《记承天寺夜游》公开课教案
一、教学目标：
1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
二、教学重点：
1、积累：掌握文中重点字词句的含义。
2、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
三、教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
四、教学方法：诵读法、品味法、讲授法，合作探讨。
五、教具准备：多媒体课件
六、教学过程
（一）导入语设计：
我想请问在座的每一位同学，在你的学习和生活中遇到过困难和挫折吗？当你陷入困难和挫折时，你是否感到沮丧、不知所措甚至痛苦呢？老师跟同学们一样，当困难和挫折来临时，也会产生这种心理。有一个人说过“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这个人所经历的痛苦比我们更深，挫折比我们更多（ 多媒体展示：）
这个人就是——苏轼。上节课我们朗读了他的写景文《记承天寺夜游》，并疏通了文意。可是却还不知他历尽人生沧桑，看尽世态炎凉，为何如此快乐？今天，我们再随着苏轼去承天寺同赏秋月，探寻快乐的真谛。3’请先听老师读一遍课文。
（二）课文朗诵。
1、老师范读 1.5’ 2、同学齐读 1.5’
（ 多媒体展示：）
过渡语设计：疏通文意的工作我们已经完成了，现在我们温习一遍。
（三）文意疏通，检查预习。（ 多媒体展示）3’
抢答题：翻译下列重点句子
（1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。
（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。
（月光照在）庭院中，如水一般澄澈清明，水中的藻荇之类的水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。
（4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
过渡语设计：这是一篇写景的散文，你能快速找出本文写景的句子吗？
（ 多媒体展示：描写环境的句子）（学生找出后要求学生齐声朗诵）
（四）景物赏析
（1）启发：这句话的描写对象是什么？怎么表现的？
超级链接一：无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。暗喻：月如水（清明澄澈）
映衬：影衬光（清丽淡雅）
（2）超级连接二： 积水空明（此何时？望日之前，朗朗晴空，明明皓月）月色之明
藻，荇交横（若真是水中所见，可见水——清）月色之清
盖竹柏影也---（影子分明，则说明？光——浓）月色之浓
（3）超级连接三：添上语句后感觉不好，原文点明时间，秋夜，地点，承天寺，再加上如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影，渲染出清凉幽静、空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的意境，写出了月色的皎洁与空灵。而添加语增添嘈杂之声，既不符合时间地点，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。）
过渡语设计：《记承天寺夜游》里的月夜小景，确实美伦美奂。但“何夜无月？何处无竹柏？”像承天寺这样的美景每夜都有到处都有，为什么只有苏轼才能领略到？
（五）探究苏轼的心境10’
（1）师：苏轼讲了原因吗？（但少闲人如吾两人者耳）
师：那么怎么理解“闲人”这一词呢？（课文有注释）
师：“清闲的人”。苏轼的“闲”是有特殊背景的。（多媒体展示：）
师：可见，苏轼在黄州的“闲”，是迫不得已的，“闲人”之说蕴含着郁郁不得志的悲凉感慨，可是作者并没有悲叹，而是自嘲、自慰。
（2）师：那么，苏轼在黄州的“闲”，是不是闲极无聊，无所事事呢？老师查到了一点资料，请一位同学给大家念一下------（ 多媒体展示：
师：这样看来，苏轼一点都不“闲”，反而很“忙”。那么“闲”字还该这样理解？
（学生讨论后明确：忙里偷闲——闲情雅致）
（3）师：在政治上受打击、生活困窘的时候还能有闲情雅致，这样的“闲人”又能有几位呢？文中说“两人者耳”。“闲”——看来很难做到，怎样才能“闲”，苏轼有没有在文中告诉我们？（难度较大，学生一般很难发现。）（多媒体展示：
师：让我们再次齐读写景的句子，由“景语”来体察“情语”
（描写环境的句子）要求学生齐声朗诵
师：“景语”流露出他怎样的内心世界？（学生讨论发言，教师从中点拨进而作出结论：
苏轼心如“积水空明”，空明澄澈的美景体现了内心的宁静旷达与明亮。
师：苏轼一生历贬八州，走过无数的穷山恶水，却能始终做到随缘自适，自得其乐：
你从这些诗词中看到苏轼怎样的心境？ （学生自由回答）
师：是呀！有了豁达的心境，在他的作品中就没有了沮丧、抑郁。
（六）让我们再次齐读课文，感受作者的豁达心境。
师：苏轼之所以成为名垂千古的人物，不仅在于他的政绩和文章，更在于他的豁达而洒脱的人生观。也让你我用闲适的心情去发现生活的美，用洒脱去面对人生，用豁达去创造诗意的人生。
（多媒体展示：）
板书：一切景语皆情语
悲凉感慨
景语：空明澄澈 情语：“闲” 闲情雅致
宁静旷达
（七）作业：拓展练习10’
请读李白《游泰山》（组诗）和杜甫《望岳》根据“景语”对比两位诗人不同的志趣、情怀。
课件19张PPT。床前明月光， 疑似地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
——李白
海上升明月， 天涯共此时 .
