人教版一年级数学下册 一个数比另一个数多几（少几） 教案（表格式）

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 数学 年级/册 一年级上册 教材版本 人教版
课题名称 第二单元20以内退位减法 解决问题
难点名称 求一个数比另一个数多几（少几）
难点分析 从知识角度分析为什么难 “求一个数比另一个数多几（少几）”的问题转化成“已知整体与其中的一部分，求另一部分”的过程，需要感受转化的数学思想。
从学生角度分析为什么难 一年级的学生主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱学很难做到深入理解转化的思想。
难点教学方法 通过动画形象的展示建立“求一个数比另一个数多几（少几）的问题”的数学模型，理清数量关系，掌握转化的思维方法，并能正确解答。
教学环节 教学过程
导入 情景导入 瞧！几个小朋友在套圈，观察图中信息，你知道了什么？
　　生：小华套中了12个，小雪套中了7个。
　　师：数学问题问的是什么？
　　生：小华比小雪多套中几个？
　　师：你们说的非常棒，老师也很想知道他们比赛的情况，那这节课我们就来解决关于比多少的问题。
知识讲解 （难点突破） 二、探究新知。 师：现在，我们先来看个问题：把条件和个问题完整地读一读。
　　生：小华套中了12个，小雪套中了7个，小华比小雪多套中几个？
　　师：这道题中，谁套中的多？
　　师：猜猜多几个？
　　师：大家很有想法，那你能通过摆一摆（画一画）的方法让别人很清楚地看出小华比小雪多几个吗？请拿出学具摆一摆（画一画）。　动手操作，自主探究
　　师：是的，用一一对应的方法来进行画比，能很容易地看出比的结果。
　　师：请看一看自己画的，修正一下。
　　师：请大家一起看屏幕上摆（画）的。
　　师：你能指出小华比小雪多的5个吗？
　　师：这剩余的7个是指什么呢？
　　生：小华和小雪同样多的7个。
　　师：哦，原来小华的12个，被分成了两部分：一部分是小华比小雪多的，一部分是小华和小雪同样多的。
　　师：指一指小华的12个被分成了哪部分？分别代表什么？
　　师：你会列算式解决吗？　生：12－7＝5
　　师：为什么用减法呢？12和7分别是指什么？
　　生：12个是小华套圈的数量，减去的7个是小雪的套圈数。
　　师：这是怎么回事呢？7除了表示小雪的7个，这个7还可以怎么理解呢？
　　生：小华和小雪同样多的7个。
　　师：哦，算式中的7看似是小雪的7个，其实还可以理解为小华和小雪同样多的7个，如果这样理解，就转化成了从小华套圈的总数中去掉和小雪同样多的一部分，剩下的就是小华比小雪多的部分。
　　师：谁再来说说当两部分的数量在进行比较时为什么可以用减法计算？
　　生：从小华12个里去掉和小雪同样多的7个，就是小华比小雪多出的5个。
课堂练习 （难点巩固） 用同样的方法讲解，小雪比小华少套中了几个问题。
　　师：看，刚才我们解决的问题，变成了，小华和小雪套中的相差有多少的话，我们又该怎么解决？换个说法问学生：小学套种的和小华套种的相差多少？ 组织学生试着列算式算得数，再在课件出示问题不同的三种提问方式，问学生虽然这问的不同的三种问题，为什么算式一样呢？ 师小结：你们观察得真仔细，我们今天解决的问题都是把两个数比一比，看他们比另一个数多多少，或少多少，也就是相差多少的问题，用减法计算。
　　师：说得真好！不管是求一个数比另一个数多几，还是求一个数比另一个数少几？其实它们是一个问题的不同说法。其实质都是求这两个数之间相差多少。
　　师：求两个数相差多少用什么方法解决？对，用减法来解决。
小结 求“一个数比 另一个数多几（少几）”的问题现在你会做了吗？老师教大家一个小口诀： 比多比少要动脑， 转化思想不能少， 谁多谁少要找好， 谁多谁就是大， 谁少谁就是小， 要想求出相差数， 就用大减小。 大数—小数=相差数