活动课 气候与我们的生产生活
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【 课 题 】七上第四章 活动课 气候与我们的生产生活
【 课 型 】新授课
【课标要求】
●运用日常生活中的实例，说出气候对生活和农业生产以及交通运输的影响。
●通过了解气候对生产、生活的影响，懂得人类必须尊重自然、与自然和谐相处的道理。
【教学目标】
1.举例说明气候对日常生活衣、食、住、行和农业生产的影响。
2.通过讨论，了解如何避免和应对灾害性天气的侵袭以及青藏铁路建设过程中攻克冻土难题的“挑战极限,勇创一流”精神。
3.树立环境保护意识，树立正确的人地关系观，保护我们赖以生存的地球。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】图示观察法、分析归纳法、小组讨论法。
【教具准备】课本插图、课件。
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
导入与
展示
同学们，如果天气阳光灿烂，人们的心情会充满阳光，如果窗外下着雨，人们就会有一种莫名的惆怅，天气与心情，气候与性格到底有没有关系呢？
因纽特人 江南水乡居民
山区居民 草原上的牧民
教师点拨：生活在寒冷地带的人们，因为天寒地冻，室外活动不多，养成了能控制自己情绪，具有较强的耐心和忍耐力的性格，比如生活在北极圈内的因纽特人，被人们称为世界上“永不发怒的人”，而居住在温暖宜人的水乡的人们，因为气候湿润，万物生机盎然，所以，人们往往对周围事物很敏感，也很机智敏捷。
教师出示活动目标
学生看图抢答:
学生1：山区居民住的地方山高地广，人烟稀少。 学生2：山区居民说话声音洪亮，开门见山，商量事情直爽，对人诚实。 学生3：在广阔的草原上的牧民，草原莽莽，交通不便，气候恶劣，风沙很大。 学生4：牧民常常骑马奔驰，尽情地舒展自己，性格豪放直爽，热情好客。 学生5：在热带地区的人，为了躲避酷暑，在室外活动的时间比较多，所以那里人的性格易发怒。学生明确目标
学生通过观察和分析在不同的气候条件下的居民性格差异，开阔了学生的视野，同时激发学生求知欲。
读图与讨论
追问与探索
（板书）活动一 ：气候对日常生活的影响：
饮食：
南“米” 北“面”
糌粑 火锅
追问：我们家乡哪些饮食习惯与当地气候有关？
民居建筑：
傣家竹楼 窑洞 冰屋 北京四合院
追问：人们通过调查发现，从大西洋沿岸到内陆，欧洲各国的民居的墙壁厚度差异为何如此之大？
学生看图思考: 1. 我国“南米北面”的生活习惯形成的主要原因是什么？ 2. 酥油茶、糌粑、青稞酒是藏族饮食中的三宝，藏民独特的饮食习惯和当地的气候条件有什么密切关系？ 3.俗话说：“四川人不怕辣，湖南人辣不怕，贵州人怕不辣”，他们喜食辣椒的习惯和当地的气候条件有关吗？
学生自主探究: 1.西双版纳的傣家竹楼分 两层，底层 ，楼上 ，既 ，又 。 2.黄土高原气候比较 ，有堆积 的黄土，当地居民建造了有“ ”之称的窑洞。 3.在北极地区，习惯以 建造雪屋，墙体 ，易于 。 4.北京冬季 ，春季干旱多 ，因此住宅设计注重 。 5.欧洲民居的墙壁，自 向 ，自 向 逐渐增厚。
通过贴近学生生活的活动设计，活跃了课堂气氛激发了学生的学习兴趣，寓教于乐
通过分析世界各地的民居差异，使学生了解事物之间内在联系
读图与填表
观察与思考
读图与认知
讨论与阅读
服饰：
藏民 傣族 阿拉伯人 因纽特人
读图填表
藏民
傣族
阿拉伯
因纽特人
服装
特点
藏袍
衣着比较轻薄
宽松白色服饰，戴头巾
厚厚的
皮袄
气候
因素
青藏高原低温昼夜温差大
生活在终年炎热的热带地区
地处热带，阳光暴晒，白色服饰抗热又反光
生活在终年严寒的北极地区
气候寒冷
文化习俗：
泼水节 赛龙舟 逛花市 冰雕节
人类身心健康：
寒潮 高温
大雾 沙尘暴
（板书）活动二 ：气候对农业生产的影响：
