二年级下册数学教案-七 角的初步认识(表格式) 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-七 角的初步认识(表格式) 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 159.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-11 21:37:19 | ||
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文档简介
《认识角 》教学设计
教学内容：苏教版二年级下册第七单元84页例1 《认识角》
教学目标：
知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称。理解并掌握角的特征，能在平面图形
中辨认出角。初步感知角的大小。
过程与方法：通过观察实物图，直观感知、抽象出角的基本图形，认识角的各部分名称。
利用摆一摆、折一折、做一做等动手操作活动掌握角的基本特征。利用活
动角认识角是有大小的。
情感与态度：培养学生的观察能力、增强动手操作能力，发展学生的空间观念，感受数
学与生活的紧密联系。
教学重点: 初步认识角，掌握角的基本特征。
教学难点: 初步感知角的大小。
课前预学，初步感知。
阅读课本84页例1。
具体过程：
创设情境，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图
同学们喜欢学数学吗？你们瞧，老师今天为大家带来了一位数学课的好朋友，你认识它吗？（出示三角尺） 提问：你知道它为什么叫三角尺吗？ 下面就让我们一起走进角的世界吧。（揭示课题——认识角） 学生回答：三角尺，因为它的表面有3个角。 学生上台指认三角尺上的角，初步感知角就在自己的身边。 创设情境导入新课，感受生活中的角，激发学生的学习兴趣，调动学生积极投入学习新知的活动。
预习检测，确立目标
教师活动 学生活动 设计意图
出示题目： 1、下面的图形哪些是角，在（ ）里面打上√。 2、角有大小吗？ 提问：你还想学习角的哪些知识？ 学生根据课前预习，完成检测，指名订正，交流角是有大小的，进而提出疑问、确立目标： 角是由哪几部分组成的？ 角有什么特点？ 怎样确定角的大小？ 掌握学生课前预习的情况，提出问题、确立目标，培养学生的问题意识，将教师“教”的目标转化为学生“学”的目标。
过渡：下面我们就带着这些问题展开探究、学习角的有关知识。
动手操作，探索新知
（活动一）感知角的基本特征。
教师活动 学生活动 设计意图
1、找角。 课件出示情境图，指名上台找出图中的角；课件演示、抽象出角的平面图形。 2、折角。 要求：用一张圆形纸折一个角。 方法提示：想一想，角是什么样子的，再动手折角。 实践感知：摸一摸角的各部分，你有什么感觉 3、说角 要求：说一说角是由哪几部分组成的？角有什么共同特征？ 即时训练：下面的图形哪些是角，请打“√”，不是角请打“×”。 4、画角 方法提示：根据角的特征来画角。 动画演示角的画法。 学生观察、思考，找出实物表 面的角，初步感知角的形状。 2、自主尝试，动手操作：用圆形纸折出一个角，上台展示作品。 预设：学生一边指，一边介绍， 角有一个尖尖的顶点和两条直直的线。 3、指名汇报，全班交流。 重点明确：角是由一个顶点和两 条边组成的。 学生根据角的特征自主判断，指名订正。 4、学生根据角的特征画角，并指出角的顶点和边。 通过找一找、折一折、摸一摸，使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，感受数学与现实生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 充分发挥学生的主体作用，一方面给每个学生都创造了均等的学习、参与、展示的机会，自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。
（活动二）认识大小不同的角。
教师活动 学生活动 设计意图
1、做角。 要求：利用小棒、毛线绳、硬纸条、图钉等材料做一个角，指出它的顶点和两条边。 教师巡视指导，组织学生展示，引导学生认识活动角。 2、比较角的大小 要求：动手操作、合作探究： ①、你做的活动角可以变大吗？能变小吗？ ②、怎样能把活动角变大？ ③、角的大小与两边的长短有关系吗？角的大小与什么有关？ 即时训练： 仔细观察四个钟面上的角，哪个角最大，哪个角最小？ 1、学生动手操作、 同桌互相帮助；小组上台展示，认识活动角。 2、学生动手操作，探究问题。 ①、指名上台演示、讲解活动角变大变小的方法。 重点明确：角的张口越大，角就越大。 ②、相互交流：角的大小与什么有关？ 指名汇报，相互补充。 突破难点： 角的大小与两边张口大小有关，与两边长短无关。 学生找出最大和最小的角，交流方法。 结合学生的认知特点，通过画一画、摸一摸，重视学生的肢体感受。让学生在活动操作中和交流中找到方法使他们在轻松的氛围中学习。 通过给学生提供充分的看、说、动、想的机会，从而使本节课的教学难点在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解。
