人教版一年级数学下册 2.1 十几减9表格式教案

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学科 数学 年级/册 一年级下册 教材版本 人教版
课题名称 第二单元：20以内退位减法--十几减9
难点名称 在运用学具直观操作中理解20以内退位减法的算理，在自主探究的基础之上建立自己的计算方法。
难点分析 从知识角度分析为什么难 知识点本身内容复杂：十几减9是属于20以内退位减法的内容，学生在计算起来很慢，也容易出错。孩子们基本是用扳手指的方法去计算的，这样会使她养成依赖性，而且慢，不建议使用这种方法。
从学生角度分析为什么难 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：初次接触退位减法，大部分学生不会计算，只会利用扳手指方法计算。
难点教学方法 1.运用“破十法”计算20以内退位减法的方法。2.掌握运用“平十法”计算20以内退位减法的方法。3.掌握运用“想加算减”计算20以内退位减法的方法。
教学环节 教学过程
导入 复习旧知1.课件出示题目，生抢答。9+2= 9+6= 9+3= 9+7= 【设计意图：复习旧知的好处有三，一是对旧知有一定的巩固性。孔子曰：“温故而知新。”就是这个道理。二是为学习新知打下扎实的基础。三是新旧知识融会贯通，使知识系统化。有人说：“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”这就是指系统化的知识。】二、创设生活情境，提出问题 1.仔细观察这幅图 师：你有什么发现？师：从图中你都知道了什么？师：要求的问题是什么？师：怎么有列算式？怎么样计算结果？课件动态显示：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？b．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上，教师板书算式：15-9＝□。c．引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。学生的算法有：方法一：看着小棒，一个一个减数剩下的气球个数。15-9＝6。方法二：15-5＝10，10-4＝6。教师进行讲解（教师又板书出第三种算法。）方法二：9-5＝4，10-4＝6。（教师再板书出第四种算法。）方法四：不摆学具，想9加几得15？9+6得15，所以15-9＝6。（教师又在算式15-9的下面板书另一种算的过程：9+（6）＝15，15-9＝6。） 课堂练习1．完成“做一做”第1题。让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2。）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）。2．完成“做一做”第2题。这题的练习主要是帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。大闯关让学生应用所学的十几减9的知识计算猜字谜游戏中的数学问题，一方面巩固本节课所学的知识，另一方面使学生体会数学就在自己身边。 6.小结。提问：这节课学了十几减几的减法，你怎样计算这样的减法？然后教师引导学生概括出十几减9的两种一般方法：1.一个一个减2.破十法3.平十法4.做减想加。