“瑞雪兆丰年”，“清明前后，种瓜点豆”都体现了气候条件与 的密切关系，实践证明，气候条件中的 、 、 、 等因素，对农业生产的影响是至关重要的。
青稞 采茶叶 棉花 石榴
小麦 水稻 苹果 香蕉
山东的小明与海南的小丽同学在电话里约定，明年春天，互赠友谊之树，把各自的果树苗移栽到对方家乡，你认为可行吗？理由是什么？
学生合作讨论:
我们家乡枣庄属于 气候，夏季 ，冬季 ，四季分明，谈谈我们的服装随着四季的更替变换的情况。
学生自主探究:
分析世界各地的服装特点和气候的关系。
学生合作探究:
讨论各地的民族习俗和当地气候的联系。
学生读图讨论：
1.冬季生活在 的人们很容易感冒，原因是一方面 ，另一方面 。2.读图并结合个人的生活体验和所见所闻，谈谈气候对人们身心健康的影响。 3.学生讨论如何爱护环境。
学生合作学习:
1.想一想，你还知道哪些农谚？
华北农谚：“秋收不耕地，来年不能定主意”
浙江农谚：
“六月不热，
五谷不结”…
2.结合图片，说说气候对农业生产有哪些影响？
学生自主探究:
1.晏子日：“橘生淮北则为橘，生于淮南则为枳，叶徒相似，其实味不同，水土异也”大家知道它表达的意思吗？
2.讨论山东的小明与海南小丽同学约定的可行性并说明原因。
3.学生阅读课本P85的友情提示
通过合作讨论服饰与气候的关系，培养学生的读图分析和逻辑推理的能力。
通过了解气候对人类身心健康的影响，培养学生爱护环境人人有责的主人翁态度。
通过讨论气候对农业生产的的影响引导学生做任何事都要遵循事物自然发展客观规律。
衔接与过渡
读图与分析
追问与探索
（板书）活动三：气候对交通运输的影响：
南船 北马 沙漠之舟
雪橇 头顶重物 汽车
飞机 轮船 火车
了解灾害性天气：
水灾 旱灾 龙卷风 雪灾 雷电
追问1:运用互联网，搜索“雨雪”“交通运输”等关键词，说说灾害性天气对交通运输的影响。
追问2: 我们家乡有哪些灾害性天气，如何避免灾害性天气的侵袭？
学生自主学习 ：
1.在古代，我国有“ ”的说法，这种交通运输方式的不同是由 条件引起的。
2．在沙漠地区，主要的交通工具是 ，被称为“ ”。
3.因纽特人生活在 ，他们乘 ，主要以 为生。4.在现代化社会有 、 、 、 等交通方式，但仍受到 的影响。
学生讨论回答:
1.雨雪、低温等灾害性天气给交通运输带来不利影响，容易造成交通事故，威胁人们的生命财产安全。
2.雷电、冰雹、大雾、暴雨、大风霜冻、寒潮等。
3.学生积极讨论如何避免灾害性天气的侵袭。
通过比较古往今来，世界各地的交通运输方式的差异，拓宽学生的知识面，了解气候与运输的内在联系
通过了解灾害性天气培养学生的环保和自我保护意识。
衔接与过渡
阅读与探索
（板书）活动四： 青藏铁路：
世界上海拔最高的铁路——青藏铁路，由于面临脆弱的生态、高寒缺氧和多年冻土等三大世界性难题，在建设过程中创造出了许许多多国内外“第一”
青藏铁路昆仑山口的冻土热棒区
说明：热棒：5米埋入地下，地面露出2米，热量只能从地面下端向地面上端传输，反向不能传热，独特的冷却地温的作用使热棒堪称“魔棒”。
藏羚羊 清水河特大桥
学生合作学习:
1.阅读课本P86关于青藏铁路建设攻克冻土难题
2.了解热棒区的作用？
3.青藏铁路建设如何做到不影响野生动物迁徙？
建设者为野生动物开辟迁徙通道，位于可可西里国家级自然保护区的清水河特大桥，就是青藏铁路专门为藏羚羊等野生动物迁徙而建设的。
通过了解青藏铁路建设过程中所克服的世界性难题，激发学生好好学习，建设祖国的爱国热情。
构建与梳理
通过构建知识体系，培养学生善于总结、理清思路的学习习惯
【当堂达标】
1.气候对人类活动的影响表现在( )
①生活方面 ②农业生产方面 ③水利建设方面 ④城市建设方面 ⑤海陆空交通方面
A．①② B．②③④ C．③④⑤ D．①②③④⑤
2.气候影响人类的生产活动，其中影响最显著的是( )
A．农业生产 B．工业生产 C．交通运输业 D．旅游业
3. 华北平原的粮食作物以小麦为主，长江中下游平原以水稻为主，其主要原因是 ( )
A．北方人喜欢吃面食，南方人喜欢吃大米
