小学英语外研版（一年级起点）二年级下册 Module 10 表格式教案（3个课时）

新标准英语（小学一起）二年级下册M10教学设计
教材分析 本模块的话题是问路与指路以及说明某建筑所在的地点。Unit 1的课文情境是Daming向Sam介绍自己的堂兄Dalin, Sam和Dalin刚刚相互问好，Dalin就忙着为他人指路了。Sam很惊讶Dalin对这座城市这么了解，原来他是一位出租汽车司机。Unit 2的课文则是一名记者对Dalin的报道。Dalin通常星期日也在工作，可是今天他没有去工作，因为他在帮助一位迷路的小朋友回到妈妈身边。模块核心就是表示方位的短语next to、in front of。作为热身文本，Unit 1的Activity 1是两只小熊互相询问家在哪里，核心语言：It’s in the zoo. It’s next to the zoo.对于方位词的初步感知。Unit 2的Activity1是棕熊妈妈在帮助白熊宝宝找妈妈，这时棕熊爸爸打来了电话。作为练习部分，Unit 1的Activity 4呈现的是一张地图，分布着zoo、hospital、station、school、park，要求学生会询问这些地方怎么去，并能运用本课语言帮助别人指路。Unit 2的Activity 3要求学生能依据框架语言找到线索路线，判断最后走到哪里。Unit 2的Activity 4是韵句的学习，如何过马路。Unit 2的的Activity 5是教师引导学生游戏听指令走路，找到礼物。就内容看，Unit 1的文本内容更加丰富，所以将其内容统整，帮助学生加深对文本的理解，并为练习核心形容词提供语境。Unit 2 Activity 6提供了模块的任务语境。每人展示自己家附近区域的地图，所以基于教材，将任务设计的更加具有真实性和可操作性，即让学生表达自己家的位置。本模块的整体教学设计思路，是让学生通过第一课时学习Unit1，包括Unit 1的Activity1 —— Activity 4，以及Unit 2的Activity 4和Activity 5；第二课时学习Unit 2，包括Unit 2的Activity 1 —— Activity 3，以及绘本内容；第三课时以再构文本为语境，以Unit 2的Activity 6为基础任务进行语言输出。总共通过三个课时逐渐搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题介绍自己家附近区域的主要建筑和位置关系的输出。本模块是本册书的最后一个模块，前一个模块的话题是问路与指路，内容与之前模块的联系很强，在学习中，可以通过话题整合，回顾本模块的语言内容。 例如，Module 9 Unit 1 的话题为where do you live 在让学生描述回答I live in... Road.时，可以拓展提问Where is... Road 引申到本模块，使话题内涵更加丰富。
模块教学目标 语用任务：在问路与指路的情境中，能够运用基本的问答语言说明建筑的所在位置和地点。It’s next to the park. It’s in front of… 这是第一次学生学习表示方位的短语，结合曾经学习过的方位词，能说出具体方位，交流清楚，表达流利。语言知识目标：1.全班学生能运用核心词汇next to、in front of 2.全班学生能运用Excuse me. Where’s the…, please It’s next to the park. It’s in front of the school. 句型正确表达某建筑的具体位置。语言技能目标：1. 全班学生能听懂会说It’s next to the park. He’s helping a child.会拼写2-3自选单词。2. 部分学生能够认读cousin、supermarket、wrong、way、turn back、front、well、taxi、Mrs、cinema语言情感目标：全班学生能乐于介绍家乡，进一步增强爱国意识。学习策略：积极运用所学英语进行表达和交流文化意识：进一步感知指路时所表现出的文化差异
教学重点及难点 教学重点：用核心句型It’s next to the park. It’s in front of the school.描述学校周边区域。教学难点：正确掌握next to / in front of，全体学生能运用说明位置
教学辅助 PPT课件、CD-ROM、学生练习纸
教学策略 情境导入法、自然拼读法、任务教学法
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 Unit 1：Sam在街上遇见了Daming和他的表哥Dalin，Daming正在向Sam介绍Dalin，这时有人来问路，Dalin很清楚地告诉对方怎么走。Dalin这么熟悉路线，是因为他是一位出租车司机。本课时通过对话教学，学生学习问路中交流的这个文本，能运用核心语言It’s next to the park. It’s in front of the school.和核心词汇next to / in front of，询问去某地方怎么走，在交流的过程中，描述路线，实现帮助他人语用的基本功能。
课时教学目标 知识目标1. 全班学生能听说、读写并在情境中运用词汇：next to、cousin、supermarket、wrong、way、turn back、front、in front of、well、taxi、Mrs、cinema 2. 全班学生能听说认读 next to、in front of技能目标1. 全班学生能理解对话大意，并能正确朗读模仿和表演对话。2. 大多数学生能进行小组活动，借助绘制的路线图描述主要建筑的具体位置。情感目标学生能够通过交流、帮助他人找到正确的路，培养乐于助人的品质。
教学重点与难点 教学重点词汇next to、cousin、supermarket、wrong、way、turn back、front、in front of、well、taxi、Mrs、cinema 教学难点next to、in front of方位词组的表达
