人教版一年级数学下册 2.4 整理和复习 教案
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学下册 2.4 整理和复习 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-12 13:21:55 | ||
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文档简介
第6单元 100以内的加法和减法(一）
整理和复习：计算
教学内容
新人教课标版九年义务教育教材一年级数学下册第81页第1—3题和第82页的第1--3题。
教学目标
【知识与技能】巩固100以内两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的计算方法，加深学生对计算方法的理解，提高计算技能。发展思维能力。
【过程与方法】参与单元知识的归类整理过程，在边练边整理的过程中，学会整理知识的方法，建构单元知识体系。（此目标定为学生的核心素养培育）
【情感、态度与价值观】培养学生良好的口算习惯。
学情分析
本单元各知识点均按照期初拟定的教学进度进行教学，在平时的课堂教学中，小伙伴们已经初步掌握本单元所涉及的加减计算方法，并能正确进行计算。但部分学生偶尔会出现一些老师意想不到的错误，故在本课堂教学中欲通过典型错例诊断教会学生当数学诊断医生。在学生的核心素养培育方面，尚未积累一定的知识整理和复习方法，故在本单元将进行单元整理和复习的方法的学习。为今后小伙伴们能自主整理和复习所学知识奠基。
教学重点、难点
教学重点：巩固两位数加减整十数、两位数加一位数进位和不进位、两位数减一位数退位和不退位的计算方法。
教学难点：整理知识的方法，建构单元所涉及的计算知识体系。
教法与学法导航
教法：课前“微课”，课上引导、交流。
学法：课前观看“微课”自主整理，课上讨论交流、归纳。
教学准备
教师：微课课件、微课录制、多媒体教学课件、课前任务单、收集典型错例、课堂练习题。
学生：观微课并完成任务单上的内容。
教学过程
一、情景引入，揭题定标
1.大脑风暴：57+2是两位数加......，在第六单元里我们学习了哪些计算？（让学生畅所欲言对本单元学习的计算题进行回顾，学生说出一两种即可，学生回答预设：两位数加或减整十数，两位数加或减一位数……）
2.揭题、定学习目标
师：在前面的数学课上，同学们通过自己的努力，掌握了口算“100以内加法和减法”的方法，为了把本单元的计算方法学习得更好，我们可以把本单元的各类计算题进行分类整理，这节课，我们就一起来复习整理“100以内加法和减法”的有关知识（板书课题）。你能把本单元学习的计算题进行分类并能选择你喜欢的方法进行计算吗？
【设计意图】通过学生把这些算式进行单元归集，自然的引入了第6单元的整理和复习。
二、分类整理和复习
1.计算题分类与整理
（1）第6单元学习了哪些类型的计算呢？请举例说明。（学生头脑风暴2分钟）
(
｛
)（2）指名汇报（教师适时用课件逐一呈现如下，并板书学生列举的计算题）
两位数加整十数： 57+20= 75+20=
加法 两位数加一位数（不进位加）：57+2= 75+2=
两位数加一位数（进位加）： 57+9= 75+9=
(
｛
) 两位数减整十数：57-20= 75-20=
减法 两位数减一位数（不退位减）：57-2= 75-2=
两位数减一位数（退位减） 57-9= 75-9=
两步计算：75+7+54= 67-8-50=
83-（27+20）= （先算小括号里面的）
2.整理计算方法
过渡：这些都是我们本单元学过的计算题，你能很快算出来吗？比一比谁算得快？
（1）学生计算
（2）指名口答，并简要说出口算过程
（3）总结：相同数位上的数相加。突出进位加法和退位减法。（请学生说算法）
（4）对比归纳整理：认真观察下面几组练习题，想一想，口算时怎样想才能又对又快？
加法：两位数加整十数： 57+20= 75+20= 几个十加几个十
两位数加一位数（不进位加）：57+2= 75+2= 几个一加几个一
（进位加）： 57+9= 75+9=（注意十位的变化）
减法：两位数减整十数：57-20= 75-20= 几个十减几个十
两位数减一位数（不退位减）：57-2= 75-2= 几个一减几个一
（退位减）： 57-9= 75-9=（注意十位的变化）
两步计算：75+7+54= 67-8-50= （从左往右依次计算）
83-（27+20）= （先算小括号里面的）
请学生口算，并回答口算方法时，教师注意引导学生根据算式特点进行分类：一类是不进位加法：口算时要注意相同数位上的数相加；另一类是进位加法：口算时要注意个位相加满十，要向十位进一。教师适时板书。
