选修一新课标人教版1-1第三章——电磁感应
文档属性
| 名称 | 选修一新课标人教版1-1第三章——电磁感应 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 179.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2012-12-26 07:43:14 | ||
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
电磁感应
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
√ 物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二学生
所需时间
12课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
电磁感应现象的发现是电磁中学最重大的发现之一。电磁感应现象的研究使人们从有特殊性的静电场和静磁场的课题进入到了变化场的动力学课题 。本单元的内容主要是讲述电磁感应现象的产生，确定感应电动势的大小和方向的一般规律，以及电磁感应现象在现实生活中的应用。电磁感应定律的发现，不仅在科学科和实践上具有重要意义，而且发现定律的思想以及发现过程中法拉第所表现的科学态度、意志力对后人也有重要的启迪意义。
从物理角度看，电磁感应在电磁学中的地位举足轻重。电磁感应为电磁学的核心。
本单元主要有以下几部分组成：专题一：划时代的发现；专题二:探究感应电流产生条件；专题三：椤次定律；专题四：法拉第电磁感应定律；专题五：电磁感现象的两情况；专题六：互感自感；专题七：涡流、电磁阻尼和电磁驱动。
专题一：利用科学学史进行了探究教学，为本单元的引入过渡自然，使学生感受到物理知识发现的艰辛及偶然性。同时也告诉学生，科学发现总是偏向那些有恒心、毅力及细心观察力的人。
专题二：教科书力图通过学生自己的探究活动，总结、归纳出感应电流的产生条件
专题三：教科书通过实验探究的方式及影响电流方向的多因素考查（磁场方向、磁通量变化、线圈绕向等）关系的研究，得出椤次定律为判断电流的方向找出规律。
专题四：本专题从感应电流进一步深入到感应电动势，从而研究“决定感应电动势大小的因素”
专题五：从电感感应现象的两类情况：感生电动势和动生电动势，对其形成原因进行了初步的探讨。
专题六、七：主要是体现了电磁感应在现实生活中的表现。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1、知道电磁感应、感应电流的定义。
2、理解产生感应电流的条件。
3、理解椤次定律的内容，能动用椤次定律判断感应电流方向，解答有关问题。
4、理解椤次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反应。
5、掌握右手定则，认识右手定则是椤次定律的一种具体表现形式。
6、知道什么叫感应电动势
7、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量。能区分磁通量、磁通量变化量、磁通量变化率。
8、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。
9、知道公式E=BLVsinθ
过程与方法：1、通过实验，让学生在探究活动中学生对现象进行归纳、总结、提炼的方法。
2、在实验时学生学会，对多变量进行控量，从而确定各物理量之间关系的方法。
情感态度与价值观：
培养学生对科学的热爱，在探索中增加学生交流合作的热情。
对应课标
1、掌握电磁感应、感应电流的定义。
2、知道产生感应电流的条件。
3、理解椤次定律的内容，能动用椤次定律判断感应电流方向，解答有关问题。
4、理解椤次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反应。
5、掌握右手定则，认识右手定则是椤次定律的一种具体表现形式。
6、知道什么叫感应电动势
7、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量。能区分磁通量、磁通量变化量、磁通量变化率。
8、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。
9、会利用公式E=BLVsinθ 进行物理问题解答。
主题单元问题设计
通过阅读了解感应电流是在什么条件下出现？
利用实验来进探究感应电流出现的条件是什么？
利用实验总结归纳出感应电流方向的判断方法。
专题划分
专题一：划时代的发现；
专题二:探究感应电流产生条件；
专题三：椤次定律；
专题四：法拉第电磁感应定律；
专题五：电磁感现象的两情况；
专题六：互感自感；
专题七：涡流、电磁阻尼和电磁驱动。
专题一
划时代的发现
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
专题一：利用科学学史进行了探究教学，为本单元的引入过渡自然，使学生感受到物理知识发现的艰辛及偶然性。同时也告诉学生，科学发现总是偏向那些有恒心、毅力及细心观察力的人。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.知道奥斯特实验、电磁感应现象。
2.了解电生磁和磁生电的发现过程。
3.知道电磁感应和感应电流的定义。
本专题问题设计
学点Ⅰ 奥斯特梦圆“电生磁” ------电流的磁效应
学点Ⅱ 法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
常规资源
电流表 线圈 导线 开关 电源 等
教学支撑环境
实物投影仪 数字投影仪 电脑
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
【新课导入】
我们就来在上一册（选修3-1）我们学习了有关电场和磁场的知识，对电现象和磁现象有了较为深刻的理解。我们已经知道电荷能够通过“感应”使附近的导体出现电荷，电流能够在其周围“感应”出磁场，那么磁场能否“感应”出电流呢？回答是肯定的，这就是电磁感应现象。从这节课开始，我们就来学习这方面的知识，了解科学家们的探究历程吧。
【自主学习】
学点Ⅰ 奥斯特梦圆“电生磁” ------电流的磁效应
请同学们结合以下思考题，认真阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容，分成小组讨论，发表自己的见解。
（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？
（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？
（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？
（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受
学点Ⅱ 法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象
请同学们结合以下思考题，认真阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容，分成小组讨论，发表自己的见解。
（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？
（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？
（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？
（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？
（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
