3 回忆鲁迅先生 第2课时课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
七年级 下
3. 回忆鲁迅先生
回忆鲁迅先生
萧 红
第二课时
1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。
3、品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
学习目标
1.神情姿态
一、本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事？运用了什么描写方法？刻画了鲁迅先生什么样的形象和性格特点？
自主学习
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
动作描写
豁达、乐观爽朗、平易近人
鲁迅先生走路很轻捷,尤其使人记得清楚的,是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
动作描写、细节
敏捷、果断
2.饮食起居
一、本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事？运用了什么描写方法？刻画了鲁迅先生什么样的形象和性格特点？
自主学习
以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:“我再吃几个吗？”
动作描写、语言描写
简单随和、体恤他人
3.待人接物
一、本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事？运用了什么描写方法？刻画了鲁迅先生什么样的形象和性格特点？
自主学习
“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的功夫不是他的。这存心是不太好的。”
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
语言描写、动作描写
严格要求、深切关爱
3.待人接物
一、本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事？运用了什么描写方法？刻画了鲁迅先生什么样的形象和性格特点？
自主学习
鲁迅先生的原稿,在拉都路一家炸油条的那里用着包油条,我得到了一张,是译《死魂灵》的原稿,写信告诉了鲁迅先生,鲁迅先生不以为稀奇。
鲁迅先生出书的校样,都用来揩桌子,或做什么的。请客人在家里吃饭,吃到半道,鲁迅先生回身去拿来校样给大家分着,客人接到手里一看,这怎么可以 鲁迅先生说：
“擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。”
到洗澡间去，那边也摆着校样纸。
语言描写
淡泊名利
3.待人接物
一、本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事？运用了什么描写方法？刻画了鲁迅先生什么样的形象和性格特点？
自主学习
鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。
细节描写
和蔼、周到、热情
4.休闲娱乐
一、本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事？运用了什么描写方法？刻画了鲁迅先生什么样的形象和性格特点？
自主学习
鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：
“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。”
语言描写
珍惜时间
夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆汽车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。
关爱他人、谦逊礼让
鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意休息，所以要多做，赶快做。
5.工作习惯
一、本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事？运用了什么描写方法？刻画了鲁迅先生什么样的形象和性格特点？
自主学习
客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。
忘我精神
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
废寝忘食的工作热情
侧面描写
6.日常琐事
一、本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事？运用了什么描写方法？刻画了鲁迅先生什么样的形象和性格特点？
自主学习
别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说：
“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”
鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
严谨、细致、认真
自主学习
总结：在作者眼中，鲁迅是一个怎么样的人？
作者眼中的鲁迅是一个开朗、热诚，关心青年，关爱家人，矢志创作，珍惜时间，热爱生活，博爱苍生的伟大而又平凡的人。
本文虽然看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
二、为什么萧红在写鲁迅先生回忆录时还穿插描写了其他哪些人物的情况？这样写有什么好处？
自主学习
还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。
作用:从侧面烘托鲁迅,起到烘云托月的表达效果。
①写"我"的亲见、亲闻,一是使所叙之事更为真实,二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感,尤其是"悲"感。
②写海婴,主要是通过海婴的年幼无知,童言无忌,从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。
③写许广平,是更典型的侧面烘托。借许先生的口来介绍鲁迅先生,既弥补了作者对先生了解的不足,又能真实地再现先生的很多生活片段,令人信服。
二、为什么萧红在写鲁迅先生回忆录时还穿插描写了其他哪些人物的情况？这样写有什么好处？
自主学习
方法指导（侧面描写及其作用）:
侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或描绘环境来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
作用：侧面描写是对正面描写的有益补充，更能激发人的想象力；与正面描写相比，侧面描写能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效；有利于表现人物的性格。
合作探究
一、鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？
①更真实。给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。
②更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作等许多感人之处。
③更真挚。通篇的细节描写,几乎无一评论,无一直接抒情,而真情毕现。
④更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
⑤更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
二、再读课文，体会作者萧红的语言特点，找出比较有表达效果的语句，品析语言背后的深意。
还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。
同意。“喜欢吃硬的东西”正反映了鲁迅先生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。
鲁迅先生“喜欢吃硬的东西”，有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格，你同意这种看法吗？
合作探究
不同意。 “喜欢吃硬的东西”只是作者在书写鲁迅先生的实际喜好，不应该过分解读。
二、再读课文，体会作者萧红的语言特点，找出比较有表达效果的语句，品析语言背后的深意。
我喘着连茶也喝不下。
鲁迅先生就问我：
“有什么事吗？”
我说：“天晴啦，太阳出来啦。”
一语双关。一方面是说天放晴了，另一方面暗含着对光明的新社会的向往之情。
“天晴啦，太阳出来啦。”这句话是否有所暗示？说说你的理解。
合作探究
二、再读课文，体会作者萧红的语言特点，找出比较有表达效果的语句，品析语言背后的深意。
于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。
“陪到八点钟，十点钟”，运用细节描写，突出了鲁迅热情待客、平易近人的性格，也体现了他的辛苦，更能引起读者的强烈反响。如果去掉，就减少了形象感，达不到震撼人心的效果。
“陪到八点钟，十点钟”这句删掉，效果有何不同？
合作探究
三、探究本文的写作特色。
1.语言朴实。
本文记叙了鲁迅先生的一些琐事，语言朴实，刻画了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅，充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴之情不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。
合作探究
三、探究本文的写作特色。
2.善于撷取生活琐事，捕捉细节。
作者把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体验原生态地表达出来，把自己对鲁迅先生的情绪记忆真实地加以再现。这种把生活碎片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法，更接近生活的本真状态，也更具有一位女性作家直觉思维的特性，从而更便于凸显具体生活中的鲁迅。
合作探究
一、收集鲁迅先生的名言。
拓展延伸
1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
2.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
3.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
4.贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。
5 .我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
6.不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
二、品读下列诗歌
拓展延伸
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
自嘲
鲁迅
二、品读下列诗歌
拓展延伸
有的人
——纪念鲁迅有感
有的人活着
他已经死了；
有的人死了
他还活着。
有的人
骑在人民头上：
“呵，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，
想“不朽”；
有的人
情愿作野草，
等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人，
群众把他抬举得很高，
很高。
——1949年11月1日于北京，臧克家
1.完成课后练习。
作业布置
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