2022年中考专题训练 修辞手法 (含答案)

中考专题训练——修辞手法
选出在修辞手法上与其他三项不同类的一项
A．他们鞋底下的白雪由软变硬，结成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角钉上一样……
B．这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——使用这一切足以毁灭人的法术来……
C．而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。
D．但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的，使他们无法离开帐篷。
对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是
植物有懂与不懂“回报”之分吗？答案是肯定的。花木大都是向上发展的,向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，又觉得其可恶！你们是靠根养活的，怎能只管高踞在上面，却不理睬它呢？杨柳没有这般可恶的样子——千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾下，时时借了春风之力，向处在泥土中的树根拜舞，或者和它亲吻，好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，时时依傍到慈母的身旁去，或者拥进慈母的怀里去，使人见了觉得非常可爱。
A．文段在开头运用设问的方法，引发读者对植物是否有懂与不懂“回报”之分这一问题的思考，然后用肯定的回答表明了作者的看法。
B．“怎能只管高踞在上面，却不理睬它呢”一句运用反问的方法，强调了根对枝叶花果的养育之恩，强烈抒发了作者对花木向上的厌恶之情。
C．作者用“俯首”“拜舞”“亲吻”赋予杨柳以人的行为，描写杨柳枝条垂向根部、随风摇摆、贴近树根的姿态，表现杨柳“不忘记根本”的特点。
D．（千万条陌头细柳）“好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏”运用比喻的方法，形象生动地刻画了杨柳枝条垂绕在树根周围的可爱样子。
下列语句没有运用修辞手法的一项是
A．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
B．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他总是说：“皇上在更衣室里。”
C．晚了也得去，怎么可以逃学？
D．仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。
下列句子中修辞手法分析有误的一项是
A．他惊异地笑着说，就像听别人的故事一样。（比喻）
B．水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。（拟人）
C．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……（排比）
D．那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？（反问）
下列修辞手法的判断及其作用的分析不正确的一项是
A．“浩荡离愁白日斜”运用了夸张的修辞手法，生动地写出了愁绪的繁多、深广、延绵不绝。
B．“沉鳞竞跃”以鳞代指鱼，运用借代的修辞手法，生动具体，形象鲜明，使事物的特点更加突出。
C．“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用拟人、对偶的修辞手法，深刻地表达出诗人面对国家危亡、亲人离散的痛苦之情。
D．“将军百战死，壮士十年归”“万里赴戎机，关山度若飞”都运用了对偶、比喻的修辞手法，句式整齐，结构匀称，生动形象。
下列语句没有使用修辞手法的一项是
A．所以我知道自己是一个下午四五点钟的太阳。
B．博士生呢，十点十一点钟的太阳。
C．高峰过去了，不干什么事情，已经堕落到了靠卖狗皮膏药为生的时候，（笑声，掌声）却说我是权威。
D．我决不会像奥森这样贪恋岗位。
下面句子与例句中使用的修辞方法相同的一项是
例句：在遥远的大海上，那里海水蔚蓝得像最美丽的矢车菊，清澈得像最纯洁的水晶。
（安徒生《海的女儿》）
A. 一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级起味的人，一个有益于人民的人。 （毛泽东《纪念白求恩》）
B. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时侯；桃花谢了，有再开的时候。 （《朱自清散文经典全集》）
C. 阿拉尔海上的岛屿，就像平底锅里的煎饼一样，平平地排在水面上，岛屿的边岸低得几乎看不见了，岛上什么生物也没有。 （拉夫列尼约夫《第四十一》）
D. 托尔斯秦这对眼晴里有一百只眼珠。 （茨威格《列夫·托尔斯泰》）
下列语句修辞手法判断有误的一项是
A．张望的时候。我被阳光融化成了一滴水。（拟人）
B．我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水面去的蜿蜒老街。（拟人、排比）
C．好像是因为那些鼓点的催动，水流得越来越快。（比喻）
D．在不同的语言里，都有那个词频频出现：丽江，丽江。（反复）
下面各项中，修辞手法与选句一致的一项是
A．比喻——五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（鲁迅《故乡》）
B．反复——风声在云外呼唤着，远山也在送青了。（张晓风《到山中去》）
C．排比——山河睡了而风景醒着，春天睡了而种子醒着。（洛夫《湖南大雪——赠长沙 李元洛》）
