握十几减9的计算方法，体会数学的多样性和趣味性。
七、教学准备：
多媒体课件、学具袋
八、教学过程
活动内容 活动的组织与实施 设计意图 时间
复习旧知 (出示课件） 教师出示课件15-4=（ ），让学生直接说出得数。 教师让学生结合（小棒图）说明自己的计算过程 学生说明算理：把15分成10和5,5减4等于1,10加1等于11. 十几减几是本节课教学的知识基础，学生结合直观图复习本内容，为后面探究、理解十几减9的算理和算法做好铺垫。 创设问题情境，激起学生探究的欲望 在教学中，引导学生联系身边，有具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学的意义。 2 分钟 3 分 钟
运用多种方法 理解算理 掌握 计算方法 一、创设意境，提出问题 教师（出示例1的情境图）：说一说你从图中看到了什么？ 教师：能不能提出一个数学问题？ 让学生讲条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个？ 学生列示15-9=（ ）
运 用 多 种 方 法 理 解 算 理 掌 握 计 算 方 法 操 作 巩 固 掌 握 算 理 应 用 算 法 二、操作交流，理解算理 1、引发认知冲突，激发探究欲望 教师：比较算式15-9=与15-4=，它们有什么不同？5减9不够减，怎么办？请你用小棒代替气球，试着摆一摆。 2、学生动手操作，教师巡视 3、组织学生交流自己的想法（学生可能出现以下几种方法） （1）数一数：从15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，还剩下6根。 （2）连 减：把一捆小棒拆开，从10里拿走4根，再把原来的5根也拿走，还剩下6根。 （3）破十法：把一捆小棒拆开，从10里拿走9根，剩下1根和原来的5根合起来是6根。 （4）提问：谁也用了这种方法？再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来？（不够减） 4、再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理 （1）看：教师用课件或实物再次演示用”破十法”的算理 （2）摆：让学生将上述操作过程用手中学具摆一摆 （3）想：让学生闭眼回忆15-9的操作过程 （4）说：结合操作过程，说一说自己说怎样计算15-9的？先算…再算… （5）填：让学生根据“先算…再算…”填出下面算式括号中所缺的数 15-9=（ ） ( )-9=( ) ( )+5=( ) 5、小练习 教师：请同学们试着用小棒摆一摆，看看怎样计算12-9=（ ） 教师：说一说你是怎样计算的，先算…再算… 教师：能不能用式子表示出我们的计算过程？ 学生：10-9=1 ， 1+2=3 教师：不操作，你能直接说说怎样计算14-9=（ ）吗？ 三、 回顾算理，总结算法 教师：同学们，仔细观察我们今天计算的这些算式，它们都有什么特点？ 学生：（都是十几减9） 教师：（板书课题“十几减9）：这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的？ 教师：都是先算10-9，这样的方法就叫做”破十法”.说一说我们怎样计算十几减9的？ 四、补充介绍”想加算减法” 教师：在计算15-9=（）时，除了同学们想到的方法，还可以这样想（呈现小棒图） 教师：因为9+6=15，所以15-9=6 教师：谁能试着说说还可以怎样计算15-9=（ ）？ 教师：用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“想加算减” （板书：想加算减） 学生通过动手操作、 闭眼联想、归纳整理，将操作、语言和算式充分的联系起来，从而将多种表征方式相互结合起来，帮助学会理解用“破十法”计算15-9的算理 通过学生的观察、比较、交流，使学生能够将对算理的理解上升为掌握十几减9的计算方法 12 分钟 5 分 钟 5 分 钟 3 分 钟
练习巩固 五、练习巩固 1、用小棒摆一摆，算一算 11-9= 16-9= 2、圈一圈，算一算 14-9= 17-9= 3、用喜欢的方法计算，并说出计算方法 13-9= 12-9= 19-9= 18-9= 练习后思考：19-9的计算方法与其他三道题的计算方法一样吗？ 送信 13-9 18-9 17-9 15-9 16-9 12-9 14-9 11-9 4 3 5 8 6 2 9 7 六六.当堂测验 学生通过练习，进一步理解、掌握破十法，同时允许学生用自己喜欢的方法进行计算。通过练习思考，帮助学生沟通以往只是的联系，深入理解“破十”的意义 通过测验了解学生对本节课知识掌握情况，及时巩固 6 分钟
2 分钟
课堂总结 （1）回顾一下，通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？ 检查学习效果 2 分 钟
九、教学反思
教学内容
十几减9（人教版小学数学 一年级下册第10页的内容）
二、教学内容分析
“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，学生通过系统的学习十几减9的计算方法，同时也为后面学习十几减8、7…以及今后的两位数减一位数的退位减法做好迁移准备。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
课例首先结合小丑卖气球的生活情景，提出“还剩多少个”的问题。引导学生列出了15-9的算式。接着让学生联系已有知识和生活经验，独立思考算法，然后通过“想想做做”安排看图计算、题组比较等练习形式，激发学生的学习兴趣，巩固十几减9的算理。
三、学生分析
