4《昆虫备忘录 》教案

《昆虫备忘录》教学方案
1课时
【教学目标】
1.认识“录、凡”等10个生字，读准多音字“蚂”。
2.默读课文，了解文中四种昆虫的显著特征，能说出自己最感兴趣的内容。
【教学重点】
了解文中四种昆虫的显著特征，说出自己感兴趣的内容。
【教学难点】
了解文中四种昆虫的显著特征，说出自己感兴趣的内容。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示蜻蜓、蜜蜂等相关图片。
2.谈话导入：同学们，蜻蜓、蜜蜂都属于——昆虫（学生答）。生活中你观察过昆虫吗？有没有想过把它们记录下来？有一位作家叫汪曾祺，他就把自己喜欢的昆虫记录下来，写成了备忘录。（板书：昆虫备忘录）
3.学习“录”字。
提问：你在哪里用过这个“录”字？
预设：记录、目录等。
点拨：“录”就是记载、抄写的意思。为了不让自己忘记，就把重要的内容记录下来，这就是“备忘录”。汪曾祺先生记录的是昆虫，所以就叫——《昆虫备忘录》（学生读题）。他记录了哪些昆虫的秘密呢？让我们一起走进课文。
设计意图：通过谈话导入，初步了解“备忘录”这种形式，引导学生产生记录生活中昆虫的想法，并激发学生的学习兴趣。
二、整体感知
1.自读任务。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：在结构上，这篇课文和我们平时学的课文有什么不同？
（3）默读阅读提示，找找其中提出了哪些阅读要求，并标上序号。
2.随文识字。
字词检测，读准字音。
琢（zuó）磨 凡（fán）是 苍蝇（yínɡ） 距（jù）离 噌（cēnɡ）
款款（uǎn） 黑绸（chóu） 衬（chèn）裙 膜（mó）翅 瓷（cí）漆（qī）
瞎（xiā）点 益（yì）虫 马铃薯（shǔ） 改（ɡǎi）改 呜（wū）
摔晕（yūn） 约（yuē）有 犀（xī）牛 霸（bà）王 隆（lónɡ）福寺
泥制（zhì） 蚂（mà）蚱（zhà） 王雪涛（tāo） 咯（ɡē）咯作响
黑斑（bān） 褐（hè）色
点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字。
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
lù fán jù uǎn chóu mó xiā yì yuē mà bān
录 凡 距 款 绸 膜 瞎 益 约 蚂 斑
点拨：
（1）通过组词“记录”“大约”来理解和记忆“录、约”两字。
（2）通过查字典理解和记忆“凡”的意思：凡是，所有的。
（3）通过换偏旁的方法识记“距、绸、膜、斑”，如“炬—距”“稠—绸”“摸—膜”“班—斑”。
（4）结合上下文、生活经验理解“款”的意思，如让学生朗读“瓢虫款款地落下来了”，追问：瓢虫是怎样落下来的？“款款”带给你怎样的感觉？
（5）“瞎”字是目字旁，说明跟眼睛有关，意思是眼睛看不见东西，课文中“瞎点”的意思是“乱点”。
（6）结合具体语境理解“益”字，围绕“你知道哪些益虫？它们为什么被称为益虫？”两个问题进行拓展交流。
（7）“蚂”是多音字，在本课读作mà，组词“蚂蚱”；另一个读音是mǎ，组词“蚂蚁”。
4.梳理课文结构。
（1）提问：在结构上，这篇课文和我们平时学的课文有什么不同？
预设：文中有小标题，把课文分成了四部分。
（2）追问：这些小标题有什么特点？
预设1：复眼是蜻蜓、苍蝇等昆虫的特点。
预设2：花大姐是瓢虫的外号。
预设3：独角仙、蚂蚱是昆虫的名字。
总结：取小标题时既可以用昆虫名，又可以用昆虫的典型特点来命名。
5.学习阅读提示，明确学习要求。
（1）默读阅读提示，找找其中提出了哪些阅读要求，并标上序号。
（2）交流阅读要求。
设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。梳理结构，引导学生发现课文用四个小标题将全文分成四个独立的部分这一特点。同时，通过学习阅读提示，明确学习要求。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
默读课文，说说自己最感兴趣的内容。
2.探究过程
（1）默读课文，画出自己最感兴趣的内容。
（2）与同桌一起品读句子，交流自己的感受，再配上动作和表情读一读。
（3）学生代表展示学习成果，教师引导、归纳、总结。
3.探究活动
（1）引导学生读文圈画：默读课文，把你觉得有意思的内容画出来，与同桌一起品读句子，交流自己的感受，再配上动作和表情读一读。
（2）学生代表展示学习成果。