B．水稻对气温和水分的要求比小麦高，小麦对气温和水分的要求比水稻低
C．长江中下游平原土壤比华北平原肥沃
D．长江中下游平原农业技术水平高，利于水稻生产
4．近几年，沙尘暴出现的次数越来越多，表明我国北方地区 ( )
A．荒漠化问题严重 B．降水逐年减少
C．植树种草没起作用 D．生态环境逐渐变好
5.竹楼式的民居反映的自然环境是 ( )
A．炎热多雨 B．干燥少雨 C．四季分明 D．寒冷潮湿
6．下列活动，对大气环境质量有良好影响的是 ( )
A．城市汽车增多 B．农村燃烧秸秆 C．绿化环境 D．烧煤取暖
7.下列气候灾害容易出现在长江中下游的是 ( )
A．雪灾 B．洪涝 C．沙尘暴 D．台风
8.假如韩国某经贸代表团于今年7月份赴东南亚采购货物，并观光考察。该代表团的随行 物品中，最不需要的是 ( )
A．雨伞 B．御寒衣物 C．摄像机 D．地图
二．①将下列各地的民居与影响其特点的气候类型用线连起来。
②下面两张卡片上，都有描述降水状况的句子，请你用实例或推测的方法，在横线上写出可能给人们生产和生活带来的影响。
三、做一做：
请以材料乱砍森林为题办一期关于保护环境的手抄报。
【教学反思】
气候与我们的生产生活，主要阐述了人类活动与气候的相互联系，相互制约的关系，首先，通过气候的差异，使地球上不同地区的人形成了不同的性格引入，接着采用图片阐述了气候的差异对各地的衣、食、住、行和农业生产的影响，贴近学生生活的教学设计，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主人，营造出自由和谐的学习氛围和个性张扬的空间， 既开阔了学生的视野，又激发了学生对本课内容的兴趣，课堂气氛活跃，同时注重讨论如何应对灾害性天气的侵袭，让学生学习对终身发展有用的地理知识 。
教学不足之处：在课堂上，通过学生的课堂表现，发现学生的实际生活知识知之甚少，在举例方面，比较困难，要鼓励学生多搜集材料，学会从材料中分析解决问题。
努力方向：在教学过程中，更新教学理念，研究教学规律，成为有创新精神的研究型教师，每天帮助学生进步一点点。
【 课 型 】新授课
【课标要求】
●运用日常生活中的实例，说出气候对生活和农业生产以及交通运输的影响。
●通过了解气候对生产、生活的影响，懂得人类必须尊重自然、与自然和谐相处的道理。
【教学目标】
1.举例说明气候对日常生活衣、食、住、行和农业生产的影响。
2.通过讨论，了解如何避免和应对灾害性天气的侵袭以及青藏铁路建设过程中攻克冻土难题的“挑战极限,勇创一流”精神。
3.树立环境保护意识，树立正确的人地关系观，保护我们赖以生存的地球。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】图示观察法、分析归纳法、小组讨论法。
【教具准备】课本插图、课件。
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
导入与
展示
同学们，如果天气阳光灿烂，人们的心情会充满阳光，如果窗外下着雨，人们就会有一种莫名的惆怅，天气与心情，气候与性格到底有没有关系呢？
因纽特人 江南水乡居民
山区居民 草原上的牧民
教师点拨：生活在寒冷地带的人们，因为天寒地冻，室外活动不多，养成了能控制自己情绪，具有较强的耐心和忍耐力的性格，比如生活在北极圈内的因纽特人，被人们称为世界上“永不发怒的人”，而居住在温暖宜人的水乡的人们，因为气候湿润，万物生机盎然，所以，人们往往对周围事物很敏感，也很机智敏捷。
教师出示活动目标
学生看图抢答:
学生1：山区居民住的地方山高地广，人烟稀少。 学生2：山区居民说话声音洪亮，开门见山，商量事情直爽，对人诚实。 学生3：在广阔的草原上的牧民，草原莽莽，交通不便，气候恶劣，风沙很大。 学生4：牧民常常骑马奔驰，尽情地舒展自己，性格豪放直爽，热情好客。 学生5：在热带地区的人，为了躲避酷暑，在室外活动的时间比较多，所以那里人的性格易发怒。学生明确目标
