雪

课件9张PPT。雪鲁迅江南江北论雪美 我是校园朗诵家 ——雪因我读而美丽
我是校园文学家
——雪因我评而精彩
拟个题目，说个依据，评个理由。
名称：快乐精灵。
依据：孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
理由：雪是冬天的精灵，更是孩子开心的玩物，为人们生活增添了情趣。
我是校园思想家 ——雪因我探而深刻
作为一个作家，鲁迅先生更喜欢哪里的雪？为什么？
温馨提示：
1.从课本中找依据；2.从个人理解出发；3.根据课外对鲁迅先生的了解……
资料助读一
作者写这篇文章的时候，正处于北伐革命的前夕。当时国共两党已经结成统一战线，可是江南的革命形势出现了可喜的局面，鲁迅先生生活的北平却仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。 1924年12月30日，北京纷纷扬扬下了一场大雪。第二天，天气放晴而又刮起了凛冽的朔风，满地的白雪被吹得漫天飞舞，蓬勃奋飞、旋转升腾。大自然这番壮美的景象，鲁迅先生触景生情，引起了美好的回忆和辽远的遐想。过了18天以后，先生就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了《雪》这篇文字优美而又寓意深邃的散文诗。资料助读二
江南雪——美好、难忘
这是鲁迅先生永远向往和追求的理想。
北国雪——蓬勃、奋飞
鲁迅先生正如它一样，作为一名革命战士，他在恶劣的环境中坚定、勇敢、不屈不挠，用笔做武器同敌人进行斗争。尽管孤独彷徨，但他的精神、他的灵魂得到了永远的升华。《雪》教学设计
早领学生，掌门带队，和学生一起昂首阔步走进教室！
掌门安排好座次后，提气背诗！自嘲，洪亮一点再来一遍！
上课！
师：很高兴和大家一起学习鲁迅先生的散文诗《雪》。
板书课题。
在前面预习时，大家发现文章写了江南的雪和江北的雪两种雪，刚才，老师了解到大家通过初读产生了学术学派之争，我们有请两大学派的“掌门”向大家报出学派名称并阐述理由。2分钟
所以，我们这节课的任务就是——
屏幕显示：“江南江北论雪美”
学生齐读。
师：哪方的雪更美丽？哪方的雪是鲁迅先生最喜爱的？这，还需要对文章进行品味才能感受得到。
板书：
南方的雪
美
朔方的雪
现在，我们就请两大学派各自展示各方的精彩朗读。
屏幕显示：我是校园朗诵家 ——雪因我读而美丽
（ ）雪真美呀，请听——
生3：（有感情朗读）江南的雪真美呀——那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
师：读得抑扬顿挫，很有感情。
生4：江北的雪真美呀——朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
师问生五：你觉得她读得怎么样？
生5：还好。
师：老师建议他们读得底气再足一些，大胆一些。
生6：有感情读第一段。
师：大家觉得美不美？那么，喜欢北方雪的这一学派如何超越她？
生7：（有感情朗读）在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
听众响起掌声。
师：终于有男生敢表现了！注意“旋转”的“转”读音是四声。
生8：（有感情朗读）第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
师：他读的是融雪之后雪罗汉的样子。
生9：（有感情朗读）在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
师问生9：你读这两段的时候，注意要读出什么感情吗？
生9：我觉得要读出雪的气质，雪的自由。
师：这位同学能够用自己的感受去读文章，读得非常好！那么我要问另一学派，你们在读你们段落的时候，读出了什么？
生10：我们在读江南雪的时候，眼前出现了生机勃勃的景象，觉得可以用“柔美”这个词来体现它的特点。
师：南方的雪和北方的雪各自有不同的特点。下面，我们换一种方式来探寻南方雪和朔方雪的美。
屏幕显示：
我是校园文学家
——雪因我评而精彩
拟个题目，说个依据，评个理由
名称：快乐精灵。
