小学英语外研版（一年级起点）二年级下册 Module 4 表格式教案（3个课时）

《英语》（新标准）（小学一起）二年级下册M4教学设计
教材分析 本模块的话题是电话中询问正在进行的活动和讨论第三人正在进行的活动，语用功能是询问对方正在做的事情并对询问作出回答；询问第三人正在做的事情并回答。Unit 1的课文内容是Lingling 和Amy通电话，在电话中Lingling听到了奇怪的声音，于是Lingling询问Amy那是什么声音。Lingling的几种猜测都被Amy否定，最后得到答案，那个声音是Tom正在玩小火车。Unit 2的课文内容是Ms Smart 和Daming在讨论Amy、Lingling和Sam正在做什么。模块核心语言是Are you… Yes, I am / No, I’m not. What are you doing I’m… What’s he doing He’s… What are they doing They are… 作为热身文本，Unit 1的 Activity 1是小鸟和小熊关于你正在做什么的对话，呈现核心语言：Are you… Yes, I am. / No, I’m not. What are you doing I’m… Unit 2的Activity 1是小熊偷吃蜂蜜，两只小鸟在谈论他正在做什么，呈现核心语言：What’s he doing He’s… 作为练习部分，Unit 1的Activity 4呈现的是6张图片，要求学生能依据语言框架What are you doing I’m…讨论这些小朋友正在做什么。Unit 2的Activity 3要求学生能依据语言框架What’s he/she doing He’s/She’s… What are they doing They are…讨论他（她）（他们）正在做什么。 Unit 2 Activity 4是本模块的歌谣部分，Unit 2 Activity 5是关于正在做什么的猜谜游戏，主要句型为What’s he/she doing He’s/She’s… What are they doing They are… Unit 2 Activity 6提供了模块的任务语境。一个同学画画，一个同学猜：What are you drawing Are you… 但考虑到如果让学生在课堂上画画时间比较难掌握，所以基于课堂实际情况，将任务设计得更加具有真实性和可操作性，该活动的形式变为学生问课件上的小朋友：What are you doing Are you… 因为这个活动和Unit 1的文本关系更加密切，所以将其统整在第一课时，帮助学生加深对文本的理解，并为练习核心语言提供语境。第三课时的复习课上可以让学生通过这个活动进行语言的输出。 本模块的整体教学设计思路，是让学生通过第一课时学习Unit 1，包括Unit 1的Activity 1—Activity 4，以及Unit 2的Activity 6；第二课时学习Unit 2，包括Unit 2的Activity 1—Activity 3，以及绘本内容；第三课时以再构文本为语境，以Unit 2的Activity 6为基础任务进行语言输出。总共通过三个课时逐渐搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题的输出。 本册第二个模块到第五个模块以及第七个模块的内容都是现在进行时，这些模块间的联系很紧密，在后面的学习中，可以通过话题整合，回顾本模块的语言内容。 例如，Module 5的话题是课间活动，内容承接了Module 4 Unit 2的内容，在进行Module 5 Unit 1的文本教学时可以对Module 4 Unit 2的内容进行复习。Module 7 Unit 1的话题为Children’s Day。在让学生描述儿童节的活动时，也可以复现本课内容。 两个后面的模块均可复现Module 4的内容，学生在后面的学习通过语境复现可以将Module 4 的核心语言再循环巩固。
模块教学目标 语用任务： 1. 通过语言支架What are you drawing Are you... 帮助学生完成Unit 2 Activity 6画一画、猜一猜的游戏。 2. 通过图片的帮助，学生能够讨论第三人正在进行的活动。 语言知识目标： 1. 全班学生能运用核心词汇noise, drink, talk进行描述，掌握其音、义、形。 2. 全班学生能运用句型Are you… Yes, I am/No, I’m not. What are you doing I’m… What’s he/she doing He’s/She’s… What are they doing They are…进行问答。明确现在进行时的基本结构。 语言技能目标： 1．全班学生能在听的过程中从语句中辨别出如下单词：noise、drink、talk、behind。 2. 