部编版五年级下册第八单元习作：漫画的启示教案

漫画的启示”习作教学设计
教学目标:
1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。
2.能借助标题或提示语.联系生活.写清楚从漫画中获得的启示。
教学重难点
1.根据阅读提示把看到的、想到的编成故事，进行习作。
2.抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态进行描写。
教学方法
讲授法；启发法
课时安排:2课时。
教学过程:
一、关注漫画，揭示任务
1.激趣导人，揭秘漫画。
(1)出示人物与漫画图像。追问:笑什么
(2)师生交流:这就是“漫画”的魅力,(板书“漫画”)漫画为什么能达到这样的效果呢
对了，因为漫画善于把最主要的特征，使用夸张的手法，放大给人们看，以求反映事物的本质。
2.当堂练习，引发思考。
(1)漫画不仅能够反映事物的本质，还能够引发人的思考,给人以启示。(板书“的启示”)请同学们看一看这幅漫画，说说你从中读懂了什么。
(2)交流并相机质疑:你是从哪儿读懂的
他挖了很多口浅井，浪费的时间和精力更多,却始终没有找到水。如果再往下挖一点，再坚持一下.就挖到水了。(从图中看到——挖的坑离水都不远；从文字中读懂——挖井人的判断与实际情况并不一致。)
这幅漫画告诉我们:做什么事要重在坚持,不能浅尝辄止。宁挖-口井,不挖十个坑。(这是从漫画引发的思考.得到的启示。)
师小结:你看，这就是漫画，它不仅生动有趣，还能让我们从中得到启示。今天.我们就来完成一篇新的习作:漫画的启示。
(设计意图:从好笑的人物漫画入手，引导学生直击漫画塑造形象的方法:把最能反映本质的特征用夸张的手法表现出来，为后续写作表达直指本质做好铺垫。从有启示内涵的简单漫画入手，引导学生关注读懂漫画的基本方法:看图、读文字，为读懂教材漫画提供先期练习,为写作表达提供更多素材。)
二、自主观察，尝试写作
1.聚焦教材，自主学习。
(1)出示教材中的漫画及习作的具体要求。
(2)这两幅漫画，是著名画家华君武的作品。请同学们先结合教材中的提示，以小组为单位，选择你们最感兴趣的一幅图自主观察思考。
观察:看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。
思考:借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
撰写:先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。
(3)生独立思考、完成自主学习任务单，师巡视指导。
我选择的是第 幅漫画
主要内容 人物： 内容：
可笑之处
我的思考
给我选择的漫画起个标题
2.交流展示，精准点拨。互相学习，共同完善。
(1)小组内交流自主学习任务单。
(2)生展示任务单，向全班同学汇报学习成果。师相机用以下教学语言引导学生关注关键点。
第一幅图:
对同棵小树，这两个人分别采取了怎样的做法 (号引导学生关注“对比”)
他们之间会产生怎样的对话 对话时会有怎样的动作和表情 (引导学生让故事变得丰满)“树的漫而的可笑之处在哪里 (引导学生关注“对比”）
他们之间会产生怎样的对话 对话时会有怎样的动作和表情 （引导学生让故事变得丰满）
漫画的可笑之处在哪里 （引导学生关注“树的小”和“等着乘凉”之间的反差，突出“不劳而获”的可笑与可悲。）
生活中有这样的人吗 你产生了怎样的思考 （引导学生关注类似的人和事，促进“思考”，产生“道理”。）
你起的题目是什么 （交流：不劳而获、坐等树阴、等着乘凉......）
第二幅图:
这幅图，什么地方产生了鲜明的对比 (引导学生关注"假文盲”们身体的强壮，精神的冷漠；关注母子的孤弱与无助以及两者形成的对比。)
生活中是否有这样的人 (引导学生关注生活中那些“视而不见”的现象和冷漠、自私的心灵。)