——张九龄我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.
——李白记承天寺夜游苏轼苏轼
北宋文学家、书画家。
号东坡居士，在诗词、散文方面有巨大成就，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。导入 他频遭贬谪，一生历贬八州，身行万里，走过无数的穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：眼前见天下无一个不是好人。
他的一生是“起舞弄清影，何似在人间”。朗读课文记承天寺夜游
苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。重点字词户 :
欣然：
念：
相与：
空明 ：
盖：
但 ：
耳：
门高兴地样子想到一起，共同形容水的澄澈原来是只罢了 元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，
元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想睡觉时，月光从窗口射进来，
欣然起行。念/无与乐者，遂／至承天寺，
我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，
寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。
月光照在院中，像积水一样清澈透明，水里的水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹柏的影子呀
何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。 记 承 天 寺 夜 游 苏 轼句子翻译1、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
2、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。译：
1、庭院里的月光像积水般澄澈，水中藻荇交错纵横，原来是竹柏的影子。
2、哪个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子柏树？只是少了像我们两个清闲的人罢了。品析月景1、作者运用了哪些手法？
2、写出了月的什么特点？
3、添一添：
庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。
（“蛙鼓阵阵，流荧飞舞，狗吠鸡鸣，笑语随风散。”）
你认为添上这些语句好不好，为什么？（超级链接三）无一字写“月”，
而又无一字不在写“月”。
暗喻：月如水（清明澄澈）
映衬：影衬光（清丽淡雅）作者、背景介绍 积水空明
藻，荇交横
盖竹柏影也月色之明 月色之清月色之浓 添上语句后感觉不好，原文点明时间，秋夜，地点，承天寺，再加上如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影，渲染出清凉幽静、空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的意境，写出了月色的皎洁与空灵。而添加语增添嘈杂之声，既不符合时间地点，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。）探究心态 像承天寺这样的美景每夜都有到处都有，为什么只有苏轼才能领略到？但少闲人如吾两人者耳 闲 --------悲凉感慨 宋神宗元丰二年七月，御史李定等人说苏轼以诗讪谤新法，八月，将他逮捕入狱。他被长时间审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 本文写于元丰六年，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。这篇短文对月夜的景色作了美妙的描绘，真实记录了他当时生活的一个片段。
闲——闲情雅致 苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩荒地经营。有诗云“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖草堂，日炙风吹面如墨”“自笑平生为口忙”。闲----宁静旷达 “一切景语皆情语”（王国维）
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
领悟一种人生贬官杭州：我本无家更安住，故乡无此好湖山。
被贬密州：人有悲欢离合,月有阴情圆缺.此事古难全.
但愿人长久,千里共婵娟.
贬官黄州：长江绕郭知鱼肥，好竹连山觉笋香。
贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。
被贬琼州：垂天雌霓云端下,快意雄风海上来一个豁达从容的人！一种豁达从容的人生！这种贬谪、放逐的生活使他的心灵产生蜕变，思想和文章的风格都一转而成真正的宁静满足，还有与自然的浑然一体……
——林语堂