教学辅助 PPT课件、CD-ROM、词卡、学生课前作业-路线图
教学策略 自然拼读法、任务教学法
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Pre-task preparation (3 minutes）1. Enjoy a song.2. Talk about “where do you live ” Show a picture (课前布置作业，画一幅学校到家的地图，课前任务说一说) 1. Play a song.T: Where do you live S: I live in… Road.T: Where is… Road 2. 展示学生的课前作业，教师投影给孩子们看，请学生说一说自己家到学校的路线。用上一模块的知识进行描述。Turn left. Turn right. Go straight on. Go past. 1.用歌曲导入，欢快的歌曲很容易抓住学生的注意力。训练学生通过听力捕捉信息的能力。借助歌曲的语境，激活旧知，用方位词问路与指路。2.(课前布置作业，画一幅学校到家的地图，课前任务说一说)
Step 2: While-task procedure (25 minutes）1. Teach Unit 1 Activity 1: Listen, point and say 1. Show the picture of Activity 1 in Unit 1. Ask the students: Where does the white bear live 学生回答：He lives in the zoo.2. Play the CD-ROM of Activity 1. 学生指读课文。教师画在黑板上zoo和棕熊家的位置感知next to的含义。3. Let the students act out. 学生课文模仿对话表演。 运用上一模块语言表达位置，复习巩固旧知识，为新内容做准备。对课文第一部分进行指读，初步感知next to，帮助学生通过绘图感知方位。
2. Teach Activity 2 1. Show the first picture of Activity 2. Ask the students: Who is this man 2. S: He is Daming’s cousin.教学cousin。教学时教师板书class、colour和clock，把c标红，请学生总结c字母发音规律。3. 教师指课件里超市的图片询问，where is it 学习supermarket单词。根据课文提问：Where is the supermarket 4. 学生回答You are going wrong way. It’s next to the park.教师顺势教学wrong，让学生分组到黑板上画一画next to the park.教师画一个park，周围画框，让孩子小组讨论寻找相应的位置。5. 教师提问: Where is the zoo 学生回答It’s in front of the school. 课件教学in front of. 教师展示课件，替换练说in front of。 1.通过文本第一幅图，导出本文主题，感知本课语境。 2.渗透自然拼读，字母c的发音，通过对比感知体验，印象深刻。3.图片感知学习新词supermarket4.小组活动 到黑板上画一画next to the park感知方位。5.观看课件，直观感知in front of
3. Drillings about the text. 1. Play the CD-ROM, let the students imitate, underline the adjectives. 听读课文，圈出关键词next to、in front of。2. Then let them act out the dialog in pairs. 1.从文本出发，再次感知文本中next to、in front of
Step 3: Post-task activities. 1. 活动手册练习Find six words. Write the words down.2. 活动手册练习3 Listen and draw.根据听到的内容画一画小朋友的位置。3. 教师首先示范画，给学生一个准确的示范，帮助他们找到具体位置。比如： A boy is in front of the park. 1. 二年级书写单词是学习巩固的重要环节；2. 第三个练习对于孩子来说不是太简单，因为他们需要思考方位，并且在图片上画出来。所以在做这个环节练习的时候，教师需要提前拿出一副图片进行指导画。给他们一个很好的示范。
Step 4: Sum up (1 minute） 1. 对照板书请学生说一说本课，我们学习了什么内容。It’s next to the park. It’s in front of the school.2.强化功能词语next to、in front of在班里根据同学的座位说一说对这两个词汇的理解。 1.对照板书，明确本课时话题。引导学生思考和体会，用方位词描述你周围同学的位置。将语言与实际联系起来。2.渗透模块统整的理念，让学生初步了解模块话题。
Classroom Assessment 教师口头评价；活动用书Unit 1 Activity 1反馈文本掌握情况；能否用2-3句问路并且帮助找到正确路线，完成本课任务。 学习过程即时评价，通过口头评价及任务输出，观察反馈学生对本课时的目标达成情况，学生学会指路为别人表述正确的路线，为下课时的目标达成做铺垫。
家庭作业：1. Read the dialogue.2. Draw and describe other parts about the buildings (zoo, park, station).
