(共26张PPT)
九年级下册 岭南美术出版
永恒的雕塑艺术
01
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ONE
雕琢出来的
人文光彩
达·芬奇
拉斐尔
什么？！你们不知道我是谁？
我是老米，大卫的“爸爸”。
与达·芬奇、拉斐尔并称为：“文艺复兴后三杰“。
米开朗基罗
米开朗基罗(Michelangelo，1475年3月6日-1564年2月18日)
生于佛罗伦萨共和国卡普雷塞.
最著名的绘画作品是梵蒂冈西斯廷礼拜堂的《创世纪》天顶画和壁画《最后的审判》。
意大利文艺复兴时期伟大的绘画家、雕塑家、建筑师和诗人。代表了欧洲文艺复兴时期雕塑艺术的最高峰。
13 岁时师从佛罗伦萨著名画家多梅尼科·吉兰达伊奥。后，进入洛伦佐·美第奇开的学校学习，受到其极大的赏识。
1496年，为圣彼得教堂制作《母怜圣子》雕像；1504年完成《大卫》雕像。
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KEY WORK
ACHIEVEMENT
IMPROVEMENT
FUTURE PLAN
HOME
END
《母怜圣子》
作者：米开朗基罗
（1475-1564年）
04
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FOUR
米开朗基罗的签名
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FOUR
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KEY WORK
ACHIEVEMENT
IMPROVEMENT
FUTURE PLAN
HOME
END
《母怜圣子》
云石雕塑
高175cm
04
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FOUR
现收藏于罗马梵蒂冈圣彼得大教堂
人像轮廓：两个人物像清晰的轮廓与大理石精细的加工形成鲜明对比。
《母怜圣子》
人物表情：生动刻画了人间母爱之情。充满悲伤、怜悯。
宽大的衣袍为儿子提供了一个温柔的安息之所。
后人评价
01
02
03
FUTURE PLAN
目录
内容
技法
形式美感
科学性
人文内涵
“雕塑本来就是存在于大理石中的，而我所做的，也就是将他们解放出来而已。”
问题一：
大卫是谁呢？
问题二：
米开朗基罗雕刻的大卫为什么是这个动作？
问题三：
《大卫》对后世有何影响？
思 考
大卫的故事
云石雕像，像高2.5米，连基座高5.5米，创作于公元1501－1504年，现收藏于佛罗伦萨美术学院。
这尊雕像被认为是西方美术史上最值得夸耀的男性人体雕像之一。
它是文艺复兴人文主义思想的具体体现，它对人体的赞美，表面上看是对古希腊艺术的“复兴”，实质上表示着人们已从黑暗的中世纪桎梏中解脱出来，充分认识到了人在改造世界中的巨大力量。
《大卫》
局部细节
“爱心”瞳孔
01
形式美感
02
手部力量
07
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SEVEN
局部细节
多纳泰罗（1386年 -1466年）的大卫
贝尔尼尼（1598年-1680年）的大卫
米开朗基罗（1475年-1564年）的大卫
问题一：
米开朗基罗是如何将大理石从山上开采出来的呢？
问题二：
米开朗基罗用什么方法与工具进行雕刻的？
问题三：
米开朗基罗用什么方法将大卫运输到指定地方的呢？
拓展
采石运输过程
雕刻技法
意大利雕塑家、建筑家贝尔尼尼等多名雕刻家受到米开朗基罗的《大卫》影响，创作出了雕塑《大卫》。
后世影响
《大卫》雕像体格雄伟健美，神情勇敢坚定，是一个外在和内在都体现着全部男性美的理想化身，这是文艺复兴时期人文主义思想的共同追求，是古希腊人体美的观念的进一步发挥，是反对宗教的虚伪、确立人的自由权和创造潜力的完整体现。进一步推动了人文主义思潮的发展。因此，《大卫》对欧洲乃至整个世界都具有深远的历史意义。
题材文艺复兴是指13世纪末在意大利各城市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动，带来一段科学与艺术革命时期，通过文艺创作，宣传人文精神。提出以人为中心而不是以神为中心，肯定人的价值和尊严。
用途雕塑逐渐脱离了建筑的束缚，发展成为一种独立的美术形式，融合成了精心表现人体美、将理想与现实融为一体的雕塑艺术。
人文人才是最突出的主题。
文艺复兴
NO PAINS NO GAINS
米开朗基罗代表了欧洲文艺复兴时期雕塑艺术最高峰。
米开朗基罗雕塑的艺术特征：
人体健美·融入个人情感和个性
文艺复兴时期雕塑的特点：
歌颂人体美·以人为本突显个性的人文主义
THANKS课时教学设计
单元第二课时 学期总第3课时 备课时间：
年级 初三 教科书版本及章节 岭南美术版 九下 第一单元 第二课
学习领域/模块 欣赏·评述 设计教师：
课题 雕琢出来的人文光彩
正授课型 新授课■ 章/单元复习课□ 专题复习课 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他
