北师大版生物七年级下册 第9章 第2节 血液循环 教案 (表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版生物七年级下册 第9章 第2节 血液循环 教案 (表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 93.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-11 16:58:53 | ||
图片预览
文档简介
《心脏是血液流动的动力器官》教学设计
一、教材分析
本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，涉及到的知识点和名称术语较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与游戏活动，体验人与人之间的交流与合作。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。
二、学情分析
初一学生对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但对于人体结构和生理功能都了解不多。我们应在引导学生分析具体问题的同时，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
三、教学目标
1.知识目标
（1）说出心脏在人体中的位置；识别心脏的解剖方位；描述心脏基本结构以及所连接的血管。
（2）解释左心室壁比右心室壁厚的原因。
（3）识别房室瓣和动脉瓣，说明心脏内血液是按照一定方向进行流动的。
2.能力目标
培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
3.情感态度价值观
进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
四、教学重点和难点
1.教学重点
（1）观察心脏，辨认心脏各部分结构。
（2）说出心脏内的血流方向。
2.教学难点
识别与心脏连通的血管，辨认房室瓣与动脉瓣，说出心脏内的血流方向。
五、教学策略
在心脏结构和功能的教学过程中，以游戏活动“感受心脏的搏动”导入新课，激发学生的学习兴趣，准备“猪心的结构”视频以及人的心脏模型图并引导学生进行观察和思考并完成学案的习题，引导学生进行观察和思考、小组合作讨论，获得有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。心脏内的血流方向是本节的一个重点，同时也是一个难点。在这部分内容的教学中，可以通过分组讨论，游戏活动角色扮演等方式理解心脏内的血流方向由瓣膜控制。教师引导学生进行口诀归纳心脏结构和血流方向，加深学生对知识的理解和记忆。
五、教学准备
自制多媒体PPT课件 、学案、“猪心结构实验”视频 、 自制“一滴血”卡纸帽、自制心脏四个腔及其连接血管的手举牌、自制的房室瓣和动脉瓣卡纸条、课前请学生按“心脏结构简图”摆好桌椅。
六、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
新课导入 游戏活动一： 请学生将右手放到胸口位置，感觉心脏的搏动。 引导学生思考下列问题： 1.你知道心脏在人体的位置、形状和大小吗？ 2.我们已经知道人体的心脏跟本人拳头大小差不多，那长颈鹿的心脏会有多大呢？ 教师讲述长颈鹿的心脏跟篮球大小差不多，是因为心脏把血液运输到头部需很大动力。 心脏是血液流动的动力器官（板书） 积极思考、踊跃回答。 学生回答（答案可能多样） 在老师引导下分析长颈鹿脖子长有关，心脏把血液运输到大脑需很大动力。 激发学生的兴趣。 帮助学生理解心脏是血液流动的动力器官。
心脏的结构 心脏是血液流动的动力器官，显然对人体很重要，接下来我们一起来学习它的结构。 指导学生观看“猪心的结构”视频，主动地获取有关心脏的知识，小组合作完成学案相关练习题。 1、下图是心脏结构示意图，识图回答： (1)填写各部分名称 （2）心脏壁主要由 构成。其中，心室壁比心房壁 。左心室壁比右心室壁 （填厚、薄）。 的壁最厚。 试解释其原因： A:左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强
B:左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强
C:左心室接受全身的血液,承受的压力最大