依据：孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
理由：雪是冬天的精灵，更是孩子开心的玩物。
过渡语言：这篇文章很具有画面感，当老师读到“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。”南方的雪已经成为了一个和孩子们一起游戏的快乐精灵。你也来试着选取你欣赏的一幅画面来拟个题目，找个依据，说点理由。请你和本派同学迅速阅读文章，找到能够证明你的观点的地方，再次来和另一学派论争。
（生讨论交流，师巡视点拨。）
生11：我给第一段文字起的题目叫《白雪眺春图》，这段里“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花，雪下面还有冷绿的杂草，嗡嗡地闹着的蜜蜂”这些语句生动地写出了江南的雪野生机勃勃的景象，可以看出作者对江南雪景的喜爱。
师：请大家根据这位同学的欣赏点评给课文做一下批注。我们再看朔方的雪的点评。
生12：我欣赏的是最后一句，我起的题目是《雪魂》，我选这一句的理由是我觉得这一句实际上表达了作者的追求自由、洒脱的性格，而且也是对“他们绝不粘连，永远如粉，如沙”的很好注释。
生13：我起的题目是《雪中罗汉》，我的依据是“罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。”我的理由是在江南的雪下了之后，可以对学罗汉，给孩子们带来快乐。
师：雪中罗汉，多美的江南雪景！
生14：老师，我们朔方的雪更美。我的题目是《潇洒的魂》，我的依据是“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”我们觉得这段文字给人苍茫、壮观、大气的感觉，写出了雪自由自在的飞舞在天空的气势。
师：好！我还从你的欣赏中感悟到了雪的灵魂，大家同意吗？
生（齐）：同意。
师：老师还想提醒你注意这个地方——如包藏火焰的大雾，大雾中包藏了火焰，实际就是在其中孕育了什么？这更应该让我们有更深入的思考。谁发表一下自己的见解？
生15：老师，我觉得这个地方是不是作者要努力去追求更大的自由？
师：好，刚才的同学读出了雪的灵魂，现在你又领悟了雪的灵魂，很不错。
生16：我找的是“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”我的题目是《南雪》，我的理由是这个句子中用“冰冷”“坚硬”“灿烂”这几个形容词，把江南的雪的特点体现的淋漓尽致，特点鲜明。作者这样写，就是为了和朔方的雪作对比。
师：请大家注意，我们在研究雪，可这个同学却说的是暖国的雨，这条理由合适吗？
生：（窃窃私语）不合适。
师：大家觉得不合适，你能再说说理由吗？
生16：因为在暖国的环境下，雨很多，雪下得却很少，物以稀为贵嘛！所以作者这样写，更体现出了作者对江南的雪的珍惜。
师：刚才这个同学的发言，抓住“冰冷”“坚硬”“灿烂”这几个形容词，从雪的温度、硬度和样子来给雪的特点做了介绍，这正是雨所不具备的，所以这个同学的发现真的不错。
生17:我选的是“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”我选这几句的理由是更写出了朔方的雪的蓬勃、奋飞，表现出了雪的特点，营造了更加自由的氛围。
师：你抓住了北方雪的自由，很有表现力。
大家刚才对南北两方雪的点评都非常好，南方的雪柔美，北方的雪奋飞，都很有特点。那么，雪作为自然之物，历史上许多文人墨客，都喜欢以雪明志、以雪抒怀，写了下许多关于雪的名篇佳句。 “北国风光，千里冰封，万里雪飘”吟出的是伟人毛泽东胸中涌动的豪情。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”吟出的是岑参看到大雪惊至时的欣喜。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”吟出的是柳宗元傲岸不屈之品格，深处逆境的孤绝。
一切景语皆情语，雪虽然是自然物，但因咏雪者的处境不同，那表达出来的感受也就有了很大的差别。那鲁迅笔下江南的雪和朔方的雪，究竟寄托了作者怎样的情思呢？
