二年级下册数学教案-1.1、有余数的除法 苏教版

有 余 数 的 除 法
第 一 课 时 教 学 设 计
1.教学目标：使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2.过程与方法：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系。《三步教学法》
3.情感态度与价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
4.教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
5.教学难点：理解余数的意义。
6.教学准备：课件、教具。
复习旧知
老师有24个橡皮，如果平均分给8个孩子，每个孩子会得到几个橡皮呢？你会算出来吗？
二、创设情境
1、导入：分草莓游戏。小朋友们，大家把草莓按要求分一分。
利用学具实际操作
学生汇报展示作品。
给分草莓结果分类。 在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
用算式表示操作的过程。
用算式表示平均分时没有剩余。教师板书6÷3=2（盘）
在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
学生用算式表示刚才分的过程，教师巡视指导。
教师板书规范写法：7÷3=2（盘）……1（草莓）。
交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1草莓”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。
2、归纳总结，完善学生的认知结构。 日常生活中，平均分物分得的结果可能有剩余，剩余的部分就是余数。
三、观察比较，发现关系
1、合作探究
（1）课件出示主题图
（2）学生思考：用9根小棒可以摆出几个这样的正方形？请你动手摆一摆。
（3）能用除法算式表示你摆的意思吗？
（4）如果用10根小棒来摆呢？
（5）11根、12根呢？
2、交流反馈 教师组织全班交流，课件展示结果。
3.观察对比，发现余数与除数的关系 观察算式中的余数和除数，
你们发现了什么？ 组织学生讨论：
你们发现这些算式有什么规律？
余数可能是4、5、6……吗？为什么？
余数和谁有关系？是怎样的关系？
学生举例验证 教师小结并板书：余数<除数
四、课堂总结，明确目标 本节课中，你有什么收获？