学生已经能熟练的计算9加几的进位加法，同时一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，爱说爱运动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。
教学目标
1、知识技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
2、过程与方法：让学生通过独立思考、小组合作讨论等探究活动，体验到十几减9算法的多样化。
3、情感目标：让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。
五、教学重点难点
1、教学重点：用“破十法”掌握十几减9的计算方法
2、教学难点：用“破十法”掌握十几减9的算理
六、教学方法：
通过创设情景激发学生学习兴趣，引导学生讨论交流、自主探究十几减9算法的多样化，掌握十几减9的计算方法，体会数学的多样性和趣味性。
七、教学准备：
多媒体课件、学具袋
八、教学过程
活动内容 活动的组织与实施 设计意图 时间
复习旧知 (出示课件） 教师出示课件15-4=（ ），让学生直接说出得数。 教师让学生结合（小棒图）说明自己的计算过程 学生说明算理：把15分成10和5,5减4等于1,10加1等于11. 十几减几是本节课教学的知识基础，学生结合直观图复习本内容，为后面探究、理解十几减9的算理和算法做好铺垫。 创设问题情境，激起学生探究的欲望 在教学中，引导学生联系身边，有具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学的意义。 2 分钟 3 分 钟
运用多种方法 理解算理 掌握 计算方法 一、创设意境，提出问题 教师（出示例1的情境图）：说一说你从图中看到了什么？ 教师：能不能提出一个数学问题？ 让学生讲条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个？ 学生列示15-9=（ ）
运 用 多 种 方 法 理 解 算 理 掌 握 计 算 方 法 操 作 巩 固 掌 握 算 理 应 用 算 法 二、操作交流，理解算理 1、引发认知冲突，激发探究欲望 教师：比较算式15-9=与15-4=，它们有什么不同？5减9不够减，怎么办？请你用小棒代替气球，试着摆一摆。 2、学生动手操作，教师巡视 3、组织学生交流自己的想法（学生可能出现以下几种方法） （1）数一数：从15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，还剩下6根。 （2）连 减：把一捆小棒拆开，从10里拿走4根，再把原来的5根也拿走，还剩下6根。 （3）破十法：把一捆小棒拆开，从10里拿走9根，剩下1根和原来的5根合起来是6根。 （4）提问：谁也用了这种方法？再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来？（不够减） 4、再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理 （1）看：教师用课件或实物再次演示用”破十法”的算理 （2）摆：让学生将上述操作过程用手中学具摆一摆 （3）想：让学生闭眼回忆15-9的操作过程 （4）说：结合操作过程，说一说自己说怎样计算15-9的？先算…再算… （5）填：让学生根据“先算…再算…”填出下面算式括号中所缺的数 15-9=（ ） ( )-9=( ) ( )+5=( ) 5、小练习 教师：请同学们试着用小棒摆一摆，看看怎样计算12-9=（ ） 教师：说一说你是怎样计算的，先算…再算… 教师：能不能用式子表示出我们的计算过程？ 学生：10-9=1 ， 1+2=3 教师：不操作，你能直接说说怎样计算14-9=（ ）吗？ 三、 回顾算理，总结算法 教师：同学们，仔细观察我们今天计算的这些算式，它们都有什么特点？ 学生：（都是十几减9） 教师：（板书课题“十几减9）：这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的？ 教师：都是先算10-9，这样的方法就叫做”破十法”.说一说我们怎样计算十几减9的？ 四、补充介绍”想加算减法” 教师：在计算15-9=（）时，除了同学们想到的方法，还可以这样想（呈现小棒图） 教师：因为9+6=15，所以15-9=6 教师：谁能试着说说还可以怎样计算15-9=（ ）？ 教师：用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“想加算减” （板书：想加算减） 学生通过动手操作、 闭眼联想、归纳整理，将操作、语言和算式充分的联系起来，从而将多种表征方式相互结合起来，帮助学会理解用“破十法”计算15-9的算理 通过学生的观察、比较、交流，使学生能够将对算理的理解上升为掌握十几减9的计算方法 12 分钟 5 分 钟 5 分 钟 3 分 钟
练习巩固 五、练习巩固 1、用小棒摆一摆，算一算 11-9= 16-9= 2、圈一圈，算一算 14-9= 17-9= 3、用喜欢的方法计算，并说出计算方法 13-9= 12-9= 19-9= 18-9= 练习后思考：19-9的计算方法与其他三道题的计算方法一样吗？ 送信 13-9 18-9 17-9 15-9 16-9 12-9 14-9 11-9 4 3 5 8 6 2 9 7 六六.当堂测验 学生通过练习，进一步理解、掌握破十法，同时允许学生用自己喜欢的方法进行计算。通过练习思考，帮助学生沟通以往只是的联系，深入理解“破十”的意义 通过测验了解学生对本节课知识掌握情况，及时巩固 6 分钟
2 分钟
课堂总结 （1）回顾一下，通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？ 检查学习效果 2 分 钟
九、教学反思