一案组内协同修改意见：
教学一案过于简单，重点不突出，目标不明确。要讲的知识太多太杂乱。
没有突出学生的主体作用
问题的设计，未能充分启发了学生的创造性思维;整堂
课设计层次不够分明、布局不够合理。
课例研讨“六步”教学设计工具（二案）
学科 语文 执教课题 《坐井观天》
执教班级 ｘｘ班 执教教师 时间 年 月 日
研讨主题 小学语文阅读教学——随文读写练笔之挖掘文本空白点
研讨地点 ｘｘ小学
研修教师
研讨主题概述 分角色朗读课文，让学生能够读懂、读好小鸟与青蛙的语气； 教师要多进行一些趣味性教学，加强学生的学习积极性； 作为语文教师，应当加强学生的读、说训练，让学生在读、说的过程中学习知识。
课例课题内容简述 《坐井观天》是一则寓言故事，通过讲述青蛙与小鸟争论天的大小，告诉我们看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
本课例与本单元（或与研讨主题相关的知识 点）教学的 关联 本单元是围绕“思维方法”这个主题安排了三篇课文，旨在让学生能够通过多种形式的朗读，感受人物形象，联系生活实际，发表自己的观点；在交流讨论中，能够初步体会课文讲述的道理。《坐井观天》是本单元的第一篇课文，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的主导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。
本课例体现的特点 本课例的特点：图文的结合，生动有趣的角色对话让学生能直观感受课文的内容，体会两个主人公不同的情感，了解课文的寓意。
教学目标 会读会写课文中出现的生字，理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 分角色朗读课文，有感情的朗读对话，了解青蛙和小鸟在争论什么，并思考他们为什么说法不一样。 能积极投入学习，发挥想象，并进行角色扮演。
教学重难点 分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 了解青蛙和小鸟在争论什么，并思考他们为什么说法不一样。
教学准备 多媒体课件，井、青蛙与小鸟图形。
教学环节： 六步运行模式：导（导入）—授（新授）—练（练习）—板（板书）—创 （创新）—思（反思）
一、导（导入过渡）
游戏导入： 同学们，你们喜欢玩游戏吗？老师这里有一个游戏不知道你们有没有玩过，它是疯狂猜成语。有人玩过有人没玩过，没关系，今天我们一起来玩一玩。但是游戏有游戏的规则，你猜到了，立刻举手，不能在座位上说答案。 进行游戏。 画蛇添足 一石二鸟 五光十色 今天老师也给大家带来一个成语，它的名字叫坐井观天。让我们一起来写一写吧！ 师：请拿出你的小手跟老师来写一写，第一个字“坐”两个人在土上，第二个字“井”要注意第三笔是竖撇，第三个字“观”是一个又加一个见，第四个字“天”非常容易写，好，同学们你们写好了吗？ 师：“观”字我们可以组成什么词？ 生：观察 观看 观众。 师：“观”是什么意思？ 生：看。 师：那“坐井观天”又是什么意思呢？ 生：坐在井里看着天空。 到底是谁坐在井底看天，让我们来看一看，每个成语的背后都有一个有趣的小故事，让我们来了解一下。 播放《坐井观天》的视频。
二、授（新授过程）
