第二节 气温和降水
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文档简介
第 二 节 气温和降水
[教学目的]
1、了解气温的测定方法，理解等温线的概念及气温的分布规律
2、了解降水的形成条件及降水的类型
3、了解降水量的观测方法，掌握等降水量线的概念，理解降水的分布规律，了解气候资料的表示方法。
4、通过阅读气温降水分布图，培养学生读图分析能力，通过绘制气温变化曲线图及降水的逐月分配图，培养学生的读图识图能力。
[教学重难点]
重点：等温线及世界年平均气温的分布
等降水量线及世界降水的分布
降水的主要类型
难点：世界降水、气温的发分布规律、降水的几种类型的判断
[教具准备]
世界年降水量的分布图，世界气温分布图
[教学课时]2课时
[教学过程]
（情景导入）同学们，今天的天气我们感觉怎样？（很冷，气温较低），你们想了解世界各地的气温变化吗？今天我们就一起来学习这方面的知识
1、设问：你们想知道与气温有关的哪些方面的内容？（学生自主回答）
（过渡）同学们想知道的问题可真不少，要想弄清这些问题，我们先了解一下气温的测定
一、气温
1、学生欣赏P60图4-4、图4-5，设问：为什么同样都是冬季的时候，我国的黑龙江是一片银装素裹的景象，而我国的海南岛却郁郁葱葱的椰风海韵？（气温的不同）
（小结）气温的差异是导致自然景观和我们生存环境差异的主要因素之一，与我们的生活关系密切。那么，什么是气温呢？
2、学生根据自己的体验回答，并设问：气温是怎样测定出来的呢？
3、学生自学P62活动，而后自主提出问题，老师解答。
4、设问：一天中的气温相同吗？最高和最低气温出现在什么时候？天气预报播放的气温是指什么气温？是怎样测定出来的？
5、教师引导学生读图4-7 ，认识温度计及计算日平均气温。
6、设问：依此类推，如何计算一个月的平均气温？一年的平均气温
7、学生回答，教师小结；
日平均气温=以上四个时间观测的气温之和/4
月平均气温=一个月的每天的日均温相加/这个月的天数
年平均气温=每个月月均温之和/12
（过渡）一天之中，气温有高有地，一年之中，气温也有高有低。学生联系实际回答：一年之中，什么时候气温最高？什么时候气温最低？一天之中，什么时候气温最高？什么时候气温最低？
（讲述）由此可见，不同的时间，气温是不同的。那么，同一时间，全球各地的气温是否相同呢？
？ 二、世界气温的分布
1、引导学生观察P61图，找出等温线。并提问：根据等高线的含义，你能推断出等温线的含义吗？
2、结合板图，讲述等温线的含义并强调：等温线大致与纬线平行；等温线上所有的气温都是相等的。
导读P61图，设问：从图中看，哪个大陆最炎热？哪个大陆最寒冷世界年平均气温最高的地方在哪里？学校所在地的年平均气温大约是多少？
4、学生讨论如下问题：
以赤道为起点，南北半球的等温线往两极去，有什么变化规律？这说明了世界气温的分布与纬度有怎样的关系？
观察北半球20等温线的弯曲情况，设问：等温线的形状是平直的吗？那么两个明显的弯曲在哪里？这说明了同一纬度的陆地和海洋，气温是否相同？教师结合生活实际，引导学生分析冬夏季节海陆气温的变化规律
由左到右描绘出北半球10度等温线，你会发现在哪儿出现了一个巨大的拐弯？对照世界地形图，你发现这个巨大的拐弯处是哪个地形区？有什么特点？这说明了世界气温的分布又有什么规律？
（4）观察北半球和南半球的等温线的弯曲情况，谁的等温线更平直？为什么？
5、小结世界气温的分布规律
6、展示相关的练习，使学生会灵活运用世界气温的分布规律
[小结]学生小结，教师点拨
[作业布置]
见基训
第 二 课 时