D:左心室接受全肺的血液,承受的压力最大 （3）心房与心室之间有 ，心室与动脉之间有 ，这些结构有什么作用？ 每组派代表回答本组的讨论得出的答案。 教师课件展示“心脏结构图”，引导学生注意观察，对自己所获得的知识进一步重组和加工。不足之处加以补充和完善。 引导学生归纳心脏结构口诀，并板书。 上房下室向下通， 左右房室不相同， 房连静脉室连动， 我们已经认识了心脏的各个腔及连接的血管名称、也认识到了瓣膜的位置，现在我们能否画出一个心脏的结构简图呢？（板书） 引导学注意看简图的箭头方向。 请同学们观察比较今天课室内的课桌的整体摆放跟心脏的结构简图。 引导学生说出自己所坐的位置处于心脏的哪一部分结构。并对回答正确的同学奖励写有对应心脏结构名称的手举牌。（包括：心脏的四个腔及其连接的血管和心脏瓣膜等多个结构的名称） 游戏活动二： 假如你是“一滴血”，你将怎样进出心脏？ 教师请一位同学头带一个顶“血液”帽子，扮演“一滴血”，沿着课桌摆成的心脏结构走出血液在心脏的流动路线。指导扮演房室瓣和动脉瓣的同学把好关卡。 引导学生分析： 1.扮演“一滴血”的学生所走路线是否正确，为什么“一滴血”从心房进入心室、从心室出来动脉时，房室瓣和动脉瓣打开让其顺利通过。 2 .“一滴血”能否从原路线折回 为什么？ 3.请同学们一起总结“一滴血”经过心脏的路线。 点评学生分析问题的情况，归纳出血液在心脏内的流动方向口诀：静房室动不倒流。（板书） 课堂小结： 1.心脏的位置胸腔偏左下方、形状像桃子和大小本人拳头差不多。 2.心脏的四个腔及其连接血管名称。（略） 3.心室壁比心房壁厚，左心室比右心室壁厚。 4.心脏有房室瓣和动脉瓣，防止血液倒流。 血液在心脏内的流动方向：静脉、心房、心室、动脉。 学生观看视频，小组合作完成学案相关问题。 教师及时点评（通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点）。 学生在老师引导下归纳出心脏的结构。 学生在老师的引导下画出心脏结构简图，并标出各个腔的位置，及其连接的血管。 学生说出课桌摆放是一个心脏的结构简图。积极说出自己所在位置。 学生积极参与游戏。 学生在教师的引导下说出瓣膜只能单方向开放，可以防止血液倒流。总结出血液经过心脏的路线依次是：静、房、室、动。 学生跟着老师一起回顾本节课的知识点。 培养学生发现、分析解决问题的能力及合作学习的能力。 展示课件“心脏的结构”图（利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解）。 进一步明确心脏结构。 进一步明确心脏结构，并通过游戏来认识心脏内血流方向。 归纳知识要点。
课堂检测 1.在人体的心脏结构中，壁最厚的是（ ） A．左心房 B．右心房 C．左心室 D．右心室 2.如图所示的心脏解剖结构中，与主动脉相通的是（ ）
A． ① B． ② C．③ D． ④ 3.关于心脏中瓣膜的叙述，不正确的是（ ） A．心房、心室之间有房室瓣 B．心室与动脉之间有动脉瓣 C．心脏与静脉之间有静脉瓣 D．瓣膜的作用是防止血液倒流 4.心脏内的瓣膜只能向一个方向开放，从而保证血流方向是（ ） A．由心房→心室→静脉 B．由心房→心室→动脉 C．由心室→心房→动脉 D．由心室→心房→静脉 5.下图是心脏结构示意图，请据图回答： (1)图中2、3、8、9结构的名称依次为_______、_______、________、__________。
(2)图中2与3之间及3与6之间的结构分别是________和________，其作用是__________。 (3)与3、9连通的血管分别是________、_______，与2、8连通的血管_________和__________、__________。由此可知，与心房相连通的血管是________，与心室相连通的血管是_________。 学生思考并回答问题。 巩固所学知识。
板书设计 心脏是血液流动的动力器官 一、心脏的结构 1、位置、形状 2、结构和功能 口诀：上房下室向下通， 左右房室不相通， 房连静脉室连动， 静房室动不倒流。
七、教学反思：
本节课的教学任务包括心脏的基本结构和功能，所涉及的名词术语也比较多，学生掌握起来有一定难度。教学以学生自主学习和游戏活动相结合，效果好。学生以游戏活动一“感受自己的心脏搏动”导入新课，认识心脏在人体的位置、形状和大小，激发学生的学习热情，创造一个充满激情的课堂氛围。通过“长颈鹿心脏大小”的例子过渡到心脏是血液流动的动力器官。观看“猪心的结构”视频后，小组合作完成学案并让小组代表回答，让学生了解心脏的结构，同时培养学生分析、解决问题以及合作能力。心脏内血液流动方向，通过学生游戏活动二“假如你是一滴血”，分组观察、思考讨论和角色扮演来完成。学生情绪高涨，充分调动学生的参与学习的积极性，同时更深刻掌握心脏内的血流方向。同时教师的适时总结，归纳出心脏结构和血流方向的口诀，使他们对知识有了更深更全面的认识，也便于学生对知识点的记忆。在整个教学过程中，以学生为中心，教师在旁只是引导点拨，才能更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。存在问题是游戏活动二中：扮演心脏瓣膜的个别同学反应较慢。教师可以课前培训，让心脏瓣膜扮演者以便及时迅速的做出反应，使游戏节奏更紧凑。