入情入境，体验学习 师；看完视频，找一找是谁坐井观天？ 生：青蛙在坐井观天。 观察青蛙与小鸟的位置，找出它们分别在哪里。 同学们找出青蛙和小鸟的位置，交流讨论； 师：这是一口井，你能将小鸟和青蛙放在它们对应的位置吗？ 请同学上台粘贴小鸟和青蛙的位置。 解释“井沿”（井口的边缘） 拓展学习：桌子的边叫什么？帽子的边叫什么？床的边又叫什么？（桌沿、帽沿、床沿） 师：青蛙和小鸟的初次见面似乎在争论什么，到底是什么呢？请同学们大声自由朗读课文，来找一找答案吧？ 请一位同学来朗读青蛙说的第一句话； 师：你读得很准确，特别有一个儿化音，哪儿，能带着同学们读一次吗？ 师指导学生读出问的语气。 4.师：小鸟是怎么回答青蛙的，请你去文中找找答案。 （1）请一位同学来朗读小鸟的话； （2）“一百多里”让学生体会小鸟飞行了很久，并指导朗读。 师：一百多里有五万多米，我们的教室大概八米宽，你来猜猜小鸟大概飞过了多少间教室？ 生：2000多间、500多间、120间。 师：老师来告诉大家，我们的小鸟飞过了6000多间教室，你们觉得它飞得远吗？ 生：远！ 师：累吗？ 生：累！ 师：那请大家把小鸟很累的语气读出来吧，一起朗读一遍小鸟的话。 （3）随文识字—渴、喝 师：这句话里面还有一对双胞胎生字，同学们请用你的火眼金睛来找一找吧！ 生：渴和喝。 师：同学们的眼睛可真尖啊，那么请同学们观察这两个字，你发现了什么？（渴是三点水，喝是口字旁，它们两个长得很像） 5.师：我们的小鸟又累又渴，同学们，青蛙听了小鸟的话，相信吗？请你找出关键词。 （1）关键词：“大话”，理解词语意思：骗人的话； （2）抓住标点“？”，知道这句话是反问句，让学生体会情感朗读。 6:师：面对青蛙的质疑，小鸟是怎么说的？谁来读一读？ 如果说青蛙的眼中，天只有井口那么大，那小鸟眼中的天呢？（无边无际） 随文学字“哪”（多音字） 师：我们在课文前面好像也见过这个字，哪个地方呢？ 生：你从哪儿来呀？ 师：同学们可真棒，一下子就找到了，那它现在的读音跟之前的一样吗？ 生：不一样。 师：那请同学们跟着老师来朗读一下这个多音字。 （2）除了天是无边无际的的以外，还有什么是无边无际，大得很哪？ 拓展练习：______无边无际，大得很哪！ 生：大海无边无际，大得很哪！ 生：银河系无边无际，大得很哪！ 生：宇宙无边无际，大得很哪！ 同学们，你们的想象力也是无边无际，大得很哪！不知道你们分角色朗读能不能绘声绘色，入木三分呢？ 男女分读，指名朗读 7.同学们，读到这你知道青蛙和小鸟在争论什么了吗？（天的大小） （1）为什么青蛙那么肯定天只有井口那么大？在文中找出相关段落，读一读。 （2）全班齐读：“青蛙笑了……” （3）青蛙的笑是怎么样的笑呢？（自以为是的笑） 8.师：为了体会青蛙的感受，我们也来做一个实验，用双手卷成圆筒形状，抬头通过圆筒看天花板，你有什么发现？ 生：看到的天花板只有圆筒大小。 师：没错，手挡住了你们的视线，所以你们看到的天花板只有圆筒那么大。同学们，瞧，这就是青蛙眼中的天（点击课件），高高的井壁挡住了它的视野，在它看来，天就只有井口大了。那小鸟眼中的天又是怎样的无边无际呢 让我们随着小鸟和他的伙伴一起展翅高飞吧!;(点击视频)感觉怎么样 生：小鸟的视角比青蛙的视角大得多。 拓展练习:小鸟和青蛙的说法为什么不一样 请用“因为......所以…...”完整说一说。 生：因为青蛙天天坐在井底，没有出去过，而小鸟每天在天上飞翔，所以它们的说法不一样。 10.教师小结:没错，青蛙总满足与待在一个地方，不出去走走见见世面，所以才会说出天只有井口大的笑话，我们可不能像它一样做井底之蛙呀!我们可以多学习，多看书，多出去走走，俗话说得好:读万卷书，行万里路。只有多听、多看、多学、多想才不会“坐井观天”，才能够“见多识广”。 11.师：我们来看看最后小鸟又说了什么？ （1）齐读：“小鸟也笑了......” 