（复习提问）世界气温的分布有什么规律？
（导入新课）展示几副景观图片：热带沙漠气候景观、热带雨林气候景观，设问：你知道是什么原因造成了这两个地区的景观差异吗？
三、主要的降水类型
1、学生根据自己的生活体验，说说降水的形成过程
2、结合教材，讲述降水的两个基本条件，并补充说明：小水滴要相互碰撞，使体积能增大到凝结出来的程度；空气在上升运动是，空气的温度才能下降
（过渡）科学家根据降水形成过程中空气上升的原因和形式，把降水分成三种最基本的类型：对流雨、地形雨、锋面雨
学生认真阅读P63-64的文字初步了解三种雨的形成过程，分析三种鱼形成的基本条件。
教师结合板图，讲述三种雨的形成过程及多发地区
设问：家乡夏日的暴雨属于哪种降水类型？喜马拉雅山南坡的降水属于什么类型？长江中下游的梅雨属于什么降水类型？
（过渡）各地的降水量有多有少，那么降水量的多少是怎样测定出来的呢？
学生自学P64“活动“，了解降水量的测定，并推算：月降水量、年降水量、年平均降水量各是怎样测定出来的？
（过渡）通过世界各地的年平均降水量的测定发现，世界各地的降水分布很不均匀，有的地方降水多，如印度的乞拉朋齐年降水量最高达26406毫米，被人们称为世界雨及，而位于阿拉伯半岛上的沙特阿拉伯有时甚至几‘年不下一滴雨，河流稀少，被人们称为“无流国”，那么。世界降水的分布有什么规律呢？
世界的降水
导读世界年平均降水量分布图，而后学生讨论完成P65活动1、2、3
教师结合挂图小结世界年降水量的分布规律：
赤道地区降水多，两极地区降水少
回归线穿过的大陆附近，大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。（以澳大利亚大陆东西两侧为例，重点讲述此规律）
中纬度地带，大陆沿海地区降水多，内陆地区降水少
在世界地图上，展示相关的点，由学生判断降水的多少并说出判断的理由
学生在地图上查找学校所在地的年降水量是多少？并回答当地的降水量能否满足当地人们的生活需求
[小结]
教师结合挂图和板图，引导学生小结本堂重点
[作业布置]
见填充图册
第 三 课 时 气候资料的统计方法
（复习导入）
降水有哪三种基本类型？世界降水的分布规律是什么？
在实际应用中，人们常常将气候资料用表格、坐标或等值线等直观的方法来表示学会了阅读和使用这些资料，就能快捷地了解和比较各地的气候特点
一、如何绘制气候资料图
提问：气候的两个基本要素是什么？（气温和降水）
板画空白的“气温降水柱状图”，引导形式观察纵坐标和横坐标所代表的含义：横坐标表示一年的12个月，纵坐标左侧表示气温，用摄氏度表示，纵坐标的右测表示降水，用毫米表示
结合板图，讲述气温曲线的绘制方法，而后根据美国落杉机的气候资料，师生共同绘制气温曲线
结合板图，讲述降水拄图的绘制方法，而后根据美国落杉机的气候资料，师生共同绘制降水柱状图
二、如何分析气候资料图
以已经绘制的气候资料为例，引导学生分析气候资料，使其掌握方法：
看气温曲线：查找气温的最高月分和最低月平均气温，并注意出现的季节，而后计算气温年较差
在图上查找降水量最多的月份和最少的月份，降水各是多少毫米？特别注意年降水量的季节差异
根据以上分析，引导学生归纳洛杉机的气候特征
学生讨论完成P66活动1、2，并归纳分析两地的气候特征
[小结]
学生小结，教师点拨
[作业布置]
见基训
[板书设计] 第二节 气温和降水
气温
含义及表示方法
测定
日平均气温=4个时间段的气温相加/4
月平均气温=每天的日均温相加/该月的天数
年平均气温=12个月的月平均气温之和/12
二、、世界年平均气温的分布
等温线
规律（略）
主要降水类型
对流雨
地形雨
锋面雨
