必修二 人教新课标版第三单元——近代中国经济结构的变动主题单元设计

近代中国经济结构的变动
主题单元标题
近代中国经济结构的变动
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
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 劳动与技术
 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史√
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
三课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
从鸦片战争开始，列强凭借工业文明的优势，用坚船利炮强行打开了中国的大门。资本主义的入侵，使中国沦为列强倾销商品和掠夺原料的半殖民地，传统的自然经济开始解体。与此同时，民族工业艰难起步并曲折发展。本专题主要阐述了近代中国经济领域中发生的重大变革，探讨民族工业的发展在近代社会发展中的重大作用。
近代中国是在西方列强的野蛮侵略下，步入近代社会的。列强的侵略冲击了近代中国的正常发展，改变了经济结构的基本构成。列强的经济掠夺，更是冲击了传统的自然经济，将中国卷入了世界市场，同时也刺激了先进的地主阶级向西方学习先进技术，掀起了洋务运动。自然经济的解体，洋务企业的创办，又为民族工业的产生提供了条件。自然经济的解体、洋务企业的创办、民族工业的曲折发展是这一主题单元的主要内容。
专题一，自然经济的解体，使耕织分离，为民族工业的产生提供了劳动力、市场等条件。洋务企业的创办，标志着近代工业的起步，开始了中国的现代化，并为民族工业提供了资金、技术等条件。专题二，民族工业的产生曲折发展推动了近代中国的发展，顺应了世界经济发展的潮流。专题三，半殖民地半封建的中国，民族工业的发展带有时代的烙印，具有先天不足，后天畸形等特征，难以独立发展。它的曲折发展对近代中国社会的发展起到重大的推动作用。
学习方式是课前预先提出学习任务，学生通过搜集资料解决问题；课上通过问题引导，情景设置，师生互动，问题探讨等方式引导学生深入探讨学习内容，并写成小论文。通过这些方式培养学生的自学能力，以及思维能力。
预期的学习成果主要包括完成专题基础知识测试；构建本专题的思维导图，归纳近代中国经济结构变动的情况；列制表格，形成民族工业发展情况的对比表；撰写民族工业的发展对中国影响的小论文，谈及列强入侵与民族工业的关系；学会辩证的处理问题。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
通过教学，使学生掌握近代中国自然经济解体的过程及洋务运动的主要内容，理解两者为民族工业的产生创造了条件。
通过教学中的补充史料，培养学生对史料的诠释与解读能力；通过对洋务运动的评价培养辩证分析问题的能力；通过对民族工业曲折发展历程的学习，使学生正确认识事物发展的一般规律。
过程与方法：
课前预先课前提出学习任务，学生通过搜集资料解决问题；
课上通过问题引导，情景设置，师生互动，问题探讨等方式，引导学生分析鸦片战争后近代中国经济结构的变动，探究洋务运动的历史作用，分析近代民族工业产生的背景。从历史发展的角度分析民族工业的发展特征，用辩证的方法分析民族工业的影响。
情感态度与价值观：
教给学生用唯物辩证法的观点看待问题，通过学习让学生认识到近代列强侵略给中国带来灾难的同时，在客观上也为中国的进一步发展创造了条件，为中华民族的振兴觉醒带来了动力。
对应课标
简述鸦片战争后中国经济结构变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国民族工业产生的历史背景。
了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素。
探讨在本殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。
主题单元问题设计
近代民族工业产生的条件有哪些？
民族工业是如何产生发展的，发展概况如何？
民族工业有哪些特征？怎样认识其影响？
专题划分
专题一：自然经济的解体、洋务运动的兴起（一课时）
专题二：民族工业的产生与发展（一课时）
专题三：民族工业的特征及其影响（一课时）
专题一
自然经济的解体、洋务运动的兴起
所需课时
一课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
单元作用：自然经济的解体、洋务运动的兴起，是近代经济结构变动过程中的重要因素，它们共同推动了民族工业的产生。自然经济的解体，使耕织分离，大量劳动力被解放出来，而且提供了广阔的消费市场；洋务企业的创办，大量引进技术、人才，进一步瓦解了自然经济，为民族工业提供了重要的条件。总之，这一专题起着呈上启下的作用，在整个中国近代经济史中起着至关重要的作用。
主要学习内容：本专题的学习包括自然经济解体的原因、过程及其重要体现；洋务运动的原因、内容及作用