- 11 -
一、教材分析
本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，涉及到的知识点和名称术语较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与游戏活动，体验人与人之间的交流与合作。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。
二、学情分析
初一学生对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但对于人体结构和生理功能都了解不多。我们应在引导学生分析具体问题的同时，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
三、教学目标
1.知识目标
（1）说出心脏在人体中的位置；识别心脏的解剖方位；描述心脏基本结构以及所连接的血管。
（2）解释左心室壁比右心室壁厚的原因。
（3）识别房室瓣和动脉瓣，说明心脏内血液是按照一定方向进行流动的。
2.能力目标
培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
3.情感态度价值观
进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
四、教学重点和难点
1.教学重点
（1）观察心脏，辨认心脏各部分结构。
（2）说出心脏内的血流方向。
2.教学难点
识别与心脏连通的血管，辨认房室瓣与动脉瓣，说出心脏内的血流方向。
五、教学策略
在心脏结构和功能的教学过程中，以游戏活动“感受心脏的搏动”导入新课，激发学生的学习兴趣，准备“猪心的结构”视频以及人的心脏模型图并引导学生进行观察和思考并完成学案的习题，引导学生进行观察和思考、小组合作讨论，获得有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。心脏内的血流方向是本节的一个重点，同时也是一个难点。在这部分内容的教学中，可以通过分组讨论，游戏活动角色扮演等方式理解心脏内的血流方向由瓣膜控制。教师引导学生进行口诀归纳心脏结构和血流方向，加深学生对知识的理解和记忆。
五、教学准备
自制多媒体PPT课件 、学案、“猪心结构实验”视频 、 自制“一滴血”卡纸帽、自制心脏四个腔及其连接血管的手举牌、自制的房室瓣和动脉瓣卡纸条、课前请学生按“心脏结构简图”摆好桌椅。
六、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
新课导入 游戏活动一： 请学生将右手放到胸口位置，感觉心脏的搏动。 引导学生思考下列问题： 1.你知道心脏在人体的位置、形状和大小吗？ 2.我们已经知道人体的心脏跟本人拳头大小差不多，那长颈鹿的心脏会有多大呢？ 教师讲述长颈鹿的心脏跟篮球大小差不多，是因为心脏把血液运输到头部需很大动力。 心脏是血液流动的动力器官（板书） 积极思考、踊跃回答。 学生回答（答案可能多样） 在老师引导下分析长颈鹿脖子长有关，心脏把血液运输到大脑需很大动力。 激发学生的兴趣。 帮助学生理解心脏是血液流动的动力器官。
心脏的结构 心脏是血液流动的动力器官，显然对人体很重要，接下来我们一起来学习它的结构。 指导学生观看“猪心的结构”视频，主动地获取有关心脏的知识，小组合作完成学案相关练习题。 1、下图是心脏结构示意图，识图回答： (1)填写各部分名称 （2）心脏壁主要由 构成。其中，心室壁比心房壁 。左心室壁比右心室壁 （填厚、薄）。 的壁最厚。 试解释其原因： A:左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强
B:左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强
C:左心室接受全身的血液,承受的压力最大