世界的降水
规律略
五、气候资料的统计方法
如何绘制气候资料
如何阅读气候资料
[教学目的]
1、了解气温的测定方法，理解等温线的概念及气温的分布规律
2、了解降水的形成条件及降水的类型
3、了解降水量的观测方法，掌握等降水量线的概念，理解降水的分布规律，了解气候资料的表示方法。
4、通过阅读气温降水分布图，培养学生读图分析能力，通过绘制气温变化曲线图及降水的逐月分配图，培养学生的读图识图能力。
[教学重难点]
重点：等温线及世界年平均气温的分布
等降水量线及世界降水的分布
降水的主要类型
难点：世界降水、气温的发分布规律、降水的几种类型的判断
[教具准备]
世界年降水量的分布图，世界气温分布图
[教学课时]2课时
[教学过程]
（情景导入）同学们，今天的天气我们感觉怎样？（很冷，气温较低），你们想了解世界各地的气温变化吗？今天我们就一起来学习这方面的知识
1、设问：你们想知道与气温有关的哪些方面的内容？（学生自主回答）
（过渡）同学们想知道的问题可真不少，要想弄清这些问题，我们先了解一下气温的测定
一、气温
1、学生欣赏P60图4-4、图4-5，设问：为什么同样都是冬季的时候，我国的黑龙江是一片银装素裹的景象，而我国的海南岛却郁郁葱葱的椰风海韵？（气温的不同）
（小结）气温的差异是导致自然景观和我们生存环境差异的主要因素之一，与我们的生活关系密切。那么，什么是气温呢？
2、学生根据自己的体验回答，并设问：气温是怎样测定出来的呢？
3、学生自学P62活动，而后自主提出问题，老师解答。
4、设问：一天中的气温相同吗？最高和最低气温出现在什么时候？天气预报播放的气温是指什么气温？是怎样测定出来的？
5、教师引导学生读图4-7 ，认识温度计及计算日平均气温。
6、设问：依此类推，如何计算一个月的平均气温？一年的平均气温
7、学生回答，教师小结；
日平均气温=以上四个时间观测的气温之和/4
月平均气温=一个月的每天的日均温相加/这个月的天数
年平均气温=每个月月均温之和/12
（过渡）一天之中，气温有高有地，一年之中，气温也有高有低。学生联系实际回答：一年之中，什么时候气温最高？什么时候气温最低？一天之中，什么时候气温最高？什么时候气温最低？
（讲述）由此可见，不同的时间，气温是不同的。那么，同一时间，全球各地的气温是否相同呢？
？ 二、世界气温的分布
1、引导学生观察P61图，找出等温线。并提问：根据等高线的含义，你能推断出等温线的含义吗？
2、结合板图，讲述等温线的含义并强调：等温线大致与纬线平行；等温线上所有的气温都是相等的。
导读P61图，设问：从图中看，哪个大陆最炎热？哪个大陆最寒冷世界年平均气温最高的地方在哪里？学校所在地的年平均气温大约是多少？
4、学生讨论如下问题：
以赤道为起点，南北半球的等温线往两极去，有什么变化规律？这说明了世界气温的分布与纬度有怎样的关系？
观察北半球20等温线的弯曲情况，设问：等温线的形状是平直的吗？那么两个明显的弯曲在哪里？这说明了同一纬度的陆地和海洋，气温是否相同？教师结合生活实际，引导学生分析冬夏季节海陆气温的变化规律
由左到右描绘出北半球10度等温线，你会发现在哪儿出现了一个巨大的拐弯？对照世界地形图，你发现这个巨大的拐弯处是哪个地形区？有什么特点？这说明了世界气温的分布又有什么规律？
（4）观察北半球和南半球的等温线的弯曲情况，谁的等温线更平直？为什么？
5、小结世界气温的分布规律
6、展示相关的练习，使学生会灵活运用世界气温的分布规律
[小结]学生小结，教师点拨
[作业布置]
见基训
第 二 课 时
（复习提问）世界气温的分布有什么规律？
