苏教版（2017秋） 一年级下册 2.4 水是什么样的 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋） 一年级下册 2.4 水是什么样的 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 55.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-11 14:35:19 | ||
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文档简介
水是什么样的 教学设计
教材分析：
《水是什么样的》选自苏教版一年级下册，是第二单元第课。学生已经通过上一单元的学习从感性经验入手，并学会使用气泡图开展结构性观察。在第二单元从科学概念入手，帮助学生从感官观察并描述水的基本特征。从概念建构上，层级递进，帮助学生对水的认识一步步从具体走向概括，从零散走向具体，从而对物质世界有初步的认识。[]
学情分析：
经过短短一学期的科学学习后，一年级的学生在基本知识、技能方面上能达到学习目标。对科学学习十分感兴趣，乐于参加各种学习活动，特别是对一些动手操作的内容。
学习目标：
1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是谁，说出水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。
2.通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过在手背上滴水，在玻璃杯上滴水知道水可以流动。
3.学会用气泡图呈现对水的特征的认识。
教学重点：
熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。
教学难点：
用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。[]
教学准备：
同样规格的烧杯4个、水、白醋、牛奶、糖、尝味棒、滴管、不同形状的瓶子、自制教具
教学过程：
（一）导入新课。
1.猜谜语。
教师：孩子们，老师给大家带来了几个谜语，想猜吗？
（1）什么东西越洗越脏？
（2）此物不稀罕，生命离不开，用刀切不断，用网捞不起。
（3）双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
指定学生猜
教师：孩子们真聪明，这些谜语的答案都是——水（齐说）
教师板书：水
2.交流生活中常见的水。
教师：水，太常见了，水就在我们身边。谁能给大家说说，你在哪些地方见到过水的？
生交流反馈：池塘里、田里、河里、自来水管里、江海里……
3.说说生活中需要用水的例子。
教师：同学们说得真好，生活中真离不开水，你们能举出生活中哪些用水的例子吗？
生交流反馈：洗水果蔬菜、做饭、浇花、刷牙……
4.揭示课题[]
教师：我们生活处处都要用水，我们人和动物植物的生存离不开水，那你知道水是什么样的吗？[]
教师板书完整课题:《水是什么样的》
探究新知
活动一：运用感官观察，认识水的基本特征[来源:
1.在实验桌上准备好4杯液体：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯。
教师：老师今天带来了有4个杯子，有水、白醋、白糖水、牛奶。找一找哪一杯是水呢？记得要充分利用你的各种感官哟！谁来说说你有什么好办法？（引导学生说出观察方法）
学生初步设想后，老师系统的指导孩子们用正确的科学的方法观察。
（1）看一看——用眼睛[]
牛奶是白色的，排除了，还剩下3杯。[]
（2）闻一闻——用鼻子
白醋有刺鼻的味道，排除了，还剩下2杯。
（3）尝一尝——用舌头
拿尝味棒粘一下，用舌头尝一尝，白糖水是甜的，排除了，剩下的一杯就是水。
2.强调，提醒：
教师：注意，不熟悉、不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝。知道为什么吗？
教师：以免引起中毒。给我们造成重大伤害。
小组实验
老师给你们每组也准备了4杯液体，白醋、水、牛奶、白糖水，在组长的组织下找出水。
填写记录单
液体名称 牛奶 白醋 糖水 水
烧杯序号
我的发现（在你的发现上打对勾）
我发现水：
用眼睛看 有颜色、无颜色、透明、不透明
用鼻子闻 有气味、无气味
用舌头尝 有味道、无味道
请学生代表交流实验结果，说说水是什么样的？
5.总结特征
师：通过实验观察证明水是无色的、透明的，没有气味的、没有味道的。（板书：气泡图呈现水的特征）
活动二：探究水的形状
知道了水的这么多特点，你们知道水有形状吗？
1.教师出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。[]
生反馈：这些瓶子的形状大小不同。
教师：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？请你们先猜测，要想验证我们的猜测，就需要做实验。
教师演示，把同样多的水倒入这些瓶子，让学生观察水在不同瓶子中的形状，讨论分析原因。
出示自制教具，让学生进一步体会水没有固定的形状。
2.解决问题[]
师：总结在不同瓶子中，同样的水有不同的形状，倒入什么形状的容器中就呈现什么形状，说明水没有固定的形状。（教师板书）
活动三：感知水的流动性
1. 我们继续探究谁的特征，老师这里有一个破了洞的塑料袋，如果把水装进去会怎么样？学生先猜想。
教师演示，学生观察。提问孩子们看到了什么？听到了什么？
出示自制教具，让水从一个瓶子流入另一个瓶子。提问孩子们看到了什么？
教师总结：这样水又多了一个特点，那就是：会流动。