板书设计： Module 10 Unit 1 It’s next to the park. It’s in front of the school.
第二课时教学设计
教材分析 Unit 2的Activity 1是棕熊妈妈在帮助白熊宝宝找妈妈，这时棕熊爸爸打来了电话。Activity 2 Dalin是一位出租车司机，平时周日他通常上班，但是今天他帮助一个女孩找到妈妈，没有去上班，女孩在电影院门口找到了妈妈。语言结构是强调现在进行时与一般现在时对比，语言功能是通过指认路线帮助他人解决问题。
课时教学目标 知识目标1. 全班学生能听说读并在情境中运用词汇：Mrs、cinema 2. 全班学生能朗读文本，掌握句型：What are you doing I’m helping… He usually... on Sundays... …is in front of...技能目标1. 全班学生能理解语篇大意，看图描述文本。2. 大多数学生能在实物提示和老师的帮助下进行小组活动，表达某人在建筑的某个位置3. 通过本课学习，使学习有兴趣听、说英语、背歌谣，主动与他人交流。大多数学生能感知绘本内容和情感，通过小组活动，在地图图片的帮助下找到方位描述位置，培养合作与探究的能力。情感目标学生能够通过观察图片，感知方位，在交流中帮助他人。教育孩子外出时一定注意安全。
教学重点与难点 教学重点：运用Where is the... It is next to the… It is in front of the… 礼貌地问路和指路。教学难点：1. 理解并准确区分next to和in front of的意思与用法。2．对本课出现的各种句型时态进行拓展运用。
教学辅助 PPT课件、简笔画
教学策略 任务教学、情境教学、CD-ROM
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Pre-task preparation (5 minutes）Review Unit 1. 1. 教师拿着关于地点的卡片，贴在黑板上，带领孩子们说地点.2. 顺势提问：Where is the zoo 学生试着回答： It’s next to the…将上一单元的内容有效复习和运用。3. Free talk:同位互相问答：Where is the… It’s… next to... in front of… 1.复习单词关于地点，为后面的学生活动做铺垫。2.多变的地点，不断变化位置，灵活练说某建筑的具体位置。3.自然过渡到同桌活动，询问不同的建筑位置，教师可以检查孩子们掌握情况。
Step 2: While-task procedure (20 minutes）1. Teach Unit 2. 1. Show the picture of Unit 2. Ask the students to describe it.2. T: What is bear’s mother doing S: She’s helping a child. 教师教学help结合以前学过help含义，总结help的两种含义，以及发音。3. 教师提问，观看课文内容,学生通过回答问题学习语言。T: What does Dalin do S: He is a taxi driver.T: Does he work on Sundays Is he working today S: No, he isn’t working today. Why T: What is he doing S: He is helping a child.T: Is he a good man S: Yes, he is.T: Where is Mrs White S: She is in front of the cinema.5. Play the CD-ROM again. Listen and imitate. Read in groups. 6. Let the students fill in the blanks of the text.7. Sum up the blackboard writing. 1. 观察文本图片，学生通过讨论初步感知图片信息，预测文本内容。2. 通过教师的问题，学生对文本进行理解感知。3. 通过填空对课文内容进一步理解与巩固，为语言输出做好铺垫。4. 通过板书的关键词，进一步训练根据语言框架复述文本的能力。
Step 3: Post-task activities. (14 minutes） 1. 看地图，根据线索找朋友。教师展示课件，课件上有许多建筑，建筑周围分布这几个人，根据提供的线索找到地图里的朋友。2. Finish the task: 活动手册练习1 Listen and write. 1. 通过找朋友环节，在真实情境里，学生理解线索，读懂线索。2. 在听完理解之后，将听到的方位，找到地点写单词，正确抄写。教师即时指正，在投影仪的帮助下，对照评价。培养学生良好的书写习惯。
2. Sum up. (1 minute） 1. 教师帮助总结，将人物画在黑板的动物园前，试着问孩子T: Where is the boy S: He is in front of the zoo.2. 渗透安全教育，如何寻求他人帮助。 1. 通过教师引导，学生自主总结，构建自己的知识框架。2. 学生普遍处于8岁阶段，对于迷路后走失寻找的安全问题需要提示，帮助孩子们树立良好的安全意识极为必要。
Classroom Assessment 教师口头评价；活动用书Unit 2 Activity 1反馈文本掌握情况； 通过口头评价、活动用书练习及任务输出，观察反馈学生对本课时的目标达成情况，学生逐步建立用形容词和价格描述购物计划的语言框架。
家庭作业：1. Listen and imitate the text.2. Draw a picture and write about your city map.