全班学生能够根据图片提示或动作说出单词：jumping、 dancing、drinking、eating、singing、playing。 3. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复述。 4. 大多数学生能在图片提示下，读懂再构文本。 语言情感目标： 1. 通过学习本课知识，了解外国人通电话的语言习惯。 2. 乐于感知并积极尝试使用英语。 学习策略： 1. 通过图片等搭建支架，让学生顺利表达出所学知识。 2. 在拓展环节给学生布置学习任务，引导学生运用本课所学知识。 文化意识： 初步感知打电话的最基本的问候语，在交流中，对别人的问询做出积极的反应；初步了解几种游戏的英文名称。
教学重点及难点 教学重点： 学生能用句型：Are you… Yes, I am/No, I’m not. What are you doing I’m… What’s he/she doing He’s/She’s… What are they doing They are…进行问答。 教学难点： What are you doing 和Are you… 的区分。
教学辅助 PPT课件、CD-ROM
教学策略 情境导入法、自然拼读法、任务教学法
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 Unit 1：Lingling正在给Amy打电话，听到Amy那边有些声音，于是问Amy你正在喝水吗？你正在吃东西吗？是什么声音？Amy告诉Lingling是Tom正在玩他的小火车。 本课时通过对话课教学，学生学习Lingling和Amy在电话中的对话，能运用核心语言Are you… Yes, I am/No, I’m not. What are you doing I’m…交流对方正在做什么，为第二课时谈论第三人正在做什么作铺垫，实现询问对方正在做的事情并对询问作出回答这一语用功能。
课时教学目标 知识目标： 1. 全班学生能听说、读写并在情境中运用词汇：noise、drink、talk。 2. 全班学生能朗读对话，听说认读：Are you… Yes, I am/No, I’m not. What are you doing I’m… 技能目标： 1. 全班学生能理解对话大意，并能正确朗读模仿和表演对话。 2. 大多数学生能进行同位活动和小组活动，通过句型Are you… Yes, I am / No, I’m not. What are you doing I’m…进行问答。 情感目标： 学生能够通过这篇趣味性很高的文本，乐于进行英文表达。
教学重点与难点 教学重点： 学生能用句型：Are you… Yes, I am/No, I’m not. What are you doing I’m…进行问答。 教学难点： What are you doing 和Are you… 的区分。
教学辅助 PPT课件、CD-ROM
教学策略 自然拼读法、任务教学法
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Warm-up (5 minutes) 1. The teacher introduces the evaluation rules. 2. Sing a song. T: Look, there is a train. In this class, if you do a good job, your group can get a part of the train. Group 1, you’ll get a purple part. Group 2, you’ll get a yellow part. Sing a song. T: Boys and girls, let’s sing a song together. After the song, I ask and you answer. Q: What are you doing Now you ask me. The teacher answers, “I’m talking to you.” Sing the song and play “ask & answer” with the teacher. S1: I’m listening to music. S2: I’m reading a book. S3: What are you doing 上课伊始，向学生介绍评价规则，激发学生发言的积极性。火车既是本节课学习的内容“He’s playing with his train”,又是评价手段，体现了在学习中评价，在评价中学习。 在热身和复习环节中，利用学生的音乐智能和肢体运动智能，边歌边舞营造轻松的学习氛围，最大程度地调动学生的热情。歌曲与新授课文紧密相连，为本节课学习打下基础。通过听音做动作，复习句型I’m v-ing.
