【人教版】数学五年级下册 2 因数与倍数 教案（pdf版）
文档属性
| 名称 | 【人教版】数学五年级下册 2 因数与倍数 教案（pdf版） |  | |
| 格式 | |||
| 文件大小 | 666.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-10 10:19:15 | ||
图片预览
文档简介
四、课堂小结
五、课后作业
我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了
完成《轻松学习100分》中的对应练习。
个什么问题？你有什么收获呢？
2
因数与倍数
第1课时
因数和倍数(1)
【教学内容】
(1)教师用课件出示教材第5页例1，引导学生观
教材第5页的例1以及“做一做”。
察图上的算式，把这些算式分为两类。
【教学目标】
(2)说一说第一类的算式中，谁是谁的因数？谁
1.从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断
是谁的倍数？
一个数是不是另一个数的因数或倍数。
2.举例概括
2.培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相
教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能
互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。
用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢？
【教学重、难点】
引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数
理解因数和倍数的含义。
与倍数的关系。
【教学过程】
学生独立思考并回答。
一、复习导入
三、课堂作业
1.教师用课件出示口算题。
1.完成教材第5页“做一做”。
10÷5=
16÷2=
2.完成教材第7页练习二第1题。
12÷3=
100÷25=
3.下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。
220÷4=
18×4=
16和24和2472和820和5
25×4=
24×3=
四、课堂小结
150×4=
20×86=
我们一起来回亿一下，这节课我们重点研究了一
(板书课题：因数和倍数(1)
个什么问题？你有什么收获呢？
二、新课讲授
五、课后作业
1.学习因数和倍数的概念
完成《轻松学习100分》中的对应练习。
第2课时
因数和倍数(2)
【教学内容】
一个数的因数和倍数。
教材第6页例2、例3，以及教材第7一8页练习
二第2~8题。
【教学过程】
【教学目标】
一、复习导入
1.通过学习使学生掌握找一个数的因数，倍数的
说出下列各式中谁是谁的因数？谁是谁的倍数？
方法；
20÷4=5
6×3=18
2.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无
二、新课讲授
限的。
(一)找因数：
【教学重、难点】
1.出示例2：18的因数有哪几个？
掌握找一个数的因数和倍数的方法，能熟练地找
教师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？
2
5数下（教案）·R
我们在写的时候一般都是从小到大排列的。
叙述的方法外，还可以用集合来表示2的倍数，3的倍
2.用这样的方法，请你再找一找36的因数有哪
数，5的倍数。
些？教师出示：1234669121836
教师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，
教师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重
那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？
复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6)
一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它
教师板书：一个数的最小因数是1，最大因数是它本
本身，没有最大的倍数。
身。
三、课堂作业
3.你还想找哪个数的因数？(18、5、42·)请你
1.完成教材第7页练习二第2~5题。
选择其中的一个在练习本上写一写，然后汇报。
2.完成教材第8页练习二第6~8题。
(二)找倍数：
四、课堂小结
1.我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能
我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一
找出来吗？
个什么问题？你有什么收获呢？
2.让学生完成第6页练习：找3和5的倍数。汇
五、课后作业
报3的倍数有：3,6,9,12
完成《轻松学习100分》中的对应练习。
教师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字
第3课时2、5的倍数的特征
【教学内容】
(4)观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现
教材第9页例1，教材第11页练习三第1~2题。
说给同桌听听。
【教学目标】
(5)归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特
1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数
2.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿
(6)验证：除了这些数以外，其他5的倍数也有这
意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴
样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且
趣。
是5的倍数。
【教学重、难点】
(7)过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？
通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是
师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的
不是2和5的倍数。
倍数。
【教学过程】
2.探索2的倍数特征
一、复习导入
板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们
验证：除了这些数以外，其他2的倍数也有这样
任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快地
的特征吗？请举例验证
判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。
3.奇数、偶数的再认识
板书课题：2和5的倍数的特征。
4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？
二、新课讲授
三、课堂作业
1.探索5的倍数特征
1.完成教材第9页“做一做”。
(1)引入百数表。
2.完成教材第11页练习三第1~2题。
(2)出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍
四、课堂小结
数，写出来。
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