三、练（练习巩固）内容延伸，发挥想象 （点击课件）同学们，故事的最后，小鸟提议青蛙跳出井来看看外面的世界,青蛙会答应吗 如果它真的跳出了井口，会说什么呢 （青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见______,于是对小鸟说______，小鸟说________。） 如果青蛙没有听取小鸟的建议，又会发生什么呢？请同学们思考一下，下课和朋友、家人们一起交流！下课。四、板（板书设计）12 坐井观天 鸟：天无边无际 井 青蛙：天井口大五、创（创新课堂）游戏导入，趣味性强； 图文结合，理解词意； 做实验，体验“观天”； 设计青蛙是否“跳出井口”，启迪学生的想象力。 六、思（组内说课及课例研讨后的反思）《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。 不足之处： 部分词语的解释不够到位；讲读课文时教师范读课文较少，朗读指导不到位；最后猜想环节，学生活动时间较少。 节奏较快，学生并没有完全掌握好知识；教师评价语言较为单一； 没有拉近与学生之间的距离 ，没有注重学生的注意力是否在课堂上； 本堂课的重点应该是从读中感悟，通过学习能够知道这节课告诉了大家什么道理，寓言的道理要着重教学。
（2）小鸟的笑又有什么含义呢？（无奈的笑）校本研修工具单 1：
课例研讨“六步”教学设计工具（初案）
学科 语文 执教课题 《坐井观天》
执教班级 ｘｘ班 执教教师 时间 年 月 日
研讨主题 小学语文阅读教学——随文读写练笔之挖掘文本空白点
研讨地点 ｘｘ小学
研修教师
研讨主题概述 分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的三段对话；明确小鸟和青蛙争论的问题及原因，理解故事的寓意。
课例课题内容简述 《坐井观天》是一则寓言故事，通过讲述青蛙与小鸟争论天的大小，告诉我们看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
本课例与本单元（或与研讨主题相关的知识 点）教学的关联 本单元是围绕“思维方法”这个主题安排了三篇课文，旨在让学生能够通过多种形式的朗读，感受人物形象，联系生活实际，发表自己的观点；在交流讨论中，能够初步体会课文讲述的道理。《坐井观天》是本单元的第一篇课文，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的主导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。
本课例体现的特点 本课例的特点：图文的结合，生动有趣的角色对话让学生能直观感受课文的内容，体会两个主人公不同的情感，了解课文的寓意。
教学目标 会读会写课文中出现的生字，理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。分角色朗读课文，有感情的朗读对话，了解青蛙和小鸟在争论什么，并思考他们为什么说法不一样。能积极投入学习，发挥想象，并进行角色扮演。
教学重难点 分角色朗读课文，有感情地朗读对话。了解青蛙和小鸟在争论什么，并思考他们为什么说法不一样。
教学准备 多媒体课件，井、青蛙与小鸟图形。
教学环节：六步运行模式：导（导入）—授（新授）—练（练习）—板（板书）—创（创新）—思（反思）
一、导（导入过渡）
直接导入：1.今天老师给大家带来一个成语，它的名字叫坐井观天。让我们一起来看看吧！2.播放《坐井观天》的视频。
二、授（新授过程）