Step 2: Presentation (27 minutes) 1. Activity 1 T: Who can say the sentence “I’m talking to you ” T: You did a good job. Now let’s play a guessing game. What’s this Is it a cat T: Now let’s watch a cartoon about the bear. Can you ask the bear by saying “Are you ______ ” Work in pairs. S1: What are you doing S2: I’m talking to you. S: It’s a bear. S: Are you listening to music … 通过歌曲中的I’m talking to you.过渡到新授环节。同位两人练习What are you doing I’m talking to you.为学习Activity 2的文本作好铺垫。 通过听声音猜动物的游戏导入新课。这个游戏会快速地把二年级学生的注意力吸引到新授知识中，活动符合二年级学生活泼好动的特点。 通过学生向小熊提问Are you ______ 渗透本课核心句型之一，并把该句型板书在黑板上。
2. Activity 2 Play the sound of a telephone call. T: Listen! What’s this Is it a… T: Look! It’s a telephone. Lingling is calling Amy. Show “call-ball-tall-wall- call-calling” T: Listen! What’s that noise (choo choo beep beep) Teach the word “noise”. Play the cartoon and ask, “What’s he doing ” Ask students to work in pairs and practise. Play the cartoon again. T: Tom is playing with his train. What is Amy doing What does Lingling ask T: Who can imitate “drinking” Show some pictures about drinking. Ask students to work in pairs and make a short dialogue between Lingling and Amy. T: Let’s say a chant about Amy! Amy, Amy! Are you drinking No, I’m not. No, I’m not. Amy, Amy! Are you eating No, I’m not. No, I’m not. Amy, Amy! What are you doing T: Do you know the answer Write the structures on the blackboard and retell the dialogue with the students. S: Is it a telephone Read the words together. Read “Lingling is calling Amy.” together. Listen and understand the meaning of “noise”. S: It’s Tom. He’s playing with his train. S1: What’s he doing S2: He’s playing with his train. Watch and answer the question. S1: Are you drinking A volunteer does the action of “drinking”. Look and say. Practise in pairs. Say the chant. S: I’m talking to you. Retell the dialogue with the help of the teacher. 播放电话的声音让学生猜猜是什么，既可以和Activity 1的活动相衔接，又可以自然导入Activity 2的第一幅图。 学生通过自然拼读规律，掌握新单词calling。 通过收音机找台的声音、汽车的声音、直升飞机的声音，帮助学生了解noise。 进入文本后，让学生看动画并找出文中声音是什么，对短文进行整体的理解，培养学生抓主要信息的能力。 同位活动巩固该句型。 通过第二遍看动画，让学生找出Amy在做什么，引出本课核心句型之一“Are　you... ” 边说边做可以帮助学生理解单词drinking，然后在不同的情境中让学生操练drinking。 同位之间进行问答，梳理文本前半段的知识，然后通过chant的形式，进行巩固。 根据故事情节的发展从儿歌自然衔接到本课的另一核心句型“What are you doing ”并培养学生的提问意识。 二年级的学生刚刚开始英语的书写，所以每次板书都应该带着孩子一起书写，培养学生良好的英语书写习惯。 带着学生通过总结板书对本课知识进行梳理，加深学生对文本的记忆。
3. Practice. Play the cartoon and ask students to read with the cartoon and circle “what”. Let’s match. Let’s act. Listen, point and say. (Activity 4) Read and circle “what”. Match. Act out. Work in pairs. S1: What are you doing S2: I’m… 学生在跟读的过程中强调模仿语音语调，培养学生良好的语感。 问句答语连线，可以反馈本节课学生对核心句型的掌握情况。 本篇课文内容特别适合表演，它为学生提供了一个真实的语言环境。 同位一问一答巩固本课重点句型。
Step 3: Extension (6 minutes) T: Look, there is a boy. Can you guess what he is doing You can ask, “Are you______ ” T: If you want to know what he is doing, you can ask him, “What are you doing ” S1: Are you doing your homework S2: Are you reading a book S: What are you doing 该活动是向学生呈现一个小朋友背对大家的照片，让学生先用本节课学的句型“Are you… ”来猜一猜小朋友写作业时在做什么，然后引导学生齐问“What are you doing ”最后给学生正确的引导，让学生用学过的句型回答问题。
Step 4: Summary (2 minutes) 1. T: What have you learnt today 根据板书进行小结。 2. 数黑板上的车厢 3. T: Today we learnt “What are you doing ” Next class we’ll learn “What’s he doing ” 通过板书引导学生回顾本课所学知识。 和学生一起数数每组得到了几节车厢，对评价进行总结。 提出下节课时的学习内容，渗透模块统整的理念，让学生初步了解模块话题。
教学评价 教师口头评价； 小组比赛； 练习环节中学生的反馈情况。 学习过程中的即时评价可以鼓励学生积极进行英语尝试；别具特色的小组比赛体现了在学习中评价，在评价中学习；练习环节学生的表达可以反馈对这节课知识的掌握情况。
家庭作业： 1. Listen to and imitate the dialogue. 2. Act out the dialogue with your partner.
板书设计： Module 4 Unit1 What are you doing Are you drinking No, I’m not. What are you doing I’m talking to you.
