(共10张PPT)
生活中的事情
确定事件和不确定事件
确定事件
不确定事件
一定
不可能
可能
可能性大小的表示方法
事件发生的可能性是有大小的，可以用分数表示可能性的大小。
方法：用分数表示事件发生的可能性的大小时，首先要明确事件可能出现的所有情况，然后用分母表示，再用分子表示结果的可能出现的情况数。
根据事件发生的可能性的大小，可以作出合理的分析与判断
用可能性的大小判断游戏规则的公平性。
对简单事件发生的可能性作出预测。
能设计一些公平的游戏或方案。
在游戏规则里，如果代表游戏双方的事件发生的可能性都相等，这个规则就是公平的，否则就是不公平的。
9
1
奇数：不能被2整除的数（单数）1、3、5、7、9、11……
5÷9＝
5
9
偶数：能被2整除的数（双数）2、4、6、8、10、12……
4÷9＝
4
9
5÷9＝
5
9
4÷9＝
4
9
答：因为摸到奇数的可能性是 ，摸到偶数的可能性是 ，所以该游戏是不公平的。
9
5
9
4
奇数：
偶数：
(1)奇数，可能发生。 （2）小于6，一定发生。
(3)大于5，不可能发生。（4）不是5，可能发生。
摸到奇数的可能性
摸到偶数的可能性
5
3
5
2
4
1
3
1
12
1
3
1
黑桃3张，其他任意牌1张
梅花2张，方块2张(共12张PPT)
什么是统计？
统计是将一组数据进行收集、整理、计算、分析的过程。
单式统计表 只有一组统计项目的统计表，叫做单式统计表。
复式统计表 有两组或两组以上统计项目的统计表，叫做复式统计表。
如何去收集数据。
1、测量
2、实验
3、调查
4、直接从报刊、电视、网络获取。
做校服
科学课
家用电器调查
如何去记录数据。
1、画正法
2、画“√”法
如何去整理数据。
1、分段整理
2、分类整理
1、六（3）班同学要做一套校服，请你说一说，用什么方法收集数据，如何记录数据，并如何整理数据。
2、要调查我们班级学生家庭拥有家用电器的数量。请你说一说，用什么方法收集数据，如何记录数据，并如何整理数据。
我们学过哪些统计图。
1、条形统计图
2、折线统计图
3、扇形统计图
这些统计图各有什么特点？
很容易看出各种数量的多少。
不但可以看出各种数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。
可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系。
1、表示全校学生课间活动喜欢的游戏的类型分布情况，应该选择( )。
2、表示四个同学体重谁轻谁重应该选择( )。
3、表示5月份气温变化情况应该选择( )。
选择填空。
A.条形统计图 B.折线统计图 C.扇形统计图
C
A
B
平均数 求平均数的实质就是将几个数量在总量（和）不变的情况下，通过移多补少，使它们变为相等的数量。求平均数的基本数量关系式是：总数量÷总份数=平均数。解决的关键是根据已知条件去掉总数量及与它相对应的总份数。
平均数、中位数和众数
平均数的计算要用到所有的数据,它能够充分利用数据提供的信息,在现实生活中较为常用。但它受极端值的影响较大。
中位数 求把调查得到的一组数据按照大小顺序排列起来，其中处于正中间的那一个数据叫做这组数据的中位数。如果数据是偶数个，则取正中间的两个数据，计算出这两个数据的平均数作为该数据的中位数。
平均数、中位数和众数
中位数只需很少的计算,不受极端值的影响,这在有些情况下是一个优点。
平均数、中位数和众数
众数 求在一组数据中，出现次数最多的数叫做这组数据的众数。如果一组数据出现次数最多的数据有多个，那么这组数据的众数就有多个。如果一组数据中各数据出现的次数一样多，那么这组数据就没有众数。
当一组数据中某些数据多次重复出现时,众数往往是人们关心的一个量，众数不受极端值的影响,这是它的一个优势。《统计与可能性）》参考教案
教学内容：
青岛版小学数学六年级下册。
教材简析：
该领域将小学阶段学习的统计与可能性的知识进行系统回顾与整理。复习的主要内容有统计表、统计图（条形、折线、扇形）和可能性的有关知识。
教学目标：
1、复习巩固第一、二学段所学的统计与可能性的知识，经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。
2、在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。
3、能综合运用统计的知识解决实际问题，发展应用意识。
教学重点：
能够根据需要，选择合适的统计图表有效表示数据。
教学难点：
发展统计意识和统计观念。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，在小学阶段，我们学了有关统计与可能性的知识。先来想一想我们学习了有关统计的哪些知识？你能把我们学过的统计图的特点整理一下吗？
二、分类整理，发现规律
1、自主整理，小组交流
请同学们先独立整理，然后再把自己整理的成果和小组的同学交流一下。
2、全班交流，发现规律
提问：条形统计图有什么特点？折线统计图有什么特点？扇形统计图有什么特点？
在学生的回答中完成统计表。
种类 条形统计图 折线统计图 扇形统计图
特点
提问：什么情况下要选择条形统计图？什么情况下要选择折线统计图？什么情况下要选择扇形统计图？
3、整理可能性的知识
谈话：除了刚才整理的统计图和统计表，我们还学过很多关于可能性的知识，你能自己整理一下有关可能性的知识吗？
全班交流。
三、讨论交流，应用提高
1、完成应用与反思练习1
谈话：今天我们进行一项近视原因的调查。你认为影响近视的因素有哪些？
下面我们就调查一下我们班同学平均每天看电视时间的情况。
先在小组内完成统计表，再填写在班级的统计表中。
学生搜集数据并整理填写。
提问：观察统计表，如果要描述看电视所用时间的情况，选用哪种统计图比较合适？为什么？
请将统计图补充完整。
观察、分析统计图，你能说明一下近视是否与看电视有关吗？
做完这个统计表，你想对班里的同学说点什么？
想一想，近视除了跟看电视有关，还与哪些因素有关 课下调查班里患近视的同学，完成统计表。
小结：回想一下，在进行一项统计活动时，一般要经过哪几个主要步骤？
（板书：确定主题，设计调查表——搜集数据——整理数据——描述、分析数据——做出决策）
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
统计有助于我们处理繁杂无序的数据，发现事物隐含的规律，预测事物的发展趋势，所以生活中处处有统计，用统计。希望同学们能把学到的知识用到我们生活中来，做个有心之人，用数学的眼光来看生活，真正学以致用。
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