入情入境，体验学习看完视频，找一找是课文写了哪两个小动物？他们之前发生了什么事情？自由朗读课文，同学们找出青蛙和小鸟的位置；学习“井沿”的意思；通过刚刚的学习，我们知道了小鸟和青蛙发生了争论，那他们是怎么争论的？朗读第一次对话理解：小鸟飞了多远，飞了一百多里？学习第二次对话，看看它们又说了什么？小鸟用什么词语反驳了青蛙？小鸟认为天有多大？理解“无边无际”现实生活中还有什么是无边无际的？学习第三次对话，自由朗读。青蛙为什么说天不过井口那么大？用课文中的一句话说说。小鸟是如何回答青蛙的？请同学们分别说一说：小鸟和青蛙的观点是什么？思考：为什么小鸟和青蛙的观点不一样？最后，小鸟跟青蛙说了什么？大家一起朗读一次。6.小结：揭示寓意
三、练（练习巩固）
课后讨论，青蛙是否会听小鸟的话。
四、板（板书设计）
12 坐井观天小鸟井青蛙
五、创（创新课堂）
图文结合，理解词意；多次朗读练习对话。视频导入，吸引注意力。
六、思（组内说课及课例研讨后的反思）
《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。不足之处：时间分配有些失调；导入比较单一，趣味性不够；读的形式虽然比较多，但学生的朗读质量没有明显提高；板书过于简单，寓言主旨没有突出。《坐井观天》课堂实录
一、游戏导入：
同学们，你们喜欢玩游戏吗？老师这里有一个游戏不知道你们有没有玩过，它是疯狂猜成语。有人玩过有人没玩过，没关系，今天我们一起来玩一玩。但是游戏有游戏的规则，你猜到了，立刻举手，不能在座位上说答案。
进行看图猜成语游戏。
（1）画蛇添足
（2）愚公移山
（3）五光十色
今天老师也给大家带来一个成语，它的名字叫坐井观天。让我们一起来写一写吧！
师：拿出你们的小手一起跟老师写一写，12课，第一个字：坐，坐字上面两个人下面一个土，井字要注意第三笔叫竖撇，观是又加见，最后一位老朋友：天。同学们，你们都写好了吗？
师：“观”字我们可以组成什么词？
生：观察 观看 观众。
师：“观”是什么意思？
生：看。
师：那“坐井观天”又是什么意思呢？
生：坐在井里看着天空。
其实每个成语的背后都有一个有趣的小故事，让我们来了解一下坐井观天背后的故事是怎么样的呢？。
播放《坐井观天》的视频。
二、入情入境，体验学习
看完视频，找一找是谁坐井观天？
观察青蛙与小鸟的位置，找出它们分别在哪里。
同学们找出青蛙和小鸟的位置，交流讨论；
师：这是一口井，你能将小鸟和青蛙放在它们对应的位置吗？
请同学上台粘贴小鸟和青蛙的位置。
解释“井沿”（井口的边缘）
拓展学习：桌子的边叫什么？帽子的边叫什么？床的边又叫什么？（桌沿、帽沿、床沿）
师：青蛙和小鸟的初次见面似乎在争论什么，到底是什么呢？请同学们大声自由朗读课文，来找一找答案吧？
请一位同学来朗读青蛙说的第一句话；
师：你读得很准确，特别有一个儿化音，哪儿，能带着同学们读一次吗？
师指导学生读出问的语气。
4.师：小鸟是怎么回答青蛙的，请你去文中找找答案。
（1）请一位同学来朗读小鸟的话；
师：你们有没有认真听同学的朗读？小鸟飞了多远啊？（一百多里）
（2）理解“一百多里”到底有多远？
师：老师告诉大家一百多里大概有五万多米，我们学校的操场跑一圈有四百米，如果我们要跟小鸟一样跑一百多里，那要围着操场跑125圈，同学们，如果你们跑一百二十五圈，会不会觉得很累啊？（累）
师：那你能不能将小鸟飞了一百多里之后的累读出来呢？（指名朗读，全班齐读）
（3）随文识字—渴、喝
师：同学们，在小鸟说的这段话中还有一对双胞胎生字，你们找得到吗？（渴、喝）
师：请同学们观察这两个字，你发现了什么？（渴是三点水，喝是口字旁，它们两个长得很像）
师：那我们该如何区分它们呢？请同学们积极回答！