学生通过观察和分析在不同的气候条件下的居民性格差异，开阔了学生的视野，同时激发学生求知欲。
读图与讨论
追问与探索
（板书）活动一 ：气候对日常生活的影响：
饮食：
南“米” 北“面”
糌粑 火锅
追问：我们家乡哪些饮食习惯与当地气候有关？
民居建筑：
傣家竹楼 窑洞 冰屋 北京四合院
追问：人们通过调查发现，从大西洋沿岸到内陆，欧洲各国的民居的墙壁厚度差异为何如此之大？
学生看图思考: 1. 我国“南米北面”的生活习惯形成的主要原因是什么？ 2. 酥油茶、糌粑、青稞酒是藏族饮食中的三宝，藏民独特的饮食习惯和当地的气候条件有什么密切关系？ 3.俗话说：“四川人不怕辣，湖南人辣不怕，贵州人怕不辣”，他们喜食辣椒的习惯和当地的气候条件有关吗？
学生自主探究: 1.西双版纳的傣家竹楼分 两层，底层 ，楼上 ，既 ，又 。 2.黄土高原气候比较 ，有堆积 的黄土，当地居民建造了有“ ”之称的窑洞。 3.在北极地区，习惯以 建造雪屋，墙体 ，易于 。 4.北京冬季 ，春季干旱多 ，因此住宅设计注重 。 5.欧洲民居的墙壁，自 向 ，自 向 逐渐增厚。
通过贴近学生生活的活动设计，活跃了课堂气氛激发了学生的学习兴趣，寓教于乐
通过分析世界各地的民居差异，使学生了解事物之间内在联系
读图与填表
观察与思考
读图与认知
讨论与阅读
服饰：
藏民 傣族 阿拉伯人 因纽特人
读图填表
藏民
傣族
阿拉伯
因纽特人
服装
特点
藏袍
衣着比较轻薄
宽松白色服饰，戴头巾
厚厚的
皮袄
气候
因素
青藏高原低温昼夜温差大
生活在终年炎热的热带地区
地处热带，阳光暴晒，白色服饰抗热又反光
生活在终年严寒的北极地区
气候寒冷
文化习俗：
泼水节 赛龙舟 逛花市 冰雕节
人类身心健康：
寒潮 高温
大雾 沙尘暴
（板书）活动二 ：气候对农业生产的影响：
“瑞雪兆丰年”，“清明前后，种瓜点豆”都体现了气候条件与 的密切关系，实践证明，气候条件中的 、 、 、 等因素，对农业生产的影响是至关重要的。
青稞 采茶叶 棉花 石榴
小麦 水稻 苹果 香蕉
山东的小明与海南的小丽同学在电话里约定，明年春天，互赠友谊之树，把各自的果树苗移栽到对方家乡，你认为可行吗？理由是什么？
学生合作讨论:
我们家乡枣庄属于 气候，夏季 ，冬季 ，四季分明，谈谈我们的服装随着四季的更替变换的情况。
学生自主探究:
分析世界各地的服装特点和气候的关系。
学生合作探究:
讨论各地的民族习俗和当地气候的联系。
学生读图讨论：
1.冬季生活在 的人们很容易感冒，原因是一方面 ，另一方面 。2.读图并结合个人的生活体验和所见所闻，谈谈气候对人们身心健康的影响。 3.学生讨论如何爱护环境。
学生合作学习:
1.想一想，你还知道哪些农谚？
华北农谚：“秋收不耕地，来年不能定主意”
浙江农谚：
“六月不热，
五谷不结”…
2.结合图片，说说气候对农业生产有哪些影响？
学生自主探究:
1.晏子日：“橘生淮北则为橘，生于淮南则为枳，叶徒相似，其实味不同，水土异也”大家知道它表达的意思吗？
2.讨论山东的小明与海南小丽同学约定的可行性并说明原因。
3.学生阅读课本P85的友情提示
通过合作讨论服饰与气候的关系，培养学生的读图分析和逻辑推理的能力。
通过了解气候对人类身心健康的影响，培养学生爱护环境人人有责的主人翁态度。
通过讨论气候对农业生产的的影响引导学生做任何事都要遵循事物自然发展客观规律。
衔接与过渡
读图与分析
追问与探索
（板书）活动三：气候对交通运输的影响：
南船 北马 沙漠之舟
雪橇 头顶重物 汽车
飞机 轮船 火车
了解灾害性天气：
水灾 旱灾 龙卷风 雪灾 雷电
追问1:运用互联网，搜索“雨雪”“交通运输”等关键词，说说灾害性天气对交通运输的影响。
追问2: 我们家乡有哪些灾害性天气，如何避免灾害性天气的侵袭？
学生自主学习 ：
1.在古代，我国有“ ”的说法，这种交通运输方式的不同是由 条件引起的。
2．在沙漠地区，主要的交通工具是 ，被称为“ ”。