D．拟人——他的耳后脖根，土壤肥沃，常常宜于种麦。（梁实秋《雅舍小品》）
对下面各句中的修辞手法判断，有误的一项是
A．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。（排比）
B．雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。（比喻）
C．枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！（拟人）
D．于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。（比喻）
下列句子中没有运用比喻手法的一句是
A．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
B．这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
C．在乌黑的无边夜空中，李煜所见之月，如钩，尖锐的钩，勾人心魄。
D．这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
下列句子运用的修辞方法，辨识有误的一项是
A．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）
B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（拟人）
C．母亲啊！你是荷叶，我是红莲。（比喻）
D．我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。（比喻）
对下列句子运用的修辞手法判断有误的一项是
A．枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！（比喻）
B．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！（夸张）
C．白羊肚手中红腰带，亲人们迎过延河来。（借代）
D．杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（拟人）
对下列各句所使用的修辞手法判断正确的一项是
A．后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。（夸张）
B．头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中。（比喻）
C．我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？（反问）
D．乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。（比喻）
对下列句子所使用的修辞手法理解有误的一项是
A. 当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。 理解：这句话运用比喻的修辞手法，将黄土高原地面的景象比作黄绿错综的大毯子，生动地写出了黄土高原的黄绿交错、辽阔平坦。
B. 当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？ 理解：这句话通过反问，表达作者对白杨树的赞美之情，增强语气。
C. 白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！ 理解：这句话以对比的手法，否定“好女子”，肯定“伟丈夫”，突出白杨树的伟岸阳刚。
D. 它（白杨树）在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。 理解：这句话运用拟人的修辞手法，写出了白杨树的普遍和顽强的生命力，表达了作者对它的赞美之情。
对下列句子中所使用的修辞方法及理解有误的一项是
A. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（朱自清《春》） “你不让我，我不让你”，运用了拟人的修辞手法，写出了桃花开过杏花开，杏花开过梨花开，百花相继开放的景象。
B. 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（朱自清《春》） “像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了草丛中的片片野花迎着阳光，灿烂绽放的景象。
C. “忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！”（刘湛秋《雨的四季》） “使人静谧、使人怀想、使人动情”，运用了排比的修辞手法，写出了秋雨的特点，让人庄重，让人沉思。
D. 山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。（老舍《济南的冬天》） 运用了比喻的修辞手法。“山尖”是山的最高部位，它和蓝天相接，“银边”写出了山与天相接的色彩。
下面句子没有使用修辞方法的一项是
A．回望兰亭，难忘残园雨锁，难忘淸波泛舟，难忘竹林漫步……
B．这条百年老街在初夏的阳光中，愈发显现出一种历史的沧桑感。
C．林子里很多地方还积着厚厚的雪，高山杜鹃花却等不及，径自开了起来。
D．每到冬季，流动的飞瀑凝固成一根根冰柱，仿佛一把巨大的竖琴，奏出美妙的乐章。
下列句子没有使用修辞的是
A．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
B．母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
C．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