生：渴是因为人的身体缺水才会感觉到渴，所以它是三点水；喝是因为我们喝水是用嘴巴喝的，所以它是口字旁。
5.师：我们的小鸟又累又渴，同学们，青蛙听了小鸟的话，它相信了吗？请你找出关键词。
（1）关键词：“大话”，理解词语意思：骗人的话；
（2）抓住标点小尾巴“？”
师：我们找到了问号，那你知道“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这句话是一句什么话吗？（反问句）
师：反问句和疑问句有什么区别呢？（疑问句是提出一个问题，需要别人来回答；而反问句就不需要别人回答，它表示的是一个肯定的语气）
6:师：面对青蛙的质疑，小鸟是怎么说的？谁来读一读？
如果说青蛙的眼中，天只有井口那么大，那小鸟眼中的天呢？（无边无际）
理解“无边无际”的意思（没有边际，看不到边）
随文识字“哪”
师：这句话里面好像有一个小伙伴我们之前也见过，可是好像现在的它跟之前的有些不一样，你能找出来这个小伙伴吗？（哪）
师：那我们之前见到的它读什么呢？（学习多音字：哪）
（3）除了天是无边无际的的以外，还有什么是无边无际，大得很哪？
拓展练习：______无边无际，大得很哪！（大海、沙漠、宇宙）
生：大海无边无际，大得很哪！
生：银河系无边无际，大得很哪！
生：宇宙无边无际，大得很哪！
（4）同学们，你们的想象力也是无边无际，大得很哪！不知道你们分角色朗读能不能绘声绘色，入木三分呢？
师：请男生来扮演青蛙，女生来扮演小鸟，老师来朗读旁白，一起来试一试吧！
师：我想请一位男生一位女生上台来进行对话，看看谁愿意上来表演一下！
7.同学们，读到这你知道青蛙和小鸟在争论什么了吗？（天的大小）
（1）师：老师有一个疑惑，为什么青蛙那么肯定天只有井口那么大？（指名回答）
（2）全班齐读：“青蛙笑了……”
（3）青蛙的笑是怎么样的笑呢？（自以为是的笑）
师：什么是自以为是的笑呢？（青蛙觉得自己是对的，它认为小鸟说的不对。）
8.师：为了体会青蛙的感受，我们也来做一个实验，用双手卷成圆筒形状，抬头通过圆筒看天花板，你有什么发现？
生：看到的天花板只有圆筒大小。
师：为什么我们把手放在眼睛上看到的天花板只有圆筒大小，而拿开之后看到的天花板却很大？
生：因为手挡住了我们的视线。
师：没错，手挡住了你们的视线，所以你们看到的天花板只有圆筒那么大。同学们，瞧，这就是青蛙眼中的天（点击课件），高高的井壁挡住了它的视野，在它看来，天就只有井口大了。那小鸟眼中的天又是怎样的无边无际呢 让我们随着小鸟和他的伙伴一起展翅高飞吧!;(点击视频)感觉怎么样
生：小鸟的视角比青蛙的视角大得多。
9.拓展练习:小鸟和青蛙的说法为什么不一样 请用“因为......所以…...”完整说一说。
生：因为青蛙天天坐在井底，从来没有出来过，它看到的天只有井口那么大，而小鸟在天空中飞来飞去，它看到的天是无边无际的，所以它们的说法不一样。
生：因为它们站得位置不一样，所以看到的也不一样，说法自然而然就不一样了。
10.师：学到这里，两个小伙伴：青蛙和小鸟你更喜欢哪一个呢？
（我喜欢小鸟，因为它飞得高，看的远，它不像青蛙那样目光短浅还自以为是，我要向小鸟学习。）
11.师：大部分的同学都喜欢小鸟，那你从刚刚了解的故事当中知道了什么样的道理呢？（学生交流讨论，并发表自己的想法）
10.教师小结:青蛙总满足与待在一个地方，不出去走走见见世面，所以才会说出天只有井口大的笑话，我们可不能像它一样做井底之蛙呀!我们可以多学习，多看书，多出去走走，俗话说得好:读万卷书，行万里路。只有多听、多看、多学、多想才不会“坐井观天”，才能够“见多识广”。
11.师：我们来看看最后小鸟又说了什么？
（1）齐读：“小鸟也笑了......”