(3)你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示
五、课后作业
百数表)
完成《轻松学习100分》中的对应练习。
3
五、课后作业
我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了
完成《轻松学习100分》中的对应练习。
个什么问题？你有什么收获呢？
2
因数与倍数
第1课时
因数和倍数(1)
【教学内容】
(1)教师用课件出示教材第5页例1，引导学生观
教材第5页的例1以及“做一做”。
察图上的算式，把这些算式分为两类。
【教学目标】
(2)说一说第一类的算式中，谁是谁的因数？谁
1.从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断
是谁的倍数？
一个数是不是另一个数的因数或倍数。
2.举例概括
2.培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相
教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能
互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。
用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢？
【教学重、难点】
引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数
理解因数和倍数的含义。
与倍数的关系。
【教学过程】
学生独立思考并回答。
一、复习导入
三、课堂作业
1.教师用课件出示口算题。
1.完成教材第5页“做一做”。
10÷5=
16÷2=
2.完成教材第7页练习二第1题。
12÷3=
100÷25=
3.下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。
220÷4=
18×4=
16和24和2472和820和5
25×4=
24×3=
四、课堂小结
150×4=
20×86=
我们一起来回亿一下，这节课我们重点研究了一
(板书课题：因数和倍数(1)
个什么问题？你有什么收获呢？
二、新课讲授
五、课后作业
1.学习因数和倍数的概念
完成《轻松学习100分》中的对应练习。
第2课时
因数和倍数(2)
【教学内容】
一个数的因数和倍数。
教材第6页例2、例3，以及教材第7一8页练习
二第2~8题。
【教学过程】
【教学目标】
一、复习导入
1.通过学习使学生掌握找一个数的因数，倍数的
说出下列各式中谁是谁的因数？谁是谁的倍数？
方法；
20÷4=5
6×3=18
2.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无
二、新课讲授
限的。
(一)找因数：
【教学重、难点】
1.出示例2：18的因数有哪几个？
掌握找一个数的因数和倍数的方法，能熟练地找
教师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？
2
5数下（教案）·R
我们在写的时候一般都是从小到大排列的。
叙述的方法外，还可以用集合来表示2的倍数，3的倍
2.用这样的方法，请你再找一找36的因数有哪
数，5的倍数。
些？教师出示：1234669121836
教师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，
教师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重
那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？
复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6)
一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它
教师板书：一个数的最小因数是1，最大因数是它本
本身，没有最大的倍数。
身。
三、课堂作业
3.你还想找哪个数的因数？(18、5、42·)请你
1.完成教材第7页练习二第2~5题。
选择其中的一个在练习本上写一写，然后汇报。
2.完成教材第8页练习二第6~8题。
(二)找倍数：
四、课堂小结
1.我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能
我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一
找出来吗？
个什么问题？你有什么收获呢？
2.让学生完成第6页练习：找3和5的倍数。汇
五、课后作业
报3的倍数有：3,6,9,12
完成《轻松学习100分》中的对应练习。
教师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字
第3课时2、5的倍数的特征
【教学内容】
(4)观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现
教材第9页例1，教材第11页练习三第1~2题。
说给同桌听听。
【教学目标】
(5)归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特
1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数
2.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿
(6)验证：除了这些数以外，其他5的倍数也有这
意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴
样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且
趣。
是5的倍数。
【教学重、难点】
(7)过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？
通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是
师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的
不是2和5的倍数。
倍数。
【教学过程】
2.探索2的倍数特征
一、复习导入
板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们
验证：除了这些数以外，其他2的倍数也有这样
任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快地
的特征吗？请举例验证
判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。
3.奇数、偶数的再认识
板书课题：2和5的倍数的特征。
4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？
二、新课讲授
三、课堂作业
1.探索5的倍数特征
1.完成教材第9页“做一做”。
(1)引入百数表。
2.完成教材第11页练习三第1~2题。
(2)出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍
四、课堂小结
数，写出来。
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
(3)你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示
五、课后作业
百数表)
完成《轻松学习100分》中的对应练习。
3