学习活动：主要包括小组合作自主探究、情景模拟、填一填、我来纠错等，以此激发兴趣，提高能力。
学习成果：包括认识自然经济解体的原因，结合相关史料理解并熟记自然经济解体的表现；掌握洋务运动的主要内容，能够历史的、辩证的评价洋务运动的作用。理解两者为民族工业的产生提供的历史条件。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、阅读史料，提取有效信息，分析自然经济解体的原因，归纳理解解体的具体体现及影响
2、结合所学回顾了解洋务运动的背景，填充表格掌握洋务运动的主要成果，小组合作探究辩证的评价洋务企业
3、归纳自然经济解体和洋务企业的创办为民族工业提供的条件。
本专题问题设计
近代民族工业产生的条件有哪些？
近代自然经济解体的原因有哪些？表现在哪些方面？有何影响？
洋务运动兴起的背景是什么？有哪些成果？如何正确评价洋务运动？
自然经济解体和洋务企业的创办为民族工业提供了哪些条件？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
图书史料，有关论文，网络，历史专业网站(中学历史教学园地、历史风云网、21世纪教育网等)，相关演示课件
常规资源
教材、学案、教辅资料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于自然经济解体、洋务运动的相关史籍
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：自然经济解体的原因
设计主旨：这一活动主要是让学生带着问题观看视频，从总体上理解把握影响自然经济解体的诸多因素，直观形象的再现时代背景，使学生身临其境，亲身体验曾经的事件，加深对问题的理解。
教师活动：提出问题，“自然经济在整个中国封建社会中，一直占据主导地位。但到了近代却逐渐走向解体。那么解体的原因有哪些呢？下面请大家观看一段视频，结合视频回答问题。”利用多媒体课件播放相关视频（时间限制在2分钟）
学生活动：学生带着问题认真观看视频，观看完毕后，结合视频及所学内容分析归纳，再经过小组讨论总结答案（主要从工业革命的发展，列强的侵略扩张等方面来分析）。
活动二：自然经济解体的表现
设计主旨：这一活动，主要通过学生对相关史料的分析，理解把握自然经济解体的表现。一方面通过分析资料加深学生对“解体”的理解，另一方面通过分析史料培养学生分析解决问题的能力。
教师活动：利用多媒体课件展示史料——
教师展示相关史料，学生结合史料及所学探究得出
材料一 松太利在梭布，…近日洋布大行，价当梭布三之一。吾村专以纺织为业，近闻已无纱可纺。松太布市，消减大半。
材料二 鸦片战争后中国农产品出口情况
类别
1843年
1860年
增长
生丝
1400担
69000担
48倍
茶叶
13万担
153万担
11倍
学生活动：结合史料分析，并依据自然经济的主要特征来思考归纳，通过小组探究来完成（主要体现在耕织分离、纺织分离、农产品商品化等几个方面，需要结合自然经济的主要特征探究）
外国商品冲击—手工业破产—耕织分离、纺织分离外国掠夺原料—农产品商品化—减少自给成分
活动三：洋务运动原因
设计主旨：通过展示资料，引导学生分析史料，深入了解洋务运动的原因，培养学生分析史料解决问题的能力
教师活动：展示相关史料，学生结合史料及所学探究得出
“购买外洋器物，尤属名正言顺。购成之后，访募覃思之士，智巧之匠。始而演习，继而试造，不过一二年，火轮船必为中外官民通行之物，可以剿发捻，可以勤远略 ” —曾国藩
学生活动：结合史料探究洋务运动的原因
内忧外患（太平天国运动、第二次鸦片战争）
活动四：洋务运动的内容
设计主旨：通过预习，填充表格，培养学生的自主学习能力，和动手能力。
教师活动：列制表格，提示预习项目
类型
口号
人物
代表企业
特征
评价
军用企业
自强
曾国藩
?
?
?
李鸿章
?
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民用企业
求富
李鸿章
?
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活动五：洋务运动的评价
教学活动：将学生分小组，组织一次辩论赛，引导学生用历史的辩证的观点来辨析。学生按小组，从正反两方面来探究，并展开辩论。（具体要求，课前搜集相关史料，认真组织语言，课上按小组展开辩论，课后综合整理辩论结果）
活动六：民族工业产生的条件
教学活动：教师提出问题，“结合所学分析民族工业产生的条件有哪些”？学生结合上述探究活动综合分析，通过讨论得出结果。
教学评价
评价的学习要素：
能否认识自然经济解体的原因、掌握其主要表现；能否理解洋务运动的背景，掌握其主要内容，正确的评价洋务运动。
能否学会基本的历史学习方法和辩证分析历史问题的方法。
认真完成学习任务，小组活动积极主动。
陈述观点明确，并用史实说明，论证充分。
评价方法：
教师评价，小组互评，自我评价，专题测试。