预设1：“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。那它怎么看东西呢？是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象？还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象？
品读：相连的三个疑问，作者的猜测真是既大胆，又有意思。
（板书：有意思的猜测）
预设2：
我曾经想过：如果人长了一对复眼……
还是不要！那成什么样子！
品读：作者浮想联翩，想到人长了复眼的样子，真是有意思的想象。
（板书：有意思的想象）
预设3：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
品读：瓢虫像舞蹈演员一样轻轻柔柔地从空而降，体态优雅，被叫作“花大姐”再合适不过了，真是有意思的修辞。
（板书：有意思的修辞）
教师相机指导：“落下”“折好”“收拢”写的是昆虫的动作。
（板书：动作）
预设4：
你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了。
吃晚饭的时候，呜——扑！飞来一只独角仙，摔在灯下。它摔得很重，摔晕了。
品读：“噌——飞了”表现出蜻蜓和苍蝇行动迅捷的特点，“呜——扑”则表现了独角仙从横行霸道到狼狈摔落的意外转变，这真是有意思的声音。
教师相机指导：“噌——”“呜——扑”描写的是昆虫的声音。
（板书：声音）
预设5：
我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？
这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。
品读：作者把这些小昆虫当成自己的朋友，不仅会用语重心长的语气规劝瓢虫少吃些马铃薯嫩叶，还会用嗔怪的语气抱怨蚂蚱爱吐口水。
教师相机指导：“吃马铃薯嫩叶”写的是昆虫的习性。
（板书：习性）
预设6：河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”。我挺喜欢“挂大扁儿”这个名字。
品读：为什么把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”呢？我要去查一查。
教师提供拓展资料：“挂大扁儿”又叫中华剑角蝗，也是蚂蚱的一种。各个地方有不同的叫法，河北人习惯这样的叫法。
相机指导：“挂大扁儿”是昆虫的别名。
（板书：别名）
预设7：小圆点，叫作“星”，有七星瓢虫、十四星瓢虫……星点不同。
品读：从“七星瓢虫”“十四星瓢虫”，还有一个“……”，体会到了瓢虫的种类很多。
教师相机指导：这是根据星点不同进行的分类。
（板书：种类）
（3）教师根据交流梳理总结：同学们，作者汪曾祺是从哪些方面来记录这些昆虫的？（指引学生看板书回答）
预设：作者是从动作、声音、习性、别名、种类等方面来记录昆虫的特点的，记录时还用风趣的语言融入了有意思的故事、天真的猜测、烂漫的想象，把这篇备忘录写得生动有趣。
设计意图：这一版块在引导学生自主学习的基础上，进行同桌合作学习，全班交流学习成果，实现互学互助。充分发挥学生自读、自悟的主动性，交流自己感兴趣的内容。教师指导朗读，适时点拨，引导学生感受作者从多个方面介绍的表达方式，体会表达雅趣。
四、拓展延伸
过渡：课文用文字和图片介绍了几种昆虫，让我们读起来兴趣盎然。在生活中，我们在观察昆虫时，如果来不及详细记录，还可以只记录关键词，用列表格的方法记录。
1.课件左边出示课文“花大姐”的语段，右边出示图表式备忘录。
学名 别名 外形 习性 动作 种类
瓢虫 花大姐 有膜翅、硬翅和小圆点 有的吃蚜虫，有的吃马铃薯嫩叶 落下、折好、收拢 七星瓢虫、十四星瓢虫……
引导：大家看，列表格的方法既能帮我们记住有效信息，又能节省时间。
2.提问：我们对比一下这两种备忘录，你们发现它们各有什么特点呢？
图文式备忘录：以文为主，以图为辅，具体生动地描写昆虫。
图表式备忘录：精简地罗列出昆虫各方面的信息，能帮助我们快速了解昆虫。
3.小结：备忘录可以用来记录有趣的动物，还可以记录我们观察的植物（出示本单元习作中关于桃花的备忘录），以后我们可以用今天所学到的知识来记录观察到的事物。
设计意图：让学生通过比较“图文式备忘录”和“图表式备忘录”的特点，并进行迁移。引导学生明白，备忘录可以用来记录观察到的各种事物。
五、课堂小结
小结：同学们，作家汪曾祺以轻松随意的笔调，描写了昆虫的动作、声音、习性、别名、种类等。让看似平常的昆虫，也变得天真烂漫，富有情趣。
六、布置作业
课后作业：选用自己喜欢的方式，试着给自己感兴趣的昆虫写一份备忘录。
【板书设计】
昆虫备忘录
有意思的猜测
有意思的想象
有意思的修辞
动作 声音 习性 别名 种类