D．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是
植物有懂与不懂“回报”之分吗？答案是肯定的。花木大都是向上发展的，向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，又觉得其可恶！你们是靠根养活的，怎能只管高踞在上面，却不理睬它呢？杨柳没有这般可恶的样子——千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾下，时时借了春风之力，向处在泥土中的树根拜舞，或者和它亲吻，好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，时时依傍到慈母的身旁去，或者拥进慈母的怀里去，使人见了觉得非常可爱。
A．文段在开头运用设问的方法，引发读者对植物是否有懂与不懂“回报”之分这一问题的思考，然后用肯定的回答表明了作者的看法。
B．“怎能只管高踞在上面，却不理睬它呢”一句运用反问的修辞方法，强调了根对枝叶花果的养育之恩，强烈抒发了作者对花木向上的厌恶之情。
C．作者用“俯首”“拜舞”“亲吻”赋予杨柳以人的行为，描写杨柳枝条垂向根部、随风摇摆、贴近树根的姿态，表现杨柳“不忘记根本”的特点。
D．（千万条陌头细柳）“好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏”运用比喻的方法，形象生动地刻画了杨柳枝条垂绕在树根周围的可爱样子。
对下列语句修辞方法及其作用的分析都正确的一项是
A. 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 （《秋天的怀念》） 分析：本句运用了比喻、排比的修辞方法，将母爱及母亲的精神比喻为各色菊花，体现了我对母亲深深的怀念之情；同时菊花的烂漫多彩也暗喻了我和妺妺对生活的眷恋，表明了我和妺妺将勇敢乐观的面对生活的人生态度。
B. 乡书何处达？归雁洛阳边。 （《次北固山下》） 分析：诗句运用了反问的修辞方法，抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。
C. 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 （《济南的冬天》） 分析：本句运用了比喻的修辞方法，将矮松比喻成日本看护妇，写出了矮松的小巧可爱，也写出了雪让矮松不堪重负的情态。
D. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 （《春》） 分析：本句运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了春天百花竞相开放，充满勃勃生机的情景。
下列各句没有运用比喻修辞手法的一项是
A．隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
B．俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
C．潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
D．其岸势犬牙差互，不可知其源。
下列各项判断与分析中，错误的一项是
A．它属于一个童话，比起那些耀眼的神话，它也神话得耀眼！（句子中加点的两个“神话”词性不同）
B．然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。（朗读这句时，“轻轻”一词要重音轻读，读出牧羊人放橡子时认真、仔细的情貌）
C．他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。（这句话运用比喻的修辞手法，写出狗安静的特点）
D．在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。（这句话运用比喻的修辞手法，用“神秘泉水”比喻牧羊人，寓意他将给这个荒凉的地方带来滋润和丰饶）
下列语句修辞手法判断有误的一项是
A．这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙。（比喻）
B．融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现。（夸张）
C．有一天，我醒来，发现自己变成了坚硬的冰。（拟人）
D．我穿过了一道又一道小桥。（拟人）
对下列各句修辞手法的判断不正确的一项是
A．枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！（比喻）
B．夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。（夸张）
C．回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（比喻）
D．杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（拟人）
下列句子中没有使用排比的修辞手法的一句是
A．那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
B．大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里，没有你波涛的清响？
C．春天的早晨，怎样的可爱呢！融洽的风，飘扬的衣袖。
D．乡村的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
下列句子没有运用修辞手法的一项是
A．啊！黄河！/你一泻万丈，/浩浩荡荡，/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。
