课件23张PPT。 伯乐相马的故事
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
马说 韩 愈 韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈简介 他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。文体： 说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。
《马 说》《爱 莲 说》 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。祗zh?骈pián策cè槽枥cáo lì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dàn读 准 字 音shísìsì世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。 分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千
里称也。世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐 不常有。千里马伯乐决定日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢? 分析文段二：1、千里马被埋没的直接原因是什么？食不饱,力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得3、本段文字从侧面讽刺了喂马者的什么？ 4、“且欲与常马等不可得，安求其能
千里也？”表达了作者什么感情？2、千里马被埋没的根本原因是什么？食马者不知其能千里而食也。无能、无知、目光短浅。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不懂得它的意思，（只是）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊! 分析文段三：2、对“食马者”的无知作者发出了怎样的谴责？执策而临之，日：“天下无马！” 3、本段表达出了作者怎样的感情？ 1食马者“不知马”的具体表现是什么？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不
能通其意。对封建统治者埋没摧残人才的愤懑之情 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 韩愈的话表明有贤能的人士只有遇上圣明的君主才能发挥专长。否则，即使才华出众，也不免受辱、埋没。作者极言“伯乐”的重要、可贵，对人才埋没深为慨叹。韩愈在文中借题发挥，抨击那些糟蹋“名马”的“食马者”，抒发自己怀才不遇的愤懑之情。这和韩愈本人的遭遇是有紧密联系的。明确：
1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 理解分析：千里马人才伯乐赏识人才的人食马者愚妄浅薄，不识人才的统治者 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑。 托物言志拓展问题：“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。
A.韩愈 怀才不遇写文学章
B.苏秦 悬梁刺股发愤成材
C.韩信 另寻明主创大业
D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠活动迁移拓展思考： 造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？
祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！ 谢 谢大齐学校八年级语文学科导学案
主备人：石辉丽 审批人： 编号： 执教人：石辉丽
备课时间：2012-3-15 使用时间：2012-3-22 课题：马说第二课时 课型：
学生姓名： 班级：
学法指导：
学习目标：1.巩固掌握上课时学习的词语；
2.加强朗读训练，提高文言文阅读能力；
3.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系；
学习的重点、难点分析：
整体感知
找出说明伯乐与千里马的关系的句子？
自学指导提纲：
分析文段一：
1、 文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
3、本段文字说明了什么？
4本段的论点是什么？
5是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？
分析第二段内容
1千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
2造成千里马悲惨遭遇的原因.本段文字从侧面讽刺了喂马者 ？
3、、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？
分析第三段内容
1、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？
2、本段哪句话能体现作者的写作目的？
3你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?
4文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？
学生自学、小组交流：
本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
2本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？
3.在理解了作者的写作目的之后，请重读课文，思考：
如何把握作者的情感变化？
应抓住文章中的哪些词语来着力表现？
修辞方法，并分析其作用。
（1）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
连用三个“不”字，这是一种什么句式,有何作用？
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
展示点评、师生互动：
知识梳理、整体建构：
理清结构
完成下列表格，梳理文章结构。
千 里 马
论点
命运
遭遇
结论
?
?
?
?
提出问题
分析问题
解决问题
拓展延伸
1伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?
2结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？
3你如果是千里马该怎样做？是“食马者”该怎样做？
当堂检测：
理解性默写
1、本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系的语句）（领起全文作用的句子）（点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子）（表明论证前提的句子）是：
2、千里马的悲惨遭遇是：
3、千里马被埋没的根本原因是：
4、千里马被埋没的直接原因是：
5、食马者“不知马”的具体表现（表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子）是：
6、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句（能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句）是：
7、全文的主旨句（表明作者对千里马被埋没的感叹的句子）（运用设问句表达作者心中感慨的句子是）是：
8、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：
7点明本文论点的句子是：
写千里马终身不幸遭遇的句子是：
千里马被埋没的直接原因是：
千里马被埋没的根本原因是：
揭露“食马者”愚妄的句子是：
5、本文运用了 的写法，“千里马”比喻 ，“伯乐”比喻 ，
食马者比喻 。文章尖锐地讽了 ，抒发了 的愤慨之情。
拓展阅读（积累）
古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。
三十功名尘与土，八千里路云和月。岳飞《满江红·咏怀》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。???范仲淹《岳阳楼记》
天生我材必有用，千金散尽还复来。李白《将进酒》
冯唐易老，李广难封。 王勃《滕王阁序》
持节云中，何日遣冯唐？ 苏轼《江城子·密州》
课下作业
1整理完成学案
2完成23课练习册
教师二次备课栏或学生学习笔记栏
教师二次备课栏或学生学习笔记栏
课文探究的活动形式
独自完成
小组交流
3.自由回答，适时引导
4.其他学生倾听、感悟、记录。
5.教师引领学生解决
教（学）反思：
赠言：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
