江苏省海安县实验中学高二化学《影响化学反应速率》教学反思

关于《影响化学反应速率》这节课的教学反思
2012年9月25日，我开了一节组内公开课，课题名称是《影动，特别肯定了我在本节课中充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。让学生成为了课堂教学的主人，而不是被动接受的对象，另外，充分运用新课程理念，积极发挥了学生自主探究的作用，让学生在动手、动脑、动嘴中获取知识，产生共鸣并从追究中产生疑惑，课堂气氛由此十分活跃，双边教学有张有弛。但同时也提出了许多中肯的建议，如对学生的及时答疑还不够，学生之间没有很好地分组以至显得有点混乱等等。使我深受鼓励和启发，同时也看到了自己的许多方面的不足之处。由此我觉得有必要就本节课认真全面地作一下反思，通过加强对本节课教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进。
本节课教学的主要目的是让学生通过探究影响化学反应速率的因素，了解影响化学反应速率的主要因素，并初步运用这些影响因素调控化学反应速率。这样的探究能充分发挥学生的动手、动脑的能力。教学中通过为学生的探究提供开放式的学习环境，培养学生的探究能力、实验能力、同学之间的协作能力。但是，如何调控探究课，怎样引导学生进行探究？对教师来说是一个严峻的考验。
在第一次上本课时，我采取了旧的教学方法，一问一答，课堂气氛表面看似非常活跃，学生都踊跃回答问题，但实际是学生在围着教师转，教师是中心，学生只是在被动的接受知识，实践证明，直到下课，有些学生还处于思维混乱中。
第二次的教学中，我改变了教学方式，充分发挥学生的能动性，让学生自己去探究，此时，学生们都表现得非常激动，人人都争着做实验，有抢试剂的、有跑去洗试管的、也有无所事事的等等，教室里乱成了一锅粥，在匆匆忙忙中，下课的铃声就响了，结果，学生、教师都一脸无奈的抱怨着时间太短，最终没有按时完成教学任务。 吸取上两节课的经验，在第三次时，我采用这样的教学方法：分组设计实验方案 — 组内讨论交流 — 全班交流实验方案 — 给每组布置一项探究任务 —— 组内交流实验方法 — 组内分配任务 — 完成探究任务 — 全班交流探究结果 — 教师评价。这样在教师有序的引导中，不但顺利的完成了教学任务，而且，通过练习证明，教学效果非常好。
通过本节课的教学，使我深切地感受到：新课程将改变教师的角色和教学方式。教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者；我始终这样认为，课堂上不仅自己要活跃，更要使学生充分活跃起来才行，应最大可能地把学生的热情，积极性，主动性调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间。调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是“好为人师”的永恒追求。另外我充分认识到，课堂不是对学生训练的场所，是引导学生发展的场所，不是教学模式、动作化的场所，是教师智慧展现的地方。学会关爱，学会理解，学会宽容，学会给予，学会分享，学会选择，学会激励，学会合作，学会创新，在课程改革中不断实现自我更新的专业发展。探究式教学是化学课的主题。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。另外还要利用实验，紧扣知识点以达到层层深入，融会贯通的目的。课堂教学过程中，有时还要充分利用实物展台、课件等可用手段来提高教学效率，但要避免流于形式摆花架子；不用过于追求教学模式与