北京版三年级数学下册二 乘法《4.4 两位数乘两位数的笔算乘法》表格式教案
文档属性
| 名称 | 北京版三年级数学下册二 乘法《4.4 两位数乘两位数的笔算乘法》表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 189.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-10 21:44:22 | ||
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文档简介
课 题 4.4 两位数乘两位数的笔算乘法（不进位） 学 科 数学
年 级 三年级 备课教师
一、教学内容
教材第46页例1及相关内容。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1．让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，理解两位数乘两位数的算理，体验计算方法的多样化。2．掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。3．通过比较多种方法的优点与不足，寻找最佳方法，让学生掌握优化策略的思想和方法。
三、教学重、难点
重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。难点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的竖式写法。
四、教学准备
点子图。
五、教学过程
一、复习导入，揭示课题1.你会计算吗？（指名笔算并说出计算过程）1 4 2 3 1 × 2 × 32 8 6 9 3 2.师生复习多位数乘一位数的笔算方法。3.揭示课题。（板书：笔算乘法）二、探究新知1．点子图入手，探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。（1）出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她一共买了多少本）（2）让学生说一说，这道题如何列式，追问为什么用乘法解决。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）教师根据学生的回答板书：14×12= ，并补充课题。师：怎样计算呢？请你利用学过的知识，想一想14×12可以怎样转化成我们熟悉的计算？把你的方法试着用点子图表示出来。（每个点子代表1本，用彩笔划线将点子“分一分”，并写出口算过程）生独立完成后小组交流，师巡视。师展示学生作品，生阐述对应计算过程，师板书。（预设）生1：14×4=56，56×3=168。生2：14×6=84，84×2=168。生3：14×10=140，14×2=28，140+28=168。生4：12×7=84，84×2=168。生5：12×10=120，12×4=48，120+48=168。生6：2×4=8，2×10=20，10×4=40，10×10=100，8+20+40+100=168。……（4）师：同学们可真爱动脑筋，想出了这么多的方法，点子图的使用确实帮助了我们更清楚地理解计算过程。那么能不能用其他的方法计算呢？生：也可以用竖式来计算。师指出：列竖式时，先将相同数位对齐。师：应先算什么？生：先算2乘14。师指出：先用2乘14的个位上的4，二四得八，8写在个位上；再用2去乘14十位上的1，一二得二，2写在十位上。师：再算什么？生：再用第二个乘数12十位上的1去乘14，十位上的1表示1个十，与14相乘得14个十，即140，个位上的0可以不写，所以14的末位上的4应与十位对齐，最后把两次乘得的积相加。师板书笔算过程：（5）师强调书写格式，并在强调过程中提问： ①笔算中乘了几部分，为什么？乘得的结果分别表示什么？ ②十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 学生独立笔算，同桌互查。教师总结完后补充课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。联系点子图和笔算步骤，理解笔算算理。如果点子消失了呢，你还能根据笔算步骤回忆我们是怎样一步步算出点子总数（14×12的积）的吗？3．观察比较，总结两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。相同数位对齐，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，所得的积的末位要和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数表示多少个“十”，所得的积的末位要和第二个乘数的十位对齐，然后把两次乘得的积相加。三、巩固应用1．看谁算得又快又对！指名学生板演，其余同学独立完成，集体订正。订正时注意书写格式，并交流：计算要注意什么？2．请你来做医生，给大树治治病。学生判断，并说明错误原因及改正方法，小组内交流，指名学生汇报。3．小明做作业时，不小心把算式污染了，你能帮他复原吗？学生独立思考解决问题，最后交流检查结果。四、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑惑？
六、板书设计
两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）14×12=168（本）口算：①14×4=56 56×3=168②14×6=84 84×2=168③14×10=140 14×2=28 140+28=168 ④12×7=84 84×2=168 ⑤12×10=120 12×4=48 120+48=168 ⑥2×4=8 2×10=20 10×4=40 10×10=100 8+20+40+100=168笔算：
10套
2套
10×4＝40
10×10＝100
2×4＝8
2×10＝20
年 级 三年级 备课教师
一、教学内容
教材第46页例1及相关内容。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1．让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，理解两位数乘两位数的算理，体验计算方法的多样化。2．掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。3．通过比较多种方法的优点与不足，寻找最佳方法，让学生掌握优化策略的思想和方法。
三、教学重、难点
重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。难点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的竖式写法。
四、教学准备
点子图。
五、教学过程
一、复习导入，揭示课题1.你会计算吗？（指名笔算并说出计算过程）1 4 2 3 1 × 2 × 32 8 6 9 3 2.师生复习多位数乘一位数的笔算方法。3.揭示课题。（板书：笔算乘法）二、探究新知1．点子图入手，探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。（1）出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她一共买了多少本）（2）让学生说一说，这道题如何列式，追问为什么用乘法解决。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）教师根据学生的回答板书：14×12= ，并补充课题。师：怎样计算呢？请你利用学过的知识，想一想14×12可以怎样转化成我们熟悉的计算？把你的方法试着用点子图表示出来。（每个点子代表1本，用彩笔划线将点子“分一分”，并写出口算过程）生独立完成后小组交流，师巡视。师展示学生作品，生阐述对应计算过程，师板书。（预设）生1：14×4=56，56×3=168。生2：14×6=84，84×2=168。生3：14×10=140，14×2=28，140+28=168。生4：12×7=84，84×2=168。生5：12×10=120，12×4=48，120+48=168。生6：2×4=8，2×10=20，10×4=40，10×10=100，8+20+40+100=168。……（4）师：同学们可真爱动脑筋，想出了这么多的方法，点子图的使用确实帮助了我们更清楚地理解计算过程。那么能不能用其他的方法计算呢？生：也可以用竖式来计算。师指出：列竖式时，先将相同数位对齐。师：应先算什么？生：先算2乘14。师指出：先用2乘14的个位上的4，二四得八，8写在个位上；再用2去乘14十位上的1，一二得二，2写在十位上。师：再算什么？生：再用第二个乘数12十位上的1去乘14，十位上的1表示1个十，与14相乘得14个十，即140，个位上的0可以不写，所以14的末位上的4应与十位对齐，最后把两次乘得的积相加。师板书笔算过程：（5）师强调书写格式，并在强调过程中提问： ①笔算中乘了几部分，为什么？乘得的结果分别表示什么？ ②十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 学生独立笔算，同桌互查。教师总结完后补充课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。联系点子图和笔算步骤，理解笔算算理。如果点子消失了呢，你还能根据笔算步骤回忆我们是怎样一步步算出点子总数（14×12的积）的吗？3．观察比较，总结两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。相同数位对齐，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，所得的积的末位要和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数表示多少个“十”，所得的积的末位要和第二个乘数的十位对齐，然后把两次乘得的积相加。三、巩固应用1．看谁算得又快又对！指名学生板演，其余同学独立完成，集体订正。订正时注意书写格式，并交流：计算要注意什么？2．请你来做医生，给大树治治病。学生判断，并说明错误原因及改正方法，小组内交流，指名学生汇报。3．小明做作业时，不小心把算式污染了，你能帮他复原吗？学生独立思考解决问题，最后交流检查结果。四、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑惑？
六、板书设计
两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）14×12=168（本）口算：①14×4=56 56×3=168②14×6=84 84×2=168③14×10=140 14×2=28 140+28=168 ④12×7=84 84×2=168 ⑤12×10=120 12×4=48 120+48=168 ⑥2×4=8 2×10=20 10×4=40 10×10=100 8+20+40+100=168笔算：
10套
2套
10×4＝40
10×10＝100
2×4＝8
2×10＝20