第二课时教学设计
教材分析 Unit 2：本节课的情境是Ms Smart向Daming询问Lingling和Amy在哪里，Daming说她们在那边，Ms Smart问她们做什么，Daming说她们在玩五子游戏并告诉Ms Smart，Sam藏在树后面，正在和自己玩捉迷藏。核心语言是What’s he doing He’s... 本课时通过对话课学习Unit 2的文本，学生能借助课本所提供的图片，运用句型What’s he/she doing He’s/She’s… What are they doing They are…来谈论正在发生的事情。相比第一课时的第一二人称，本课的重点是现在进行时的第三人称。借助绘本提供另外一个语境，学生通过阅读，巩固基础知识，拓展学生知识面，为第三课时的综合运用做好准备。
课时教学目标 知识目标： 1. 全班学生能听说读并在情境中运用词汇：five-stones、stone、hide-and-seek、hide、seek 2. 全班学生能朗读文本，听说认读：What’s he/she doing He’s/she’s … What are they doing They are… 技能目标： 1. 全体学生能在文本所提供的语境中体验、理解、认读并运用behind；大部分学生能在文本所提供的语境中感知、理解、认读five-stones、stone、hide-and-seek、hide、seek。 2. 全体学生能借助课本所提供的图片，运用句型What’s he/she doing He’s/She’s… What are they doing They are…来谈论正在发生的事情。 3. 部分学生能借助课本所提供的语境表达正在发生的事情，小组成员之间进行语篇的练习。 情感目标： 通过本课学习，让学生体会游戏的快乐。
教学重点与难点 教学重点： 能用目标语句What’s he/she doing He’s/She’s… What are they doing They are…与同学谈论正在发生的事情。 教学难点： 能区别并正确使用What’s he/she doing He’s/She’s… What are they doing They are…谈论正在发生的事情。
教学辅助 PPT课件、CD-ROM、单词卡片
教学策略 通过图片描述、文本复述、活动用书的听力练习和绘本阅读，强化语言框架。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Warm-up (5 minutes) 1. Review “-ing” 2. Activity 1 Play a song: Are you doing your homework Are you tidying your room Are you drawing a picture I’m coming to your room! Are you listening to music Are you reading a book Are you watching TV I’m coming to look! Ask students to circle “-ing”. Draw a bear on the blackboard and ask a volunteer to guess what the teacher is drawing. Play the video of Activity 1 and ask students to say what is happening to the bear. Sing the song together. circle “-ing” S: Are you drawing a … The bear is eating (honey). The bear is running. 在教学准备阶段，让学生唱儿歌并做动作，以营造宽松的学习氛围，使学生快速进入学习过程。同时，帮助学生总结动词的现在分词，为学习新课内容作好铺垫。 通过此活动，拓展学生思维，激发学生兴趣，同时引出Listen, point and say的两幅图片。 学生看动画，了解故事大意，用现在进行时描述。
Step 2: Presentation (25 minutes) 1. Activity 2 Show a picture and ask, “What can you see in the picture ” Play the video and then ask: Where are Lingling and Amy Where is Sam Show some pictures about “behind”. Play the video again and ask: What are Lingling and Amy doing What is Daming doing Show some pictures about “hide-and-seek”. Describe the picture. Watch and answer: They’re there. He’s behind the tree. Look and say. Learn the word “behind”. Watch and fill in the blanks: They’re playing five-stones. He’s playing hide-and-seek with me. Look and say. Learn the word “hide-and-seek”. 观察文本图片，学生通过讨论初步感知图片信息，预测文本内容。 播放整个文本，引导学生整体感知。培养学生捕捉有效信息的能力。 在教授behind时，老师给学生提供了喜羊羊的图片和生活中真实情境的图片，并给学生搭建语言支架，使学生在真实的语境中再次练习句型，学会behind的用法。 通过播放视频，让学生了解什么是five-stones。 通过展示捉迷藏的照片，加深学生对hide-and-seek的理解。
2. Practice Ask students to listen and repeat. Activity 5, Page 25: Ask students to work in pairs and guess. Ask students to talk in groups about the picture. Listen and repeat. Say and guess: A: A boy. B: What’s he doing A: He’s playing football. B: It’s Picture 2. A: Yes, it is. Work in groups: One student points and asks, and another student says what he/she is doing or what they are doing. 学生在跟读的过程中模仿语音语调，培养良好的语感。 两人一组进行活动，利用活动5的图片玩猜一猜的游戏，充分调动学生的参与热情。 教师在此环节中完全是引导者、评价者，整个过程包含教师与学生和学生与学生的互动，体现了全体参与的教学理念。最后一个文本的训练帮助学生形成语篇的概念。
Step 3: Extension (9 minutes) Show a story and ask students to ask and answer in pairs. A: What are they doing B: They are… Read. Then ask and answer in pairs. 通过阅读小故事，让学生在真实的任务活动中运用本节课所学的内容。并在阅读的过程中，让学生了解了外国小朋友平时玩的游戏。
Step 4: Summary (1 minute) 让学生总结本课所学知识。 通过教师引导，学生自主总结，构建自己的知识框架。
教学评价 教师口头评价； 练习环节是否能用核心句型What’s he/she doing He’s/ She’s… What are they doing They are…完成本课时任务。 通过口头评价及任务输出，观察反馈学生对本课时的目标达成情况，为下节课综合运用现在进行时做好准备。
家庭作业： 1. Listen to and imitate the dialogue. 2. Describe the picture of Activity 3, Page 24, with your partner.