你想对他们说什么 (引导学生思考事件背后的意义和启示)
你起的题目是什么 (交流:假文育视而不见、冷漠的无视......）
3.拓展观察，练习发展。
(1)再观察下面两幅漫画，练习快速把握漫画的关键之处。
(2)快速观察这两幅漫画，找出它们的可笑之处。
(3)借助"图画”和“文字”思考漫画背后的意义，尝试给这两幅漫画起个题目。(不堪一击、空头承诺!如此示范、掩耳盗铃......）
4.任务驱动，尝试写作。
(1)再次出示教材中的三点提示，让学生朗读。同学们，清楚要求了吗 校报的“漫话:漫画”栏目正在征稿，大家可以从本节课讨论的五幅漫画中任选一幅，写一篇精彩的文章，校报期待你的大作。
(2)生静默习作，师巡视，对部分学生的习作片段进行精准指导。
(设计意图:全板块的设计流程为“自主学习——交流点拨——练习发展——任务写作”。自主学习，以教材为学材，以表格支架引导学生自学，使其关注教材漫画的关键信息:内容事件与可笑之处，使思考聚焦，提炼启示，把握要点。交流点拨，引导学生关注引人深思的细节对比，打开联系生活的大门，思考背后的启示，并用列标题的方式让学生整体把握。练习发展，拓展两幅漫画,起到巩固、发展能力及拓展写作素材的双重作用。任务写作，以征稿为任务驱动，引导学生静默习作，教师则巡视指导，为二次提升做足准备。)
三、习作展示,精准提升
1.写好对话.让漫画更精彩。
(1)展示同习作片段的前后修改版:
修改前:
在一个炎热的夏天，一个人蹲在小树的旁边。一位园丁走过来，觉得很不解，于是问他:“你在干什么 “这个人回答道:“天气太热了，我在等着它长大了好乘凉。“园丁望着这棵才刚长出一点叶子的小树,对他说:“这棵树太小了，你不为它浇水、施肥,却只想着乘凉，它怎么会长成大树呢 "听了这话，那个人低头不语，悄悄地溜走了。
修改后:
这是一个炎热的夏天，张三蹲坐在小树下，两手抱膝，懒洋洋地打着跑儿。李四提着水壶走了过来，要给小树浇水，只好拍拍张三的肩膀说:“兄弟，你在干什么呀 ”张三慢慢地抬起头:“我在等着乘凉呀。”李四一听，看了看小树上仅有的几片叶子，哑然失笑:“你能乘到凉吗 ”张三站都没站起来，直接回答:“怎么不能，我就在这儿等着，等到树长大了，叶子茂密了,不就能乘到凉了吗 ”李四忍不住笑了起来:“那你得等到哪天啊 赶紧起来，我可要给小树浇水、施肥了。如果都像你这样只知道享受，不知道干活，小树还不得枯死呀。”张三听了，满面羞愧,只好灰溜溜地走了。
(2)引导思考交流:读了“修改前”和“修改后”的习作,你觉得这位同学的习作哪里有了很大的进步 给人物起了名字:人物的对话，更真实更有趣了；人物有了动作和表情，把人物写活了；借助李四的语言和动作,写出了张三行为的可笑，也反映出了道理。
小结:仔细想想对话的表情和动作，给对话加上提示语，让对话更有逻辑。写好对话，漫画更精彩。
2.写好生活，让道理更普世。
（1）出示两段习作，进行对比。
生活中这样的事例还少吗 你看，明明写着“孕妇老弱专座”，可就有体格健壮的青年坐在那儿看手机，根本看不见旁边没座的老奶奶。公园里明明写着“小草也有生命,请你不要踩踏”，可就有人踩在上面玩耍，草都被踩坏了也不心疼。明明是“残疾人专用车位”，可就有正常的车停在上面....这样的例子，虽然不是每天都会发生，但也比较常见，难道这些人都像那个“假文盲”一样,真把自己当成文盲了吗 这样也太没有公德心了。 同学们，相信我们不会做这样的人。对待比我们弱的人，我们应该尽可能地伸出双手帮助他们，这样才能对得起我们胸前的红领巾。 有一次坐车回奶奶家，车上的乘客满了，连“孕妇老弱专座”上都坐满了人，我们只好站着。到了下一站，车门打开了，走上来一位老奶奶，老奶奶头发花白，拄着拐杖走到专座的旁边。只见坐在专座上的小伙子闭上了眼睛,好像睡着了，甚至还特意地往座椅上缩了缩，好让他的帽子更好地遮住他的脸......显装睡嘛，就是不让座，难道旁边“孕妇老弱专座”几个大字你看不见吗 难道站在你身边不远的老奶奶你看不见吗 你这样装作看不见，脸不红吗 你这样装聋作哑，视而不见，不是自欺欺人吗 我想，如果我有座位，我一定立刻给那位老奶奶让座，看你羞不羞。