学习模式 小组合作■ 探究学习 实验学习 体验学习■ 学具学习
课标 要求 欣赏感受文艺复兴时期雕塑的艺术特点。
学情分析 九年级的学生思维较为成熟，对事物有了自己的认知，对于创造力也没有受到太多约束，是培养想象力，创造力的好时期。所以培养学生良好的学习习惯是最重要的。在本学期中采取不同的教学方式完成教学任务。
学习 目标 1.知识与能力：了解文艺复兴时期的著名雕塑家、相关代表作品及其艺术特征，能运用一定的雕塑语言阐述自己对作品的理解。 2.过程与方法：运用对比分析的方法去欣赏、感受不同的雕塑作品独特的形式美感与艺术特征，总结出自己的观点。 3.情感态度与价值观：通过对本课的学习，提高艺术修养，感受文艺复兴时期雕塑高超的写实技巧和深刻的人文内涵。
评价 任务 能否积极收集相关资料。 能否积极参与小组讨论交流。 能否在对文艺复兴时期雕塑作品进行评述时表达自己的思想。
信息 技术 IRS即时反馈平板□ 远距 其他■
教学 准备 PPT 2.视频 3.石膏像 4.文艺复兴时期相关图文资料
过程设计
环节用时目标与任务过程与方法训练与评价课堂导入51.创设问题情境，活跃课堂氛围，提出问题。提高学生兴趣。以米开朗基罗为口吻，提问你们知道我是谁吗？1.由熟悉的达芬奇的《蒙娜丽莎》与拉斐尔的《圣母像》作为开口，用米开朗基罗的画像作为头像，以米开朗基罗第一人称的口吻，问“你们知道我是谁吗？”引入“文艺复兴三杰之米开朗基罗”。 2.以米开朗基罗自述的口吻简单介绍其人生经历及主要代表性作品与重要人物关系。1.发放学习资料 思考：为什么米开朗基罗可以代表欧洲文艺复兴时期雕塑的最高峰？ 2.简单了解米开朗基罗的生平事件及历史地位。课堂发展301.了解《母怜圣子》所摆放的环境，收藏地点，它的整体形体特点与当时社会的舆论。 2.体会米开朗基罗的匠心独运的构思与精美绝伦的刀工技法。 3.感受他人对《母怜圣子》复制品的由衷评价，学习这些语言。 4.试着从内容、技法、形式美感、科学性、人文内涵五个角度进行分析。 在观看视频中带着三个问题： （1）大卫是谁？ （2） 米开朗基罗雕刻的大卫为什么是这个动作？ （3）《大卫》对后世有何影响？ 思考、寻找答案。 5.将三个《大卫》进行比较对比学习欣赏。总结概括文艺复兴时期与巴洛克时期雕塑的区别特点。 6.分析细节局部刻画。 7.拓展视野，了解艺术家创作过程中所有环节面临的困难与解决过程。 8.总结本课所学，点题。欣赏各个方位的《大卫》1.观看简短纪录片米开朗基罗的《母怜圣子》雕塑作品，了解其所摆放的环境，整体形体特点与当时社会的舆论。以及米开朗基罗雕刻自己姓名的行为心理。 2.欣赏PPT，了解《母怜圣子》的尺寸，材料，及构图形式美感。感受其中的人文内涵。体会米开朗基罗的匠心独运的构思与精美绝伦的刀工技法。 3.观看后人对《母怜圣子》的感受与评价，即使是复制品也那么震撼人心。让人忍不住想要触碰与流泪。足可见米开朗基罗神奇的技艺。 4.欣赏第二件米开朗基罗的作品《大卫》PPT，观看大卫与歌利亚格斗的电影片段。感受大卫的智慧与勇敢，从而体会米开朗基罗雕刻大卫主题内容时选取的角度与时机。引导学生从内容、技法、内涵等各个角度去观看欣赏。提出三个问题： （1）大卫是谁？ （2） 米开朗基罗雕刻的大卫为什么是这个动作？ （3）《大卫》对后世有何影响？ 在观看视频中带着问题思考、寻找答案。 5.将米开朗基罗的《大卫》与多纳泰罗(Donatello ，又译多纳太罗、唐纳太罗，1386年 -1466年)意大利文艺复兴雕塑家、画家的《大卫》和乔凡尼·洛伦佐·贝尼尼(Gianlorenzo Bernini，1598年12月7日-1680年11月28日)。意大利雕塑家、建筑家，巴洛克艺术的主要代表人物之一，也可以说是巴洛克艺术的创始者的《大卫》进行比较，对比，分析各自动作特点与风格，概括出文艺复兴时期雕塑特点与巴洛克时期雕塑区别。 6.观看《大卫》PPT，从着重刻画的头部五官的表现与手部进行欣赏与分析。 7.观看拓展视频，了解米开朗基罗是如何开凿大理石以及搬运的。感受雕塑家的不易与艰辛。 8.总结欧洲文艺复兴时期雕塑作品的风格特点与人文精神。 小组合作，填写学习任务单。表格包括雕塑作品的名称种类，造型特色形式美感、人文内涵及应用。通过任务单的填写，检测对文艺复兴时期雕塑的相关知识掌握情况，是否能够举一反三。 选择一个你喜欢的文艺复兴时期的雕塑作品。用擅长的方法把它表现出来，让雕塑插上想象的翅膀。通过艺术实践，检测学生美术表现创意实践的能力。 小组组内互评，组间互评作品。教师巡视指导。通过反馈系统上传大屏幕，评价指导。 学生回答本课学习后的感受。强化对文艺复兴时期欧洲雕塑的认同与喜爱之情。兼容并蓄，对外国文化的包容与理解。 课堂评价51.培养评述能力和团队协作的精神和乐于分享学习成果的精神。1.组织学生展示自己的造型练习，进行自评和互评，以小组形式作小结。1．对作品进行自评和互评，发表自己的感受及想法。
训练与评价： 能否积极收集相关资料。 能否积极参与小组讨论交流。 能否评述自己喜欢的文艺复兴雕塑作品，表达自己的个性化见解和情感。
学科组长审核签字： 授课日期：2022
教学反思与改进