（2）小鸟的笑又有什么含义呢？（无奈的笑）
师：小鸟为什么会无奈的笑了呢？（小鸟已经劝导青蛙很多次了，但是青蛙没有一次是相信小鸟的，所以它才会无奈的笑。）
三、内容延伸，发挥想象
（点击课件）同学们，故事的最后，小鸟提议青蛙跳出井来看看外面的世界,青蛙会答应吗 如果它真的跳出了井口，会说什么呢 （学生自由发挥想象进行回答）
生：青蛙跳出井来，看到了无边无际的天，发现小鸟说的是真的，它找到小鸟，对它说：“原来你说的是真的，之前是我误会你了，对不起！”
生：青蛙跳出井来，看到外面的世界丰富多彩，天也如小鸟说的无边无际，它对小鸟说：“小鸟小鸟，外面的世界也太大了吧，天也太大了吧，我还想去看看其他地方的景色，你能带我去吗？”
如果青蛙没有听取小鸟的建议，又会发生什么呢？请同学们思考一下，下课和朋友、家人们一起交流！下课。
四、板书设计
12 坐井观天
鸟：天无边无际
井
青蛙：天井口大二案组内协同修改意见：
提问的有效性需要进一步加强
教学过程中更要注重学生的思维训练。
进一步突出学生在课堂中的主导作用，教学时教会学生学习的方法。
课例研讨“六步”教学设计工具（三案）
学科 语文 执教课题 《坐井观天》
执教班级 ｘｘ班 执教教师 时间 年 月 日
研讨主题 小学语文阅读教学——随文读写练笔之挖掘文本空白点
研讨地点 ｘｘ小学
研修教师
研讨主题概述 分角色朗读课文，让学生能够读懂、读好小鸟与青蛙的语气； 教师要多进行一些趣味性教学，加强学生的学习积极性； 作为语文教师，应当加强学生的读、说训练，让学生在读、说的过程中学习知识。
课例课题内容简述 《坐井观天》是一则寓言故事，通过讲述青蛙与小鸟争论天的大小，告诉我们看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
本课例与本单元（或与研讨主题相关的知识 点）教学的 关联 本单元是围绕“思维方法”这个主题安排了三篇课文，旨在让学生能够通过多种形式的朗读，感受人物形象，联系生活实际，发表自己的观点；在交流讨论中，能够初步体会课文讲述的道理。《坐井观天》是本单元的第一篇课文，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的主导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。
本课例体现的特点 本课例的特点：图文的结合，生动有趣的角色对话让学生能直观感受课文的内容，体会两个主人公不同的情感，了解课文的寓意。
教学目标 会读会写课文中出现的生字，理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 分角色朗读课文，有感情的朗读对话，了解青蛙和小鸟在争论什么，并思考他们为什么说法不一样。 能积极投入学习，发挥想象，并进行角色扮演。
教学重难点 分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 了解青蛙和小鸟在争论什么，并思考他们为什么说法不一样。
教学准备 多媒体课件，井、青蛙与小鸟图形。
教学环节： 六步运行模式：导（导入）—授（新授）—练（练习）—板（板书）—创 （创新）—思（反思）
一、导（导入过渡）
游戏导入： 同学们，你们喜欢玩游戏吗？老师这里有一个游戏不知道你们有没有玩过，它是疯狂猜成语。有人玩过有人没玩过，没关系，今天我们一起来玩一玩。但是游戏有游戏的规则，你猜到了，立刻举手，不能在座位上说答案。 进行看图猜成语游戏。 （1）画蛇添足 （2）愚公移山 （3）五光十色 今天老师也给大家带来一个成语，它的名字叫坐井观天。让我们一起来写一写吧！ 师：拿出你们的小手一起跟老师写一写，12课，第一个字：坐，坐字上面两个人下面一个土，井字要注意第三笔叫竖撇，观是又加见，最后一位老朋友：天。同学们，你们都写好了吗？ 师：“观”字我们可以组成什么词？ 生：观察 观看 观众。 师：“观”是什么意思？ 生：看。 师：那“坐井观天”又是什么意思呢？ 生：坐在井里看着天空。 其实每个成语的背后都有一个有趣的小故事，让我们来了解一下坐井观天背后的故事是怎么样的呢？。 播放《坐井观天》的视频。
