9《论教养》课件（共35张PPT）

(共35张PPT)
论教养
利哈乔夫
议论文
经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？ 教养来自哪里？ 体现在哪里？教养，离我们有多远呢？ 教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。
新课导入
1、掌握生字词，理解本文的论证思路。
2、了解举例论证和对比论证方法并学会运用。
3、理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
4、理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
学习目标
德米特里·利哈乔夫是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
作者简介
贸然（mào） 疲惫不堪（kān） 大发雷霆（tíng） 涵养（hán） 恕我直言（shù） 自吹自擂（lěi） 恪守（kè） 允诺（nuò） 自持（chí）
汲取（jí） 矫揉造作（jiāo） 絮絮叨叨（xù）
扭捏（niē） 箴言（zhēn） 嚼（jué） 尴尬（gān）
检查预习
字音字形
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
恪守：严格遵守。
矫揉造作：形容过分做作,极不自然。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。
扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。
随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。
检查预习
词语释义
本文的中心论点是什么？
做一个有教养、有优雅风度的人。
整体把握
作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
①教养首先应该体现在家里；
②要有优雅的风度。
整体把握
给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教
养来自哪里。
整体把握
第二部分：（2－12）分析讨论真正的教养的表现。
第一层:（2-10）从反面展开论述，列举“无教养”的
种种表现。
第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。
第三部分：（13－18）剖析教养的重要表现--“优雅风
度”，指出教养的本质是尊重。
第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。
第二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
作者认为教养应首先体现在哪里？
“首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。”
合作探究
第1段有什么作用？
开门见山，引出论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
合作探究
第③自然段中，作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”，又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？
不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、谨慎的表现，既表现了他谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近了与读者的距离，易引起读者的共鸣。
谦虚不也是有教养的体现吗？
合作探究
第4—12自然段列举了哪些无教养和有教养的表现？
无教养——不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺乏了解、理所当然地接受父母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及其自尊心。
有教养——尊重别人，礼貌待人，对人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人的时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
合作探究
4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
合作探究
作者谈论“教养”又转向谈论什么？
谈论“风度”。
合作探究
第13段作者批驳的错误观点是什么？
优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，
是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
合作探究
作者认为“优雅风度”的表现是什么？
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——即时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
合作探究
“优雅”和“有教养”是怎样的关系。
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。
合作探究
第18段，思考：这一段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
合作探究
简要分析本文的论证思路。
文章开门见山的提出本文的中心论点，然后对众多的事例进行比较、分析，自然而然的得出自己的结论，强调了优雅的风度就是有教养的重要表现。
合作探究
归纳主旨。
本文通过列举众多“有教养”和“无教养”的现象，对众多事例进行了比较分析，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，自然而然地得出自己的结论——真正的有教养和优雅风度的本质是尊重他人。
合作探究
本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简要分析。
1、举例论证:
嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担心；不要把勺子放在桌子上，免得给邻座的人造成不便。穿着要整洁，说明你对别人的尊重。敬重客人，敬重主人，或者说得更简单一点，敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。
运用举例论证的方法论证了做一个有优雅风度的人切记不要互相妨碍，生活中要关照别人的观点，列举生活中的事例，论证充分，有说服力。
举例论证的好处；用典型事例作为论据进行论证,它的好处是说理充分，令人信服。
合作探究
2、对比论证：
假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候，还要一意孤行，恕我直言，这样的人简直愚蠢到了极点！一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。对他来说，礼貌待人不仅习以为常，轻松自然,而且能让他心情愉快。有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
无教养的人和有教养的人的表现形成对比，突出了有教养的人从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
合作探究
3、道理论证
有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间。
引用谚语，论证了有教养的人懂得珍惜别人的时间的观点。
合作探究
假如以“勤能成才”为题写一篇议论文，你选什么材料来论述？
名言：
（1）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
（2）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（3）业精于勤，荒于嬉。（韩愈）
（4）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）
（5）少壮不努力，老大徒伤悲。——《乐府诗集》
（6） 勤奋是好运之母。 ——富兰克林
（7）天才出于勤奋。 ——高尔基
合作探究
事例：
（1）孙敬头悬梁 苏秦锥刺股 车胤囊萤学 孙康映雪读。
（2）曹雪芹为《红楼梦》批阅十载，增删五次。
（3）陈景润为攻克“哥德巴赫猜想”，演算的草稿纸装了两麻袋。他坚持每天清晨三点起床学外语，每天去图书馆，沉浸在数学符号的海洋中。有几次因没听见管理员的关馆叫喊而被反锁在图书馆里，但他豪不介意，仍不倦地回到书堆中。
（4）贝多芬学弹钢琴，手指在键盘上磨得滚烫，他把双手浸在水盆中，等手指降温后再继续弹，他撩起的水顺着楼板缝隙渗入楼下，女房东常为此大喊大叫。
（5）牛顿终身勤奋学习，很少在午夜两点以前睡觉，常常通宵达旦地工作。
合作探究
语言赏析
“当然，优雅风度可能是外的。”“可能”一词能否去掉？为什么？
不能去掉。“可能”表推测，体现了作者语言的严密性和准确性。去掉后就成了“优雅风度是外在的”，过于武断，与事实不符。
第8自然段中“假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人”这一句中的关联词起着怎样的作用？
“假如……那么……”构成了一组假设复句。这里表明这种现象是假设的，不一定真实存在。通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维，映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。
语言品析
品味“切记不要互相妨碍”中加点词语的作用。
“切记”是务必牢记的意思。这里既是一种警告，又是在表明作者的观点。
语言品析
本文语言有什么特点？
（1）语言生活化，针对性强，富有深厚的生活气息。
（2）语言格言化，引人深思，耐人寻味。
合作探究
搜集古今中外关于教养的名人名言、精彩论断，与课文中的观点互相比较，联系自己的人生体验，思考教养的真谛，说说怎样做一个有教养的人。
拓展延伸
同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了有教养的重要性，以及如何才能做到有教养。相信作者的观点一定给了大家许多启示。当然，大家对于教养一定也有许多自己的看法，课下可以继续探索讨论。但无论如何，我们都要向作者学习，做一个有教养的人。
课堂小结
论教养
利哈乔夫
(1—2)提出问题：“良好的教养”的养成“得之于自身”
(3—12)分析教养的思想核心是尊重他人
(13—17)阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度
(18)强调优雅风度的获得方法
板书设计
1、结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。
2、结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。
布置作业
再见