（导入新课）展示几副景观图片：热带沙漠气候景观、热带雨林气候景观，设问：你知道是什么原因造成了这两个地区的景观差异吗？
三、主要的降水类型
1、学生根据自己的生活体验，说说降水的形成过程
2、结合教材，讲述降水的两个基本条件，并补充说明：小水滴要相互碰撞，使体积能增大到凝结出来的程度；空气在上升运动是，空气的温度才能下降
（过渡）科学家根据降水形成过程中空气上升的原因和形式，把降水分成三种最基本的类型：对流雨、地形雨、锋面雨
学生认真阅读P63-64的文字初步了解三种雨的形成过程，分析三种鱼形成的基本条件。
教师结合板图，讲述三种雨的形成过程及多发地区
设问：家乡夏日的暴雨属于哪种降水类型？喜马拉雅山南坡的降水属于什么类型？长江中下游的梅雨属于什么降水类型？
（过渡）各地的降水量有多有少，那么降水量的多少是怎样测定出来的呢？
学生自学P64“活动“，了解降水量的测定，并推算：月降水量、年降水量、年平均降水量各是怎样测定出来的？
（过渡）通过世界各地的年平均降水量的测定发现，世界各地的降水分布很不均匀，有的地方降水多，如印度的乞拉朋齐年降水量最高达26406毫米，被人们称为世界雨及，而位于阿拉伯半岛上的沙特阿拉伯有时甚至几‘年不下一滴雨，河流稀少，被人们称为“无流国”，那么。世界降水的分布有什么规律呢？
世界的降水
导读世界年平均降水量分布图，而后学生讨论完成P65活动1、2、3
教师结合挂图小结世界年降水量的分布规律：
赤道地区降水多，两极地区降水少
回归线穿过的大陆附近，大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。（以澳大利亚大陆东西两侧为例，重点讲述此规律）
中纬度地带，大陆沿海地区降水多，内陆地区降水少
在世界地图上，展示相关的点，由学生判断降水的多少并说出判断的理由
学生在地图上查找学校所在地的年降水量是多少？并回答当地的降水量能否满足当地人们的生活需求
[小结]
教师结合挂图和板图，引导学生小结本堂重点
[作业布置]
见填充图册
第 三 课 时 气候资料的统计方法
（复习导入）
降水有哪三种基本类型？世界降水的分布规律是什么？
在实际应用中，人们常常将气候资料用表格、坐标或等值线等直观的方法来表示学会了阅读和使用这些资料，就能快捷地了解和比较各地的气候特点
一、如何绘制气候资料图
提问：气候的两个基本要素是什么？（气温和降水）
板画空白的“气温降水柱状图”，引导形式观察纵坐标和横坐标所代表的含义：横坐标表示一年的12个月，纵坐标左侧表示气温，用摄氏度表示，纵坐标的右测表示降水，用毫米表示
结合板图，讲述气温曲线的绘制方法，而后根据美国落杉机的气候资料，师生共同绘制气温曲线
结合板图，讲述降水拄图的绘制方法，而后根据美国落杉机的气候资料，师生共同绘制降水柱状图
二、如何分析气候资料图
以已经绘制的气候资料为例，引导学生分析气候资料，使其掌握方法：
看气温曲线：查找气温的最高月分和最低月平均气温，并注意出现的季节，而后计算气温年较差
在图上查找降水量最多的月份和最少的月份，降水各是多少毫米？特别注意年降水量的季节差异
根据以上分析，引导学生归纳洛杉机的气候特征
学生讨论完成P66活动1、2，并归纳分析两地的气候特征
[小结]
学生小结，教师点拨
[作业布置]
见基训
[板书设计] 第二节 气温和降水
气温
含义及表示方法
测定
日平均气温=4个时间段的气温相加/4
月平均气温=每天的日均温相加/该月的天数
年平均气温=12个月的月平均气温之和/12
二、、世界年平均气温的分布
等温线
规律（略）
主要降水类型
对流雨
地形雨
锋面雨
世界的降水
规律略
五、气候资料的统计方法
如何绘制气候资料
如何阅读气候资料