二、授（新授过程）
入情入境，体验学习 看完视频，找一找是谁坐井观天？ 观察青蛙与小鸟的位置，找出它们分别在哪里。 同学们找出青蛙和小鸟的位置，交流讨论； 师：这是一口井，你能将小鸟和青蛙放在它们对应的位置吗？ 请同学上台粘贴小鸟和青蛙的位置。 解释“井沿”（井口的边缘） 拓展学习：桌子的边叫什么？帽子的边叫什么？床的边又叫什么？（桌沿、帽沿、床沿） 师：青蛙和小鸟的初次见面似乎在争论什么，到底是什么呢？请同学们大声自由朗读课文，来找一找答案吧？ 请一位同学来朗读青蛙说的第一句话； 师：你读得很准确，不过还稍稍欠缺了一些感觉，还有没有同学能够读得更好？ 师：你的情感把握的很好，大家一起来跟老师读一读吧！ 师指导学生读出问的语气。 4.师：小鸟是怎么回答青蛙的，请你去文中找找答案。 （1）请一位同学来朗读小鸟的话； 师：你们有没有认真听同学的朗读？小鸟飞了多远啊？（一百多里） （2）理解“一百多里”到底有多远？ 师：老师告诉大家一百多里大概有五万多米，我们学校的操场跑一圈有四百米，如果我们要跟小鸟一样跑一百多里，那要围着操场跑125圈，同学们，如果你们跑一百二十五圈，会不会觉得很累啊？（累） 师：那你能不能将小鸟飞了一百多里之后的累读出来呢？（指名朗读，全班齐读） （3）随文识字—渴、喝 师：同学们，在小鸟说的这段话中还有一对双胞胎生字，你们找得到吗？（渴、喝） 师：请同学们观察这两个字，你发现了什么？（渴是三点水，喝是口字旁，它们两个长得很像） 师：那我们该如何区分它们呢？请同学们积极回答！ 生：渴是因为人的身体缺水才会感觉到渴，所以它是三点水；喝是因为我们喝水是用嘴巴喝的，所以它是口字旁。 5.师：我们的小鸟又累又渴，同学们，青蛙听了小鸟的话，它相信了吗？请你找出关键词。 （1）关键词：“大话”，理解词语意思：骗人的话； （2）师：在这段话当中青蛙觉得天有多大呢？ 生：天只有井口那么大。 （3）师：请你读出青蛙不相信小鸟的语气。 6:师：面对青蛙的质疑，小鸟是怎么说的？谁来读一读？ 如果说青蛙的眼中，天只有井口那么大，那小鸟眼中的天呢？（无边无际） 理解“无边无际”的意思（没有边际，看不到边） 除了天是无边无际的的以外，还有什么是无边无际，大得很哪？ 拓展练习：______无边无际，大得很哪！（大海、沙漠、宇宙） 生：大海无边无际，大得很哪！ 生：银河系无边无际，大得很哪！ 生：宇宙无边无际，大得很哪！ （3）随文识字“哪” 师：这句话里面好像有一个小伙伴我们之前也见过，可是好像现在的它跟之前的有些不一样，你能找出来这个小伙伴吗？（哪） 师：那我们之前见到的它读什么呢？（学习多音字：哪） （4）同学们，你们的想象力也是无边无际，大得很哪！不知道你们分角色朗读能不能绘声绘色，入木三分呢？ 师：请男生来扮演青蛙，女生来扮演小鸟，老师来朗读旁白，一起来试一试吧！ 师：我想请一位男生一位女生上台来进行对话，看看谁愿意上来表演一下！ 7.同学们，读到这你知道青蛙和小鸟在争论什么了吗？（天的大小） （1）师：老师有一个疑惑，为什么青蛙那么肯定天只有井口那么大？（指名回答） （2）全班齐读：“青蛙笑了……” （3）青蛙的笑是怎么样的笑呢？（自以为是的笑） 师：什么是自以为是的笑呢？（青蛙觉得自己是对的，它认为小鸟说的不对。） 8.