(2)交流:这两位同学的习作片段，在写法上有什么区别
这两个习作片段，在联系生活时所用的写法不一样。前者罗列了不少类似的事情，显得更有说服力；后者只写一-件事情，更有感染力。
在具体的句式表达上，前者用“明......可......”这样的转折句式表达作者的好恶；后者对青年动作的描写，显得幽默风趣，讽刺意味十足。
结论的表述方式也不一样:前者是号召式的,更有理性；后者描写了自己的心理活动，更能打动人。
小结:不同的材料，不同的表达方式,效果也会不-样。选择最合适的表达方式，会让你的习作更精彩。
3.互换修改，共同提升。
(1)出示教材中的修改要求，按要求改一改:
写完后，同伴互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同伴的建议修改。自主读读,说说重点对什么地方提出了修改建议。
交流:重点对启示的部分提出修改建议，看看启示是否写清楚了。(师相机指出:如果觉得“漫画的内容”这一部分需要修改，也可以改得更生动些。)让性同桌互换习作，默读，然后提出修改意见，组内交流。
(2)自行修改习作，满意后誊到习作本上。
(设计意图:二次指导,聚焦“内容写精彩”“启示写清楚”，以自己的习作为例，引导学生关注进步,在对比中选择适合自己的表达方式，使全班的习作再上一个新的台阶。)
附学生优秀习作:
泡泡哥
连云港市和安小学五(1)班 李致远
今天，我看到了一幅有趣的漫画。漫画中有一个特别有趣的人，他居然在街上吹起了大泡泡。他的泡泡与众不同，泡泡很大很大，最有趣的是他的泡泡上居然有“承诺”两个字。他正为他的大泡泡洋洋得意的时候，一只小麻雀飞来了，只用它那尖尖的小嘴巴轻轻一啄，那只超大的泡泡“砰”地一声就碎了，差点儿炸伤了他的脸，狼狈的他再也神气不起来了。
漫画中的“他”也曾在我的生活中出现过。爸爸似乎就是这样，他的工作很忙，经常连续工作好几周，周六周日一直把我扔在家里，他早就说周六要带我去春游，可是一直拖，这周拖到下周，拉勾、盖章，各种承诺的方法都用了，就是没实现。哎，真希望爸爸的承诺能够快点儿实现。妈妈也像漫画中的“他”,有一次期末考试前，妈妈对我说“考一门满分给一百块钱”，我当时就乐开了花，这要是三门都满分，三百块就轻而易举到手啦。我很努力复习,最终考了两个满分，可妈妈只给了我一百,还说:“小孩子要那么多钱干吗。”我真想对妈妈说，你要是不想实现承诺，就不要承诺好了。怎么能出尔反尔呢
漫画中的“他”，生活中还有很多,有的承诺了小事，有的承诺了大事，却都没有按照承诺做到，泡泡吹得很大,结果一啄就炸，这样的承诺，不如不说。真希望大家都能说到做到,做个诚实守信的人。
等着乘凉
连云港市和安小学五(1)班柳丝语
你说奇怪不奇怪，一个粗壮的男人死死地倚在一棵瘦弱的小树苗上，小树苗弯曲、变形，都快坚持不住了。路过的人都在想:他在干什么呀 脑子有毛病吗 难道是心情不好 跟小树苗较什么劲啊。这时，一位城市绿化工作人员终于按捺不住，走上前去问他:“你在干什么 ”他说:“等着乘凉。”他的回答让人大跌眼镜，这棵树这么小，哪天能乘上凉呀,真是愚蠢啊。
漫画中的这个人，让我想到了“守株待兔”这则寓言故事。那个“守株待兔”的人天天想着美事，而不去做事，最终什么也得不到。这让我想起了那些在公交站台、医院门前有手有脚，身体健康的人，他们在地上铺个破衣裳，跪着、坐着、躺着“出摊”，就等着大家送钱给他。有的还端个破茶缸子,挨个敲车窗，问别人要钱。他们就是利用了人们的同情心,骗了一个又一个善良的人，自己却心安理得地活着，成为了真正的“残疾人”-他们残疾的不是四肢， 而是灵魂。这样的人，就像那个“守株待兔”的人，像那个靠着小树等着乘凉的人，不去浇水，却只想着享受成果，真是可悲。
反思：