四、巩固应用，综合提高
练习设计 设计意图
A、基础夯实 1、判断: ⑴ 角的两边越长,角就越大。 ( ) ⑵ 角的大小与边的长短无关。 ( ) ⑶ 一个角有两条边,一个顶点。 ( ) 考查：角的特点及角的大小与角两边的关系 2、数一数，下面的图形中各有几个角 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 温馨提示：找到角做标记，做到不重不漏。 B、能力提高 1、下面的图形分别是几边形，各有几个角 （ ）边形 （ ）边形 （ ）边形 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 点拨预设：几边形就有几个角。 2、比一比下面每组的两个角哪个大，在它的下面打“√”。 （ ） （ ） （ ） ( ) 方法提示：不能直接观察确定大小的角，可以利用活动角比较大小。 C、知识拓展 1、一张长方形纸剪去一个角，还剩几个角？ （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 2、欣赏生活中的角，感知数学美。 课件展示生活中的实物图片，请学生欣赏生活中的角，感知数学美 的同时，体会数学的应用价值。 巩固训练，因材施教，通过不同形式的练习进一步加深理解角的相关知识，形成技能。 欣赏生活中的角，感受数学与生活的密切联系，发散思维，升华技能。在自己的身边找角，进一步感受生活中的数学，体会数学就在我们身边。
五、全课总结，反思评价。
教师活动 学生活动 设计意图
1.谈谈你这节课的收获。 2.请你以角的口吻介绍角。 学生畅谈收获，指名介绍角。 相互评价，交流学习体会。 谈收获，解疑惑，内化提高。
结束语：生活中角无处不在，老师相信只要你能用自己独特的视角和多向的思维，用心观察、努力学习，就会发现角的无穷奥秘，同学们加油吧！
六、当堂检测、布置作业。
1、角是由两条( )和一个( )组成的。
2、三角形有( )个角,正方形有( )个角。
3、课后作业 ：
基础 ： 85页1题、2题、3题 提高： 85页4题、5题
拓展：运用角的知识设计一幅美丽的作品。
教学内容：苏教版二年级下册第七单元84页例1 《认识角》
教学目标：
知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称。理解并掌握角的特征，能在平面图形
中辨认出角。初步感知角的大小。
过程与方法：通过观察实物图，直观感知、抽象出角的基本图形，认识角的各部分名称。
利用摆一摆、折一折、做一做等动手操作活动掌握角的基本特征。利用活
动角认识角是有大小的。
情感与态度：培养学生的观察能力、增强动手操作能力，发展学生的空间观念，感受数
学与生活的紧密联系。
教学重点: 初步认识角，掌握角的基本特征。
教学难点: 初步感知角的大小。
课前预学，初步感知。
阅读课本84页例1。
具体过程：
创设情境，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图
同学们喜欢学数学吗？你们瞧，老师今天为大家带来了一位数学课的好朋友，你认识它吗？（出示三角尺） 提问：你知道它为什么叫三角尺吗？ 下面就让我们一起走进角的世界吧。（揭示课题——认识角） 学生回答：三角尺，因为它的表面有3个角。 学生上台指认三角尺上的角，初步感知角就在自己的身边。 创设情境导入新课，感受生活中的角，激发学生的学习兴趣，调动学生积极投入学习新知的活动。
预习检测，确立目标
教师活动 学生活动 设计意图
出示题目： 1、下面的图形哪些是角，在（ ）里面打上√。 2、角有大小吗？ 提问：你还想学习角的哪些知识？ 学生根据课前预习，完成检测，指名订正，交流角是有大小的，进而提出疑问、确立目标： 角是由哪几部分组成的？ 角有什么特点？ 怎样确定角的大小？ 掌握学生课前预习的情况，提出问题、确立目标，培养学生的问题意识，将教师“教”的目标转化为学生“学”的目标。
过渡：下面我们就带着这些问题展开探究、学习角的有关知识。
动手操作，探索新知
（活动一）感知角的基本特征。
教师活动 学生活动 设计意图