师：为了体会青蛙的感受，我们也来做一个实验，用双手卷成圆筒形状，抬头通过圆筒看天花板，你有什么发现？ 生：看到的天花板只有圆筒大小。 师：为什么我们把手放在眼睛上看到的天花板只有圆筒大小，而拿开之后看到的天花板却很大？ 生：因为手挡住了我们的视线。 师：没错，手挡住了你们的视线，所以你们看到的天花板只有圆筒那么大。同学们，瞧，这就是青蛙眼中的天（点击课件），高高的井壁挡住了它的视野，在它看来，天就只有井口大了。那小鸟眼中的天又是怎样的无边无际呢 让我们随着小鸟和他的伙伴一起展翅高飞吧!;(点击视频)感觉怎么样 生：小鸟的视角比青蛙的视角大得多。 9.拓展练习:小鸟和青蛙的说法为什么不一样 请用“因为......所以…...”完整说一说。 生：因为青蛙天天坐在井底，从来没有出来过，它看到的天只有井口那么大，而小鸟在天空中飞来飞去，它看到的天是无边无际的，所以它们的说法不一样。 生：因为它们站得位置不一样，所以看到的也不一样，说法自然而然就不一样了。 10.师：学到这里，两个小伙伴：青蛙和小鸟你更喜欢哪一个呢？ （我喜欢小鸟，因为它飞得高，看的远，它不像青蛙那样目光短浅还自以为是，我要向小鸟学习。） 11.师：大部分的同学都喜欢小鸟，那你从刚刚了解的故事当中知道了什么样的道理呢？（学生交流讨论，并发表自己的想法） 10.教师小结:青蛙总满足与待在一个地方，不出去走走见见世面，所以才会说出天只有井口大的笑话，我们可不能像它一样做井底之蛙呀!我们可以多学习，多看书，多出去走走，俗话说得好:读万卷书，行万里路。只有多听、多看、多学、多想才不会“坐井观天”，才能够“见多识广”。 11.师：我们来看看最后小鸟又说了什么？ （1）齐读：“小鸟也笑了......” （2）小鸟的笑又有什么含义呢？（无奈的笑） 师：小鸟为什么会无奈的笑了呢？（小鸟已经劝导青蛙很多次了，但是青蛙没有一次是相信小鸟的，所以它才会无奈的笑。）
三、练（练习巩固）
内容延伸，发挥想象 （点击课件）同学们，故事的最后，小鸟提议青蛙跳出井来看看外面的世界,青蛙会答应吗 如果它真的跳出了井口，会说什么呢 （学生自由发挥想象进行回答） 生：青蛙跳出井来，看到了无边无际的天，发现小鸟说的是真的，它找到小鸟，对它说：“原来你说的是真的，之前是我误会你了，对不起！” 生：青蛙跳出井来，看到外面的世界丰富多彩，天也如小鸟说的无边无际，它对小鸟说：“小鸟小鸟，外面的世界也太大了吧，天也太大了吧，我还想去看看其他地方的景色，你能带我去吗？” 如果青蛙没有听取小鸟的建议，又会发生什么呢？请同学们思考一下，下课和朋友、家人们一起交流！下课。
四、板（板书设计）
12 坐井观天 鸟：天无边无际 井 青蛙：天井口大
五、创（创新课堂）
游戏导入，趣味性强； 图文结合，理解词意； 做实验，体验“观天”； 设计青蛙是否“跳出井口”，启迪学生的想象力。
六、思（组内说课及课例研讨后的反思）
《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。
三、信息技术与语文课堂教学的整合创新点。
创设教学情景其目的是于创设和教学内容相适应的具体场景和氛围,帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之壹就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景,对学生进行感官上的刺激,使学生得到情感的体验。必须注意电教媒体使用的适时性。就课堂而言,媒体出示的机会是否恰当,直接影响媒体的使用效果,从而影响整堂课的效果。教师设计使用的媒体时机,可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。信息技术诚然重要，但也不可过度依赖。
