13.乌鸦喝水 教案

《乌鸦喝水》教学设计
第二课时
教学目标：①能理解与认识自然段的概念，能正确的标出文中自然段。
②感受文中乌鸦“找水喝→喝不着→喝着水”的过程
③学习遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。
教学重点：感受文中乌鸦“找水喝→喝不着→喝着水”的过程。
教学难点：能有感情朗读，并且用“因为，所以”造句子。
教学过程：
一、复习导入，巩固生字。
以苹果树的形式出示生字“只，石，多，出，见，乌，鸦，处，找，办，旁，许，法，放，进，高”，再以摘苹果的方式进行游戏复习。
先齐读，再个别开火车读。
二：初读课文，理解自然段。
认识自然段。
同学们，刚才我们开了小火车读生字了，大家看一看，小火车是由一节一节的什么组成的呢？（出示火车图片，引导学生说出车厢）
火车的每一节车厢都是紧紧相连的，我们的课文也像小火车一样，分成了好几个部分，它们都叫自然段，每个自然段的开头都有一个特征，大家猜猜是什么？（引导同学说出段首空两格）
标记自然段
请你认真读一下课文，数数看，课文有多少个自然段？（引导学生说出有3个自然段）
二、以读为主，学习课文。
1.整体感知课文，初步了解乌鸦喝水过程。
（1）请同学们自由朗读课文，在朗读的过程中，找出带有“喝”字的词语，并用圆圈把词语圈出来。（引导学生回答找水喝，喝不着，喝着水，初步感受乌鸦喝水的过程。）
（2）教师投影学生完成情况，在黑板板书“找水喝，喝不着，喝着水”，梳理文章主心骨。
2.学习，理解“找水喝”过程。
（1）乌鸦为什么要找水喝呢？请在文中用~~~~划出交待乌鸦找水喝原因的词语（引导学生划出“口渴了”并投影个别学生书本完成情况。）
（2）引导学生用“因为，所以”造句。“因为乌鸦口渴了，所以它要到处找水喝。”
（3）指导学生有感情的朗读“一只……找水喝”，重点突出“到处”两字，应用重音朗读，突出乌鸦真的急迫地想喝水。
3.学习，理解“喝不着“过程。
（1）乌鸦为什么喝不着呢？请在文中用“~~~~”划出交待乌鸦喝不着水原因的词语或句子（引导学生划出瓶子里水不多，瓶口又小，并投影个别学生书本完成情况）
（2）引导学生用“因为，所以”造句。“因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。”
（3）指导学生有感情的朗读“乌鸦看见……但是……怎么办呢？”突出情感的转折。前半部分乌鸦找到水应该是很开心，应该带着兴奋的语气读，出现“但是“这个转折点后，应该注意情感的变换，凸显乌鸦疑惑，苦恼的语气，最后以“怎么办呢？”的问句结束，应突出乌鸦的焦虑“办”字重读，呢字短促。
4.学习，理解“喝到了”过程。
（1）乌鸦为什么最后又喝着水呢？请在稳重用“~~~~”划出交待乌鸦喝着水原因的词语或句子。（引导学生划出乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，并投影个别学生完成书本情况。）
（2）引导学生用“因为，所以”造句。“因为乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，所以乌鸦就喝着水了”。
（3）指导学生有感情的朗读第二第三自然段，感受乌鸦想出办法时候的兴奋，与喝着水后的欢欣。
5.整体感知，领悟课文，感受课文精神。
（1）全班整体有感情地朗读一次课文。（加深课文感受，整体认知课文）
（2）用完整的话回答问题。
①乌鸦找到水喝，可是喝不着，它有放弃吗？（乌鸦喝不着水，但它没有放弃。）
②如果乌鸦放弃了找水喝，它可能会怎样呢？（如果乌鸦放弃了，它可能会渴死。）
③我们应该学习乌鸦什么精神呢？（我们应该学习乌鸦遇到困难不放弃，认真思考，积极想办法解决问题的精神）
三、动手操作，参与实践。
（1）刚才我们已经学习了“乌鸦喝水”这篇课文，也清楚了乌鸦怎么从“找水喝到喝不到，最后想办法喝着水了”的过程。现在，老师为你们准备了只有半瓶水的矿泉水瓶，还有小石子，请你们模拟一下乌鸦喝水中的办法，看看水有没有升高了？（抽个别学生上讲台演示，体验水位升高的过程。）
（2）实验我们做完了，原来乌鸦的方法真的可行！那么，你们知道水为什么会升高吗？（提醒学生用因为，所以句式回答，因为小石子放进去瓶子后，瓶子的空间就变小了，所以把下面的水给“挤”上去了）
四、改编故事，语言拓展。
（1）如果你是小乌鸦，在瓶子旁边没有小石子的情况下，你还能想到什么办法可以喝到水呢？（引导学生用完整的话创编故事，假如我是小乌鸦，我会……）
五、教师总结，整体感知课文。
（1）以填空的方式总结课文。
一只乌鸦因为口渴了，所以到处找水喝。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。最后，乌鸦把小石子一颗一颗的放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦喝着水了。
感受乌鸦遇到困难认真思考解决困难的精神。
我们生活中总会遇到各式各样的困难，我们尝试学习乌鸦遇到困难认真思考的精神，如遇到不会的题目多想，多读，不会绑鞋带时，多看看别人怎么绑，想办法，结局也会像乌鸦那样，把全部问题解决掉了！