D:左心室接受全肺的血液,承受的压力最大 （3）心房与心室之间有 ，心室与动脉之间有 ，这些结构有什么作用？ 每组派代表回答本组的讨论得出的答案。 教师课件展示“心脏结构图”，引导学生注意观察，对自己所获得的知识进一步重组和加工。不足之处加以补充和完善。 引导学生归纳心脏结构口诀，并板书。 上房下室向下通， 左右房室不相同， 房连静脉室连动， 我们已经认识了心脏的各个腔及连接的血管名称、也认识到了瓣膜的位置，现在我们能否画出一个心脏的结构简图呢？（板书） 引导学注意看简图的箭头方向。 请同学们观察比较今天课室内的课桌的整体摆放跟心脏的结构简图。 引导学生说出自己所坐的位置处于心脏的哪一部分结构。并对回答正确的同学奖励写有对应心脏结构名称的手举牌。（包括：心脏的四个腔及其连接的血管和心脏瓣膜等多个结构的名称） 游戏活动二： 假如你是“一滴血”，你将怎样进出心脏？ 教师请一位同学头带一个顶“血液”帽子，扮演“一滴血”，沿着课桌摆成的心脏结构走出血液在心脏的流动路线。指导扮演房室瓣和动脉瓣的同学把好关卡。 引导学生分析： 1.扮演“一滴血”的学生所走路线是否正确，为什么“一滴血”从心房进入心室、从心室出来动脉时，房室瓣和动脉瓣打开让其顺利通过。 2 .“一滴血”能否从原路线折回 为什么？ 3.请同学们一起总结“一滴血”经过心脏的路线。 点评学生分析问题的情况，归纳出血液在心脏内的流动方向口诀：静房室动不倒流。（板书） 课堂小结： 1.心脏的位置胸腔偏左下方、形状像桃子和大小本人拳头差不多。 2.心脏的四个腔及其连接血管名称。（略） 3.心室壁比心房壁厚，左心室比右心室壁厚。 4.心脏有房室瓣和动脉瓣，防止血液倒流。 血液在心脏内的流动方向：静脉、心房、心室、动脉。 学生观看视频，小组合作完成学案相关问题。 教师及时点评（通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点）。 学生在老师引导下归纳出心脏的结构。 学生在老师的引导下画出心脏结构简图，并标出各个腔的位置，及其连接的血管。 学生说出课桌摆放是一个心脏的结构简图。积极说出自己所在位置。 学生积极参与游戏。 学生在教师的引导下说出瓣膜只能单方向开放，可以防止血液倒流。总结出血液经过心脏的路线依次是：静、房、室、动。 学生跟着老师一起回顾本节课的知识点。 培养学生发现、分析解决问题的能力及合作学习的能力。 展示课件“心脏的结构”图（利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解）。 进一步明确心脏结构。 进一步明确心脏结构，并通过游戏来认识心脏内血流方向。 归纳知识要点。
课堂检测 1.在人体的心脏结构中，壁最厚的是（ ） A．左心房 B．右心房 C．左心室 D．右心室 2.如图所示的心脏解剖结构中，与主动脉相通的是（ ）
A． ① B． ② C．③ D． ④ 3.关于心脏中瓣膜的叙述，不正确的是（ ） A．心房、心室之间有房室瓣 B．心室与动脉之间有动脉瓣 C．心脏与静脉之间有静脉瓣 D．瓣膜的作用是防止血液倒流 4.心脏内的瓣膜只能向一个方向开放，从而保证血流方向是（ ） A．由心房→心室→静脉 B．由心房→心室→动脉 C．由心室→心房→动脉 D．由心室→心房→静脉 5.下图是心脏结构示意图，请据图回答： (1)图中2、3、8、9结构的名称依次为_______、_______、________、__________。
(2)图中2与3之间及3与6之间的结构分别是________和________，其作用是__________。 (3)与3、9连通的血管分别是________、_______，与2、8连通的血管_________和__________、__________。由此可知，与心房相连通的血管是________，与心室相连通的血管是_________。 学生思考并回答问题。 巩固所学知识。
板书设计 心脏是血液流动的动力器官 一、心脏的结构 1、位置、形状 2、结构和功能 口诀：上房下室向下通， 左右房室不相通， 房连静脉室连动， 静房室动不倒流。
七、教学反思：
本节课的教学任务包括心脏的基本结构和功能，所涉及的名词术语也比较多，学生掌握起来有一定难度。教学以学生自主学习和游戏活动相结合，效果好。学生以游戏活动一“感受自己的心脏搏动”导入新课，认识心脏在人体的位置、形状和大小，激发学生的学习热情，创造一个充满激情的课堂氛围。通过“长颈鹿心脏大小”的例子过渡到心脏是血液流动的动力器官。观看“猪心的结构”视频后，小组合作完成学案并让小组代表回答，让学生了解心脏的结构，同时培养学生分析、解决问题以及合作能力。心脏内血液流动方向，通过学生游戏活动二“假如你是一滴血”，分组观察、思考讨论和角色扮演来完成。学生情绪高涨，充分调动学生的参与学习的积极性，同时更深刻掌握心脏内的血流方向。同时教师的适时总结，归纳出心脏结构和血流方向的口诀，使他们对知识有了更深更全面的认识，也便于学生对知识点的记忆。在整个教学过程中，以学生为中心，教师在旁只是引导点拨，才能更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。存在问题是游戏活动二中：扮演心脏瓣膜的个别同学反应较慢。教师可以课前培训，让心脏瓣膜扮演者以便及时迅速的做出反应，使游戏节奏更紧凑。
- 11 -