1、找角。 课件出示情境图，指名上台找出图中的角；课件演示、抽象出角的平面图形。 2、折角。 要求：用一张圆形纸折一个角。 方法提示：想一想，角是什么样子的，再动手折角。 实践感知：摸一摸角的各部分，你有什么感觉 3、说角 要求：说一说角是由哪几部分组成的？角有什么共同特征？ 即时训练：下面的图形哪些是角，请打“√”，不是角请打“×”。 4、画角 方法提示：根据角的特征来画角。 动画演示角的画法。 学生观察、思考，找出实物表 面的角，初步感知角的形状。 2、自主尝试，动手操作：用圆形纸折出一个角，上台展示作品。 预设：学生一边指，一边介绍， 角有一个尖尖的顶点和两条直直的线。 3、指名汇报，全班交流。 重点明确：角是由一个顶点和两 条边组成的。 学生根据角的特征自主判断，指名订正。 4、学生根据角的特征画角，并指出角的顶点和边。 通过找一找、折一折、摸一摸，使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，感受数学与现实生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 充分发挥学生的主体作用，一方面给每个学生都创造了均等的学习、参与、展示的机会，自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。
（活动二）认识大小不同的角。
教师活动 学生活动 设计意图
1、做角。 要求：利用小棒、毛线绳、硬纸条、图钉等材料做一个角，指出它的顶点和两条边。 教师巡视指导，组织学生展示，引导学生认识活动角。 2、比较角的大小 要求：动手操作、合作探究： ①、你做的活动角可以变大吗？能变小吗？ ②、怎样能把活动角变大？ ③、角的大小与两边的长短有关系吗？角的大小与什么有关？ 即时训练： 仔细观察四个钟面上的角，哪个角最大，哪个角最小？ 1、学生动手操作、 同桌互相帮助；小组上台展示，认识活动角。 2、学生动手操作，探究问题。 ①、指名上台演示、讲解活动角变大变小的方法。 重点明确：角的张口越大，角就越大。 ②、相互交流：角的大小与什么有关？ 指名汇报，相互补充。 突破难点： 角的大小与两边张口大小有关，与两边长短无关。 学生找出最大和最小的角，交流方法。 结合学生的认知特点，通过画一画、摸一摸，重视学生的肢体感受。让学生在活动操作中和交流中找到方法使他们在轻松的氛围中学习。 通过给学生提供充分的看、说、动、想的机会，从而使本节课的教学难点在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解。
四、巩固应用，综合提高
练习设计 设计意图
A、基础夯实 1、判断: ⑴ 角的两边越长,角就越大。 ( ) ⑵ 角的大小与边的长短无关。 ( ) ⑶ 一个角有两条边,一个顶点。 ( ) 考查：角的特点及角的大小与角两边的关系 2、数一数，下面的图形中各有几个角 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 温馨提示：找到角做标记，做到不重不漏。 B、能力提高 1、下面的图形分别是几边形，各有几个角 （ ）边形 （ ）边形 （ ）边形 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 点拨预设：几边形就有几个角。 2、比一比下面每组的两个角哪个大，在它的下面打“√”。 （ ） （ ） （ ） ( ) 方法提示：不能直接观察确定大小的角，可以利用活动角比较大小。 C、知识拓展 1、一张长方形纸剪去一个角，还剩几个角？ （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 2、欣赏生活中的角，感知数学美。 课件展示生活中的实物图片，请学生欣赏生活中的角，感知数学美 的同时，体会数学的应用价值。 巩固训练，因材施教，通过不同形式的练习进一步加深理解角的相关知识，形成技能。 欣赏生活中的角，感受数学与生活的密切联系，发散思维，升华技能。在自己的身边找角，进一步感受生活中的数学，体会数学就在我们身边。
五、全课总结，反思评价。
教师活动 学生活动 设计意图
1.谈谈你这节课的收获。 2.请你以角的口吻介绍角。 学生畅谈收获，指名介绍角。 相互评价，交流学习体会。 谈收获，解疑惑，内化提高。
结束语：生活中角无处不在，老师相信只要你能用自己独特的视角和多向的思维，用心观察、努力学习，就会发现角的无穷奥秘，同学们加油吧！
六、当堂检测、布置作业。
1、角是由两条( )和一个( )组成的。
2、三角形有( )个角,正方形有( )个角。
3、课后作业 ：
基础 ： 85页1题、2题、3题 提高： 85页4题、5题
拓展：运用角的知识设计一幅美丽的作品。