【设计意图】通过这一部分内容的学习：一是对全单元知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。二是配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。在加法中，突出教师的引导，从分类，到归纳总结，教师都是通过几道计算题来进行的，在这里充分体现了学生主动性参与。
三、课堂练习
1. 黑板上学生自编的计算题。（学生完成后集体交流）
2．针对性练习：学生作业中容易出现的错例，进行分析错因，找出改正对策。
（1）13+6＝73 57+20＝59 57－5＝7
错因：加错数位，减错数位。
对策：认真思考，不要急躁，口算时要做到：相同数位上的数相加、减。
（2）38+4＝32 65－8＝67
错因：进退位的错误。
对策：口算进位加法时，个位满十，要向十位进一；退位减法时，
个位不够减，要从十位退一，在个位上加十再减。可以写上进位点和退
位点，以便提醒自己记住。
（3）65－8＝63 47+9＝38
错因：当个位不够减的时候，倒过来用减数减被减数，口算方法错
误。粗心大意，看错符号。
对策：加强良好的学习习惯的形成。
【设计意图】这个环节错例的素材来源于学生平时学习的真实错误，采用“分析错例 ——提出对策”的学习方式。这个环节的教学处理，使学生知道进行复习的时候，要对自己平时的学习进行查漏补缺，回顾自己学习的足迹，从平时作业的错漏处，从单元测验的错漏处找出经常出错的地方。分析出错的原因，针对错例的类型，寻找同类问题的解决对策。
3.先说运算顺序，再计算。（旨在巩固算理和加减两步计算的运算顺序）
13＋7＋54＝ 67－8－50＝ 38＋(46＋4)＝ 83－(27－20)＝
四、课堂回顾（根据板书师生共同小结）
本节课，我们大家一起复习了第六单元100以内的加法和减法（一）的有关知识，在复习过程中，大家又一次巩固了口算能力和解决问题的能力，同时，初步学会了整理知识的方法，体验到学习数学的乐趣。
【设计意图】总结全课，让学生体验到学习数学的收获及乐趣。
板书设计：
第6单元整理和复习：计算
加法：57+20= 几个十加几个十
57+2= （不进位）几个一加几个一
57+9= （进位加）：（几个一加几个一）
减法：57-20= 几个十减几个十
57-2= （不退位减）几个一减几个一
57-9= （退位减）
两步计算：75+7+54= （从左往右依次计算）
（27+20）= （先算小括号里面的）
（板书说明：上述板演的计算题在实际教学中会替换为学生自编的习题。）
课堂延伸：
课后对本单元学习的解决问题进行分类整理。
整理和复习：计算
教学内容
新人教课标版九年义务教育教材一年级数学下册第81页第1—3题和第82页的第1--3题。
教学目标
【知识与技能】巩固100以内两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的计算方法，加深学生对计算方法的理解，提高计算技能。发展思维能力。
【过程与方法】参与单元知识的归类整理过程，在边练边整理的过程中，学会整理知识的方法，建构单元知识体系。（此目标定为学生的核心素养培育）
【情感、态度与价值观】培养学生良好的口算习惯。
学情分析
本单元各知识点均按照期初拟定的教学进度进行教学，在平时的课堂教学中，小伙伴们已经初步掌握本单元所涉及的加减计算方法，并能正确进行计算。但部分学生偶尔会出现一些老师意想不到的错误，故在本课堂教学中欲通过典型错例诊断教会学生当数学诊断医生。在学生的核心素养培育方面，尚未积累一定的知识整理和复习方法，故在本单元将进行单元整理和复习的方法的学习。为今后小伙伴们能自主整理和复习所学知识奠基。
教学重点、难点
教学重点：巩固两位数加减整十数、两位数加一位数进位和不进位、两位数减一位数退位和不退位的计算方法。
教学难点：整理知识的方法，建构单元所涉及的计算知识体系。
教法与学法导航
教法：课前“微课”，课上引导、交流。
学法：课前观看“微课”自主整理，课上讨论交流、归纳。
教学准备
教师：微课课件、微课录制、多媒体教学课件、课前任务单、收集典型错例、课堂练习题。
学生：观微课并完成任务单上的内容。
教学过程
一、情景引入，揭题定标
1.大脑风暴：57+2是两位数加......，在第六单元里我们学习了哪些计算？（让学生畅所欲言对本单元学习的计算题进行回顾，学生说出一两种即可，学生回答预设：两位数加或减整十数，两位数加或减一位数……）
2.揭题、定学习目标
师：在前面的数学课上，同学们通过自己的努力，掌握了口算“100以内加法和减法”的方法，为了把本单元的计算方法学习得更好，我们可以把本单元的各类计算题进行分类整理，这节课，我们就一起来复习整理“100以内加法和减法”的有关知识（板书课题）。你能把本单元学习的计算题进行分类并能选择你喜欢的方法进行计算吗？