B．惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环。
C．啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！
D．这里，/我们向着黄河，/唱出我们的赞歌。
下列对各句运用的修辞手法分析正确的一项是
①他，是口的巨人。他，是行的高标。
②“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
③杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。
A．①排比 ②引用 ③对比 B．①比喻 ②对比 ③引用
C．①比喻 ②对比 ③对比 D．①排比 ②引用 ③引用
下列各句使用的修辞手法判断不正确的一项是
A．勤奋是烈火，烈火能点燃希望的灯塔；勤奋是灯塔，灯塔可以照亮前进的方向。（暗喻）
B．放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。（拟人）
C．花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（比喻）
D．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人）
下列各句所用修辞手法与例句相同的一项是
例句：我能够不进去吗？我不能！
A．谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
B．朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？
C．你不觉得我们的战士是可爱的吗？
下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是
A．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
B．仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
C．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
D．“我在开花！”它们在笑。
下列各句中，所运用的修辞手法不同于其他三项的一项是 。
A．而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
B．半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
C．小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
D．当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
下面的句子都运用了修辞手法，其中最能增强气势，体现“自由主义作风”危害的一句是
A．自由主义作风，对己、对人、对革命都是一种腐蚀剂。
B．自由主义作风怎么样呢？只能是有百害而无一利。
C．自由主义作风，难道能给我们带来什么好处吗？
D．自由主义作风，拿来律己，则害了自己；拿来救人，则害了别人；拿来指导革命，则害了革命。
下列句子没有运用比喻的修辞手法的一项是
A．那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
B．父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。
C．这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
D．他那张古铜色的脸很像一块青石板。
下列句子没有运用修辞手法的一项是
A．啊！黄河！/你一泻万丈，/浩浩荡荡，/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。
B．惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环。
C．啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！
D．这里，/我们向着黄河，/唱出我们的赞歌。
对下列语句中的修辞手法判断有误的一项是
A．花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。（比喻）
B．大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张妈也说：“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”（拟人）
C．找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。（拟人）
D．想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！（比喻）
对下面文段中所使用的修辞方法及作用理解有误的一项是
①吴越古道，处处佳景。②或古树参天，或落英缤纷，或瀑布飞挂，或石桥横卧。③蓊蓊郁郁的古道是那么长，长得看不到尽头；斑斑驳驳的古道是那么深，深得听不见外界的声音。④既有大自然随处可见的鬼斧神工，又有人类千百年来的巧夺天工。⑤一束极细的阳光从遥远的天际投射过来，抚摸着那历经悠悠岁月的古道刻痕，似乎也在驻足凝思。⑥荒凉，有时呈现另类美丽；静默，或许倾诉别样情怀。⑦我们仿佛在穿越古今，忽然一声清脆的鸟鸣，让我们收住思绪，又迈步前行。
A．选段第②句，运用“或……”的排比句式，表现了吴越古道佳景多而美的特点，增强了语势。
B．选段第⑤句，将“阳光”人格化，写出了吴越古道的厚重历史，极易引起观景者的千古幽思。