板书设计： Module 10 unit 2 He’s helping a child. She is in front of the cinema.
第三课时教学设计
教材分析 学生通过学习本模块的前两课时，已经能够借助方位短语这一语言支架，口语表达问路和指路。本课时将在前两单元的基础上，进行任务教学。本模块Unit 2 Activity 5是完成寻找路线的活动，Activity 6是介绍自己所在的城市，丰富模块话题的内涵，深化功能语言的运用。基于学生的书写问题，教师将进行当堂纠错，提高学生的书写能力。通过本课时，完成提升本模块话题内涵的任务。
课时教学目标 知识目标1. 全班学生能听说读并在情境中运用词汇：left、right、go straight on、in front of、next to,2. 全班学生能掌握句型：Go straight on. turn left/right, It’s next to, is in front of技能目标1. 全班学生能理解游戏任务，在小组合作中能够根据提示完成游戏任务。2. 大多数学生能在实物提示和老师的帮助下进行小组活动，表达在建筑的某个位置。3. 通过本课学习，使学生有兴趣听、说英语、唱歌谣，主动与他人交流。大多数学生能感知游戏内容和情感，通过小组活动，在地图图片的帮助下找到方位描述位置，培养合作与探究的能力。情感目标学生能够通过观察图片，感知方位，在交流中帮助他人。教育孩子外出时一定注意安全。
教学重点与难点 教学重点综合运用方位词以及短语go straight on , turn left / right , It’s next to… …is in front of...教学难点在真实的语境下完成任务、游戏。会使用交流对话语言，帮助他人指路。
教学辅助 PPT课件、学生自制地图、课桌摆迷宫
教学策略 任务教学、情境教学
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Pre-task preparation （5 minutes） 1. Sing a song. 课本Unit 2 Activity 4歌曲听两遍，跟着一起做动作。学习用英语表达过马路的安全做法。Nothing is coming. Let’s cross now.学生边看边模仿说，做动作。 本模块主要介绍指路和问路，通过这首歌曲，不仅复习了本单元的语言结构，而且贯彻了安全过马路的行为指导。将知识和技能与生活实际结合起来。
Step 2: While-task procedure (25minutes) 1. 活动手册Unit 2练习3学生读句子看图选择正确的句子，学生分组互助完成任务，教师指导检查学生完成情况。（helping a child、cinema、in front of）三个词的理解和选择。2. 摆地点，说一说。每个小组将自制的建筑牌子摆在桌子上，hospital、zoo、park、cinema。每个小组根据自己的想法完成小组任务，分别介绍自己小组建筑的位置。 1. 检验学生认读和理解的过程，学生在小组内互帮互助，一起完成认读任务，合作学习。2. 小组合作完成建筑摆一摆说一说，使学生对所学的方位短语以及地点名词有一个完整的认知。
Step 3: Post-task activities. (18minutes) 1. 根据课本Unit 2 Activity 5的任务，将教室一角摆置。小迷宫活动中教师将礼物盒放在终点，全班同学一起帮助寻找者，用英语方位短语提示蒙住眼睛的同学找到礼物盒。2. 我的城市每个孩子拿出自己绘制的城市图片，小组内展示说说自己城市的布置，运用It’s next to… …is in front of...语言结构。教师选取不同小组到投影机前指导，展示自己的城市完成小组的任务。 1. 此活动可以调动全班同学的积极性，将第9模块的知识结构和本模块的知识结构整合，方位语言和指路框架语言结合于实际应用。2. 学生拿着自己的作业纸，向小组内展示并且作介绍，运用语言。本节课的任务从全班到小组到个人，层次递进，难度适中，在最后展示的时候每个学生都可以用语言来表达。
Step 4:Summary 在我们的城市中，还有其他的一些地点名词你还知道哪一些？在外出的时候要注意什么？教师引导孩子用汉语说一说，在与他人交流的时候要注意运用那些语言？ 通过学生自己总结，观察他们是否能够总结出除语言知识点之外，体会梳理本模块的学习话题。
Classroom Assessment 教师口头评价；当堂修改学生作业中的错误，反馈书写情况；能否内化问路指路的要素，基本单词地点词的正确书写。 通过作业，将课内话题进行巩固；通过真实情境的延展性，使学生进一步在问路指路这一语境中内化本模块的功能语句。
家庭作业：1. Finish your picture about the city.2. Talk about your picture with your parents.
板书设计： Module 10 The zoo is next to the park. The hospital is in front of the school. We are helping a child.
next to
In front of