那你们知道水是怎么流动的？
出示一瓶水，来回倾斜水瓶，观察水的流动。你们看到水是怎么流动的？
指名学生回答。
教师：水在打自然中是怎样流动呢？
生交流，观看视频。
教师总结：大自然中水也是从高往低流。
总结
同学们，今天你有什么收获？请学生总结，教师引导一起看气泡图。
板书设计
教材分析：
《水是什么样的》选自苏教版一年级下册，是第二单元第课。学生已经通过上一单元的学习从感性经验入手，并学会使用气泡图开展结构性观察。在第二单元从科学概念入手，帮助学生从感官观察并描述水的基本特征。从概念建构上，层级递进，帮助学生对水的认识一步步从具体走向概括，从零散走向具体，从而对物质世界有初步的认识。[]
学情分析：
经过短短一学期的科学学习后，一年级的学生在基本知识、技能方面上能达到学习目标。对科学学习十分感兴趣，乐于参加各种学习活动，特别是对一些动手操作的内容。
学习目标：
1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是谁，说出水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。
2.通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过在手背上滴水，在玻璃杯上滴水知道水可以流动。
3.学会用气泡图呈现对水的特征的认识。
教学重点：
熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。
教学难点：
用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。[]
教学准备：
同样规格的烧杯4个、水、白醋、牛奶、糖、尝味棒、滴管、不同形状的瓶子、自制教具
教学过程：
（一）导入新课。
1.猜谜语。
教师：孩子们，老师给大家带来了几个谜语，想猜吗？
（1）什么东西越洗越脏？
（2）此物不稀罕，生命离不开，用刀切不断，用网捞不起。
（3）双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
指定学生猜
教师：孩子们真聪明，这些谜语的答案都是——水（齐说）
教师板书：水
2.交流生活中常见的水。
教师：水，太常见了，水就在我们身边。谁能给大家说说，你在哪些地方见到过水的？
生交流反馈：池塘里、田里、河里、自来水管里、江海里……
3.说说生活中需要用水的例子。
教师：同学们说得真好，生活中真离不开水，你们能举出生活中哪些用水的例子吗？
生交流反馈：洗水果蔬菜、做饭、浇花、刷牙……
4.揭示课题[]
教师：我们生活处处都要用水，我们人和动物植物的生存离不开水，那你知道水是什么样的吗？[]
教师板书完整课题:《水是什么样的》
探究新知
活动一：运用感官观察，认识水的基本特征[来源:
1.在实验桌上准备好4杯液体：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯。
教师：老师今天带来了有4个杯子，有水、白醋、白糖水、牛奶。找一找哪一杯是水呢？记得要充分利用你的各种感官哟！谁来说说你有什么好办法？（引导学生说出观察方法）
学生初步设想后，老师系统的指导孩子们用正确的科学的方法观察。
（1）看一看——用眼睛[]
牛奶是白色的，排除了，还剩下3杯。[]
（2）闻一闻——用鼻子
白醋有刺鼻的味道，排除了，还剩下2杯。
（3）尝一尝——用舌头
拿尝味棒粘一下，用舌头尝一尝，白糖水是甜的，排除了，剩下的一杯就是水。
2.强调，提醒：
教师：注意，不熟悉、不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝。知道为什么吗？
教师：以免引起中毒。给我们造成重大伤害。
小组实验
老师给你们每组也准备了4杯液体，白醋、水、牛奶、白糖水，在组长的组织下找出水。
填写记录单
液体名称 牛奶 白醋 糖水 水
烧杯序号
我的发现（在你的发现上打对勾）
我发现水：
用眼睛看 有颜色、无颜色、透明、不透明
用鼻子闻 有气味、无气味
用舌头尝 有味道、无味道
请学生代表交流实验结果，说说水是什么样的？
5.总结特征
师：通过实验观察证明水是无色的、透明的，没有气味的、没有味道的。（板书：气泡图呈现水的特征）
活动二：探究水的形状
知道了水的这么多特点，你们知道水有形状吗？
1.教师出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。[]
生反馈：这些瓶子的形状大小不同。
教师：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？请你们先猜测，要想验证我们的猜测，就需要做实验。
教师演示，把同样多的水倒入这些瓶子，让学生观察水在不同瓶子中的形状，讨论分析原因。
出示自制教具，让学生进一步体会水没有固定的形状。
2.解决问题[]
师：总结在不同瓶子中，同样的水有不同的形状，倒入什么形状的容器中就呈现什么形状，说明水没有固定的形状。（教师板书）
活动三：感知水的流动性
1. 我们继续探究谁的特征，老师这里有一个破了洞的塑料袋，如果把水装进去会怎么样？学生先猜想。
教师演示，学生观察。提问孩子们看到了什么？听到了什么？
出示自制教具，让水从一个瓶子流入另一个瓶子。提问孩子们看到了什么？
教师总结：这样水又多了一个特点，那就是：会流动。
那你们知道水是怎么流动的？
出示一瓶水，来回倾斜水瓶，观察水的流动。你们看到水是怎么流动的？
指名学生回答。
教师：水在打自然中是怎样流动呢？
生交流，观看视频。
教师总结：大自然中水也是从高往低流。
总结
同学们，今天你有什么收获？请学生总结，教师引导一起看气泡图。
板书设计