屏幕显示：
我是校园思想家 ——雪因我探而深刻
鲁迅先生更喜欢哪里的雪？为什么？
温馨提示：
1.从课本中找依据；2.从个人理解出发；3.根据课外对鲁迅先生的了解……
师说“北国风光，……孤绝。”启发：不同的人，对雪是有不同感情的，作为一个作家，鲁迅先生更喜欢哪里的雪？为什么？请按要求阅读文章，整理理由，准备进行再次论争。
学生进行思考，组内交流。老师巡视，指导。
5分钟左右。
师：现在我们开始进行问题的论辩，——到底鲁迅先生更喜欢哪一方的雪，请大家把自己的理由亮出来。
生18：我们认为鲁迅先生更喜欢江南的雪。我们可以从文中找到依据——“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”这一句体现了作者对春天美好的向往，雪景象征了江南的生活是恬静的，美好的富有朝气和活力的，所以我们认为作者这样写体现出了他喜欢江南的雪。
师：（向逝雪今吟派）你们同意吗？
（逝雪今吟派）生齐：不同意。
师:难道她说错了？
（逝雪今吟派）生齐：没有。（众生笑）
师:那阐述一下我们学派的理由啊。
生19：请大家看课文第四段开头有一个词“但是”，联系上下文来看，这个词构成了意思的转折。另外，我觉得从鲁迅先生的性格上看，北方的雪才更加符合他的为人。我觉得作者更加倾向于北方的雪。
师: （向断桥残雪派）他说的好吗？
生齐：好！
生20 ：我觉得作者还是喜欢南方的雪。我们读一读前三段会发现，这三段里寄予了作者许多期望，许多快乐满载字里行间。但是江南的雪虽然美丽，却像是昙花一现一般。
师：哦，江南的雪很美丽，却很短暂。但你这么一说却像是帮对方说话了。请本派同学再帮他修改补充。
生21：我总结了四点。第一点是，鲁迅是南方人，江南又是他的故乡，有谁会不爱自己的故乡呢？既然是故乡的雪，谁会不喜欢呢？第二点，在语言描写上我们可以看出，鲁迅先生用了大量生动优美的语言来写江南雪景，所以说鲁迅先生是喜欢江南雪的。第三点是从堆雪罗汉中看出来的。江南很少下雪，所以下了雪很受欢迎，鲁迅作为一个江南人对童年的往事是非常难忘的，也可以看出鲁迅是非常喜欢江南雪的。第四点我是从一句话中看出来的，“江南的雪，可是滋润美艳之至了”句子中有一个“之至”，说明了鲁迅先生对江南雪的喜爱。
师：这个同学一人说了四条理由，条条在理。就说最后一条吧，一个“之至”与逝雪今吟派的“但是”争锋相对，就很有说服力。请问另一学派还有理由吗？
生22：大家请看文章的最后一句话，“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，我们可以与文章第一段的“暖国的雪，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”进行对比研究，我们可以发现北国的气候非常的寒冷，而南方却是没有这样的气候的。从这个句子中的“精魂”，正说明了北方的雪才像鲁迅先生那样有思想，有灵魂。
师：说得非常好。老师给大家推荐一些资料。
屏幕显示：
资料助读一
作者写这篇文章的时候，正处于北伐革命的前夕。当时国共两党已经结成统一战线，可是江南的革命形势出现了可喜的局面，鲁迅生活的北平却仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
助读二、
师：（读资料，补充）在1924年12月29日，北平下了一场纷纷扬扬的大雪。鲁迅先生见景生情，写了《雪》这篇文章。请大家考虑，（向 派）作为一个南方人，他喜欢江南雪吗？（向 派）朔方雪，美吗？
生表示支持。
师：鲁迅先生是一个作家，所以，在他的眼中，雪还是自然的雪吗？
屏幕显示：
师简介资料。
所以，江南雪和朔方雪都寄托了作者的深厚感情，同学们对学术的论辩也很成功。那么现在，我们进入下一轮最后一个环节的比试。
屏幕显示：
我是校园创作家
——雪因我写而升华
今天我们通过研究《雪》这篇文章，感受到了鲁迅先生伟大精神，最后，让我们一起饱蘸先生的激情把文章的最后两段朗读一下。
师生齐读。
师：这节课我们做了这样三件事：比读，赏其形象；精读，品其内涵；悟读，悟其精神
谢谢同学们，下课。