3.因纽特人生活在 ，他们乘 ，主要以 为生。4.在现代化社会有 、 、 、 等交通方式，但仍受到 的影响。
学生讨论回答:
1.雨雪、低温等灾害性天气给交通运输带来不利影响，容易造成交通事故，威胁人们的生命财产安全。
2.雷电、冰雹、大雾、暴雨、大风霜冻、寒潮等。
3.学生积极讨论如何避免灾害性天气的侵袭。
通过比较古往今来，世界各地的交通运输方式的差异，拓宽学生的知识面，了解气候与运输的内在联系
通过了解灾害性天气培养学生的环保和自我保护意识。
衔接与过渡
阅读与探索
（板书）活动四： 青藏铁路：
世界上海拔最高的铁路——青藏铁路，由于面临脆弱的生态、高寒缺氧和多年冻土等三大世界性难题，在建设过程中创造出了许许多多国内外“第一”
青藏铁路昆仑山口的冻土热棒区
说明：热棒：5米埋入地下，地面露出2米，热量只能从地面下端向地面上端传输，反向不能传热，独特的冷却地温的作用使热棒堪称“魔棒”。
藏羚羊 清水河特大桥
学生合作学习:
1.阅读课本P86关于青藏铁路建设攻克冻土难题
2.了解热棒区的作用？
3.青藏铁路建设如何做到不影响野生动物迁徙？
建设者为野生动物开辟迁徙通道，位于可可西里国家级自然保护区的清水河特大桥，就是青藏铁路专门为藏羚羊等野生动物迁徙而建设的。
通过了解青藏铁路建设过程中所克服的世界性难题，激发学生好好学习，建设祖国的爱国热情。
构建与梳理
通过构建知识体系，培养学生善于总结、理清思路的学习习惯
【当堂达标】
1.气候对人类活动的影响表现在( )
①生活方面 ②农业生产方面 ③水利建设方面 ④城市建设方面 ⑤海陆空交通方面
A．①② B．②③④ C．③④⑤ D．①②③④⑤
2.气候影响人类的生产活动，其中影响最显著的是( )
A．农业生产 B．工业生产 C．交通运输业 D．旅游业
3. 华北平原的粮食作物以小麦为主，长江中下游平原以水稻为主，其主要原因是 ( )
A．北方人喜欢吃面食，南方人喜欢吃大米
B．水稻对气温和水分的要求比小麦高，小麦对气温和水分的要求比水稻低
C．长江中下游平原土壤比华北平原肥沃
D．长江中下游平原农业技术水平高，利于水稻生产
4．近几年，沙尘暴出现的次数越来越多，表明我国北方地区 ( )
A．荒漠化问题严重 B．降水逐年减少
C．植树种草没起作用 D．生态环境逐渐变好
5.竹楼式的民居反映的自然环境是 ( )
A．炎热多雨 B．干燥少雨 C．四季分明 D．寒冷潮湿
6．下列活动，对大气环境质量有良好影响的是 ( )
A．城市汽车增多 B．农村燃烧秸秆 C．绿化环境 D．烧煤取暖
7.下列气候灾害容易出现在长江中下游的是 ( )
A．雪灾 B．洪涝 C．沙尘暴 D．台风
8.假如韩国某经贸代表团于今年7月份赴东南亚采购货物，并观光考察。该代表团的随行 物品中，最不需要的是 ( )
A．雨伞 B．御寒衣物 C．摄像机 D．地图
二．①将下列各地的民居与影响其特点的气候类型用线连起来。
②下面两张卡片上，都有描述降水状况的句子，请你用实例或推测的方法，在横线上写出可能给人们生产和生活带来的影响。
三、做一做：
请以材料乱砍森林为题办一期关于保护环境的手抄报。
【教学反思】
气候与我们的生产生活，主要阐述了人类活动与气候的相互联系，相互制约的关系，首先，通过气候的差异，使地球上不同地区的人形成了不同的性格引入，接着采用图片阐述了气候的差异对各地的衣、食、住、行和农业生产的影响，贴近学生生活的教学设计，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主人，营造出自由和谐的学习氛围和个性张扬的空间， 既开阔了学生的视野，又激发了学生对本课内容的兴趣，课堂气氛活跃，同时注重讨论如何应对灾害性天气的侵袭，让学生学习对终身发展有用的地理知识 。
教学不足之处：在课堂上，通过学生的课堂表现，发现学生的实际生活知识知之甚少，在举例方面，比较困难，要鼓励学生多搜集材料，学会从材料中分析解决问题。
努力方向：在教学过程中，更新教学理念，研究教学规律，成为有创新精神的研究型教师，每天帮助学生进步一点点。