教学评价
可评价的学习要素
1． 四种电路的连接
评价方法：现场评价
评价指标：
1）连接正确，没有短路现象
2）接线柱连接牢固
3）导线使用合理
2.能正确的利用实验进行物理现象的感受。。
评价方法：对照范例
专题二
……
主题单元标题
电磁感应
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
√ 物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二学生
所需时间
12课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
电磁感应现象的发现是电磁中学最重大的发现之一。电磁感应现象的研究使人们从有特殊性的静电场和静磁场的课题进入到了变化场的动力学课题 。本单元的内容主要是讲述电磁感应现象的产生，确定感应电动势的大小和方向的一般规律，以及电磁感应现象在现实生活中的应用。电磁感应定律的发现，不仅在科学科和实践上具有重要意义，而且发现定律的思想以及发现过程中法拉第所表现的科学态度、意志力对后人也有重要的启迪意义。
从物理角度看，电磁感应在电磁学中的地位举足轻重。电磁感应为电磁学的核心。
本单元主要有以下几部分组成：专题一：划时代的发现；专题二:探究感应电流产生条件；专题三：椤次定律；专题四：法拉第电磁感应定律；专题五：电磁感现象的两情况；专题六：互感自感；专题七：涡流、电磁阻尼和电磁驱动。
专题一：利用科学学史进行了探究教学，为本单元的引入过渡自然，使学生感受到物理知识发现的艰辛及偶然性。同时也告诉学生，科学发现总是偏向那些有恒心、毅力及细心观察力的人。
专题二：教科书力图通过学生自己的探究活动，总结、归纳出感应电流的产生条件
专题三：教科书通过实验探究的方式及影响电流方向的多因素考查（磁场方向、磁通量变化、线圈绕向等）关系的研究，得出椤次定律为判断电流的方向找出规律。
专题四：本专题从感应电流进一步深入到感应电动势，从而研究“决定感应电动势大小的因素”
专题五：从电感感应现象的两类情况：感生电动势和动生电动势，对其形成原因进行了初步的探讨。
专题六、七：主要是体现了电磁感应在现实生活中的表现。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1、知道电磁感应、感应电流的定义。
2、理解产生感应电流的条件。
3、理解椤次定律的内容，能动用椤次定律判断感应电流方向，解答有关问题。
4、理解椤次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反应。
5、掌握右手定则，认识右手定则是椤次定律的一种具体表现形式。
6、知道什么叫感应电动势
7、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量。能区分磁通量、磁通量变化量、磁通量变化率。
8、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。
9、知道公式E=BLVsinθ
过程与方法：1、通过实验，让学生在探究活动中学生对现象进行归纳、总结、提炼的方法。
2、在实验时学生学会，对多变量进行控量，从而确定各物理量之间关系的方法。
情感态度与价值观：
培养学生对科学的热爱，在探索中增加学生交流合作的热情。
对应课标
1、掌握电磁感应、感应电流的定义。
2、知道产生感应电流的条件。
3、理解椤次定律的内容，能动用椤次定律判断感应电流方向，解答有关问题。
4、理解椤次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反应。
5、掌握右手定则，认识右手定则是椤次定律的一种具体表现形式。
6、知道什么叫感应电动势
7、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量。能区分磁通量、磁通量变化量、磁通量变化率。
8、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。
9、会利用公式E=BLVsinθ 进行物理问题解答。
主题单元问题设计
通过阅读了解感应电流是在什么条件下出现？
利用实验来进探究感应电流出现的条件是什么？
利用实验总结归纳出感应电流方向的判断方法。
专题划分
专题一：划时代的发现；
专题二:探究感应电流产生条件；
专题三：椤次定律；
专题四：法拉第电磁感应定律；
专题五：电磁感现象的两情况；
专题六：互感自感；
专题七：涡流、电磁阻尼和电磁驱动。
专题一
划时代的发现
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
专题一：利用科学学史进行了探究教学，为本单元的引入过渡自然，使学生感受到物理知识发现的艰辛及偶然性。同时也告诉学生，科学发现总是偏向那些有恒心、毅力及细心观察力的人。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.知道奥斯特实验、电磁感应现象。
2.了解电生磁和磁生电的发现过程。
3.知道电磁感应和感应电流的定义。
本专题问题设计
学点Ⅰ 奥斯特梦圆“电生磁” ------电流的磁效应
学点Ⅱ 法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
常规资源
电流表 线圈 导线 开关 电源 等
教学支撑环境
实物投影仪 数字投影仪 电脑
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
【新课导入】
我们就来在上一册（选修3-1）我们学习了有关电场和磁场的知识，对电现象和磁现象有了较为深刻的理解。我们已经知道电荷能够通过“感应”使附近的导体出现电荷，电流能够在其周围“感应”出磁场，那么磁场能否“感应”出电流呢？回答是肯定的，这就是电磁感应现象。从这节课开始，我们就来学习这方面的知识，了解科学家们的探究历程吧。
【自主学习】
学点Ⅰ 奥斯特梦圆“电生磁” ------电流的磁效应
请同学们结合以下思考题，认真阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容，分成小组讨论，发表自己的见解。
（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？
（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？
（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？
（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受
学点Ⅱ 法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象
请同学们结合以下思考题，认真阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容，分成小组讨论，发表自己的见解。
（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？
（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？
（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？
（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？
（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
教学评价
可评价的学习要素
1． 四种电路的连接
评价方法：现场评价
评价指标：
1）连接正确，没有短路现象
2）接线柱连接牢固
3）导线使用合理
2.能正确的利用实验进行物理现象的感受。。
评价方法：对照范例
专题二
……