【设计意图】通过学生把这些算式进行单元归集，自然的引入了第6单元的整理和复习。
二、分类整理和复习
1.计算题分类与整理
（1）第6单元学习了哪些类型的计算呢？请举例说明。（学生头脑风暴2分钟）
(
｛
)（2）指名汇报（教师适时用课件逐一呈现如下，并板书学生列举的计算题）
两位数加整十数： 57+20= 75+20=
加法 两位数加一位数（不进位加）：57+2= 75+2=
两位数加一位数（进位加）： 57+9= 75+9=
(
｛
) 两位数减整十数：57-20= 75-20=
减法 两位数减一位数（不退位减）：57-2= 75-2=
两位数减一位数（退位减） 57-9= 75-9=
两步计算：75+7+54= 67-8-50=
83-（27+20）= （先算小括号里面的）
2.整理计算方法
过渡：这些都是我们本单元学过的计算题，你能很快算出来吗？比一比谁算得快？
（1）学生计算
（2）指名口答，并简要说出口算过程
（3）总结：相同数位上的数相加。突出进位加法和退位减法。（请学生说算法）
（4）对比归纳整理：认真观察下面几组练习题，想一想，口算时怎样想才能又对又快？
加法：两位数加整十数： 57+20= 75+20= 几个十加几个十
两位数加一位数（不进位加）：57+2= 75+2= 几个一加几个一
（进位加）： 57+9= 75+9=（注意十位的变化）
减法：两位数减整十数：57-20= 75-20= 几个十减几个十
两位数减一位数（不退位减）：57-2= 75-2= 几个一减几个一
（退位减）： 57-9= 75-9=（注意十位的变化）
两步计算：75+7+54= 67-8-50= （从左往右依次计算）
83-（27+20）= （先算小括号里面的）
请学生口算，并回答口算方法时，教师注意引导学生根据算式特点进行分类：一类是不进位加法：口算时要注意相同数位上的数相加；另一类是进位加法：口算时要注意个位相加满十，要向十位进一。教师适时板书。
【设计意图】通过这一部分内容的学习：一是对全单元知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。二是配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。在加法中，突出教师的引导，从分类，到归纳总结，教师都是通过几道计算题来进行的，在这里充分体现了学生主动性参与。
三、课堂练习
1. 黑板上学生自编的计算题。（学生完成后集体交流）
2．针对性练习：学生作业中容易出现的错例，进行分析错因，找出改正对策。
（1）13+6＝73 57+20＝59 57－5＝7
错因：加错数位，减错数位。
对策：认真思考，不要急躁，口算时要做到：相同数位上的数相加、减。
（2）38+4＝32 65－8＝67
错因：进退位的错误。
对策：口算进位加法时，个位满十，要向十位进一；退位减法时，
个位不够减，要从十位退一，在个位上加十再减。可以写上进位点和退
位点，以便提醒自己记住。
（3）65－8＝63 47+9＝38
错因：当个位不够减的时候，倒过来用减数减被减数，口算方法错
误。粗心大意，看错符号。
对策：加强良好的学习习惯的形成。
【设计意图】这个环节错例的素材来源于学生平时学习的真实错误，采用“分析错例 ——提出对策”的学习方式。这个环节的教学处理，使学生知道进行复习的时候，要对自己平时的学习进行查漏补缺，回顾自己学习的足迹，从平时作业的错漏处，从单元测验的错漏处找出经常出错的地方。分析出错的原因，针对错例的类型，寻找同类问题的解决对策。
3.先说运算顺序，再计算。（旨在巩固算理和加减两步计算的运算顺序）
13＋7＋54＝ 67－8－50＝ 38＋(46＋4)＝ 83－(27－20)＝
四、课堂回顾（根据板书师生共同小结）
本节课，我们大家一起复习了第六单元100以内的加法和减法（一）的有关知识，在复习过程中，大家又一次巩固了口算能力和解决问题的能力，同时，初步学会了整理知识的方法，体验到学习数学的乐趣。
【设计意图】总结全课，让学生体验到学习数学的收获及乐趣。
板书设计：
第6单元整理和复习：计算
加法：57+20= 几个十加几个十
57+2= （不进位）几个一加几个一
57+9= （进位加）：（几个一加几个一）
减法：57-20= 几个十减几个十
57-2= （不退位减）几个一减几个一
57-9= （退位减）
两步计算：75+7+54= （从左往右依次计算）
（27+20）= （先算小括号里面的）
（板书说明：上述板演的计算题在实际教学中会替换为学生自编的习题。）
课堂延伸：
课后对本单元学习的解决问题进行分类整理。