板书设计： Module 4 Unit 2 What’s he doing He’s playing hide-and-seek with me. What are they doing They’re playing five-stones.
第三课时教学设计
教材分析 学生通过学习本模块的前两课时已经能够用现在进行时Are you… Yes, I am/No, I’m not. What are you doing I’m… What’s he /she doing He’s/She’s… What are they doing They are…进行问答，描述正在发生的事情。 本课时提供再构文本，让学生先自读文本，然后小组讨论回答问题。在处理再构文本的过程中，让学生加深对本模块核心句型的理解，为最终运用核心句型做好准备。通过本课时，完成增强本模块话题意义的任务。
课时教学目标 知识目标： 1. 全班学生能听说读写并在情境中运用词汇noise、talk、drink、hide-and-seek。 2. 全班学生能朗读本课时的再构语篇。 3. 大多数学生能运用：Are you… Yes, I am/No, I’m not. What are you doing I’m… What’s he/she doing He’s/She’s… What are they doing They are… 技能目标： 1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复述。 2. 大多数学生能在图片提示下，读懂再构文本，体会现在进行时的意义。 3. 大多数学生能自己完成一幅画，并用现在进行时进行介绍。 情感目标： 通过主动参与课堂实践活动体会合作学习的快乐。
教学重点与难点 教学重点： 梳理总结第一、二单元内容，进行语言输出。 教学难点： 培养学生在实际情境中运用所学内容进行语言交流的能力； be动词在不同主语下的形式。
教学辅助 PPT课件
教学策略 通过表演、复述，复习模块文本； 小组合作学习
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Warm-up (5 minutes) Review Retell the dialogues together with the students: Read and fill in the blanks. Read and match. Read and fill in the blanks. Read and match. 通过不同的形式复习文本，反馈前两课时的掌握情况，复现文本核心语言。
Step 2: Consolidation (28 minutes) 1. Show some pictures and ask students to ask and answer in pairs. Guessing game: Choose some volunteers to say what he/she is doing. Show a story. Then ask students to read and choose. Encourage students to ask and answer. e.g.: What are Herbert and Linda doing What is Linda doing Is Linda a nice girl Ask and answer in pairs. Look and guess. Read and then choose the answer. Try to ask and answer in pairs. 两人一组，一问一答，复习本课重点句型，并强化重点单词的认读。 给学生一个特定的情境，让学生来猜一猜他（或她）正在做什么。 学生通过自主学习和两人一组的问答，更深刻地理解现在进行时。
Step 3: Extension (6 minutes) Activity 6: Draw, ask and answer. The teacher invites some volunteers to draw on the blackboard. S1 draws on the blackboard. S2 asks and S1 answers. 边画边猜的活动，有利于调动学生参与的积极性，并在实际情境中运用所学句型。
Step 4: Summary (1 minute) 学生自主总结本模块的重点句型。 通过学生自己总结，观察他们是否能够掌握本模块所学知识。
教师评价 教师口头评价； 观察学生对重点句型的理解和运用情况； 观察学生对重点单词的认读情况。 通过课堂中的练习，检查学生对重点句型和单词的掌握。
家庭作业： 1. Listen to and imitate the dialogues. 2. Describe your pictures with your partner.
板书设计： Module 4 Are you __________ No, I’m not. What are you doing I’m ___________. What’s he/she doing He’s/She’s _________.