C．选段第⑥句，用对偶的形式，抒发了作者对吴越古道的“荒凉”与“静默”之美的独特感受。
D．选段第⑦句，作者以“穿越古今”来比喻千年古道中的无限幽思，鸟鸣声把作者的思绪拉回到现实中来。
对下列句子运用的修辞手法判断有误的一项是
A．枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！（比喻）
B．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！（夸张）
C．白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。（借代）
D．杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（拟人）
答案
1. 【答案】D
【知识点】夸张、比喻
2. 【答案】B
【解析】B 项中的反问修辞并不是抒发了作者对花木向上的厌恶之情，故选 B。
【知识点】修辞的表达效果、反问
3. 【答案】D
【解析】A 反复。B 夸张。C 反问。
【知识点】反问、反复、夸张
4. 【答案】A
【解析】本题考查学生判断修辞手法的能力。A 只是突出“他”并不把这件事放在心上，没有比喻。故选 A。
【知识点】排比、拟人、反问
5. 【答案】D
【知识点】夸张、对偶、修辞的表达效果
6. 【答案】D
【知识点】比喻、我一生中的重要抉择
7. 【答案】C
【知识点】比喻
8. 【答案】C
【知识点】拟人、一滴水经过丽江
9. 【答案】A
【解析】A 选句与所给出的修辞手法一致；B 选句运用了拟人的修辞；C 选句运用了拟人的修辞；D 选句运用了夸张的修辞。
【知识点】比喻
10. 【答案】D
【解析】本项“飞”是夸张。
【知识点】夸张
11. 【答案】D
【知识点】比喻、修辞的运用
12. 【答案】B
【知识点】拟人
13. 【答案】A
【解析】这句话运用的修辞手法是拟人。
【知识点】夸张、借代、拟人
14. 【答案】B
【解析】A．排比。
C．一般疑问句。
D．没有使用修辞手法。
【知识点】排比、比喻
15. 【答案】D
【知识点】拟人、反问、比喻、对比、修辞的运用、白杨礼赞
16. 【答案】A
【解析】A 错误，运用了拟人的修辞方法，写出春天到来，桃树，杏树和梨树，都争先恐后开花的场景，生动形象的写出春的生机勃勃。
【知识点】拟人、修辞的表达效果
17. 【答案】B
【知识点】拟人、比喻、排比
18. 【答案】C
【知识点】拟人、比喻
19. 【答案】B
【解析】A 项，“植物有懂与不懂‘回报’之分吗？答案是肯定的”运用设问的修辞，引出了“回报”这一话题。正确。B 项，“怎能只管高踞在上面，却不理睬它呢”一句运用反问的方法，写出的是枝叶花果似乎忘记了根。选项中的“强调了根对枝叶花果的养育之恩，强烈抒发了作者对花木向上的厌恶之情”的理解是错误的。C 项，描写杨柳俯首顾下的姿态时，用“俯首”“拜舞”“亲吻”等词，赋予杨柳以人的行为，采用拟人修辞。正确。D 项，在写杨柳“向处在泥土中的树根拜舞”时用“好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏”把杨柳俯首大地比喻孩子环绕慈母，运用比喻的方法。正确。据此分析，答案为 B。
【知识点】反问
20. 【答案】D
【解析】本题考查修辞手法的作用，解答时需要明确各种修辞手法的特点以及表达的效果。常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等，在具体的语言环境中其作用不同。A.有误，句中使用的不是比喻的修辞手法，使用的是拟人的修辞手法，“淡雅”“高雅”“热烈而深沉”是形容人的词语。 B.有误，“乡书何处达”使用的修辞手法是设问，问中无答。 C.有误，句中是把树尖上顶着白雪的矮松比喻成日本看护妇。 D.正确。 故选：D。
【知识点】修辞的表达效果、拟人
21. 【答案】B
【知识点】小石潭记、比喻
22. 【答案】C
【知识点】形容词、修辞的运用、名词、比喻
23. 【答案】B
【解析】此句运用了比喻的修辞手法。
【知识点】夸张、比喻、拟人
24. 【答案】A
【解析】本句“喊”赋予了延河人的行为，是拟人的修辞手法。
【知识点】回延安、拟人
25. 【答案】C
【解析】排比是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
【知识点】排比、修辞的运用
26. 【答案】D
【解析】A 项，运用了比喻、拟人的修辞手法；B 项，运用了对偶、夸张的修辞手法；C 项，运用了比喻的修辞手法。
【知识点】比喻、拟人、夸张、对偶
27. 【答案】B
【知识点】引用、比喻、对比
28. 【答案】C
【解析】该句没有本体和喻体，且句中的“仿佛”是“好像”的意思，在此处不是比喻词。因此，该句没有使用比喻的修辞手法。
【知识点】拟人、反复、比喻
29. 【答案】A
【知识点】设问、反问
30. 【答案】A
【解析】A 项运用了比喻的修辞手法，其他各项均运用了拟人的修辞手法。
【知识点】拟人、紫藤萝瀑布、比喻
31. 【答案】D
【解析】D 项没有使用比喻修辞。“似乎”“仿佛”在这里表示作者的联想，不是比喻词，句中也没有本体和喻体。其他三项均使用了比喻修辞。
【知识点】比喻
32. 【答案】D
【解析】题中各选项句子所运用的修辞手法分别为：A.比喻，B.设问，C.反问，D.排比。题干要求选“最能增强气势”“体现‘自由主义作风’”危害的一句。C项没有明确指出自由主义作风的危害。A、B、D三项都直接指出了自由主义作风的危害，其中D项运用排比的修辞手法，最能增强气势。
【知识点】排比、修辞的表达效果
33. 【答案】B
【知识点】比喻
34. 【答案】D
【知识点】比喻、拟人、夸张
35. 【答案】B
【知识点】拟人、比喻、猫
36. 【答案】D
【知识点】修辞的表达效果
37. 【答案】A
【解析】A 项的修辞手法是拟人。
【知识点】借代、拟人、夸张