(共22张PPT)
2022春部编版语文
四年级 下册
语文园地
第一课时
回顾课文
1
《古诗三首》
2
《“诺曼底号”遇难记》
3
《黄继光》
4
《挑山工》
哈尔威船长
黄继光
从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
交
流
平
台
临危不惧
果断决策
舍己为人
交
流
台
英勇顽强视死如归
平
流
平
台
脚踏实地坚持不懈
交
小练笔
请大家仔细观察这幅图片，用上动作描写或语言描写的方法简单地写一写。
只见那猪八戒身穿黑色大袍，扛着一把九齿钉耙，晃着一对蒲扇耳，正大摇大摆地往前走着。
取经路上这一日，猪八戒摇头晃脑地嘟囔着：“又让我去给师父找水，这大热天的，累死老猪了！”
识字加油站
识字加油站
和蔼 慷慨 贤惠 悲戚
临危不惧 彬彬有礼
焦躁不安 心急如焚
识字加油站
和蔼 慷慨 贤惠 悲戚
临危不惧 彬彬有礼
焦躁不安 心急如焚
kāng
kǎi
fén
多种方法理解词义：
结合生活实际找近义词理解：
“和蔼”就是和气，“慷慨”就是大方。
通过神态表演理解：
“焦躁不安”就是焦急烦躁、心神不定的样子。
依据字义理解：
“临危不惧”的“临”是面临的意思，“惧”是惧怕的意思，整个词语的含义是面临危险不惧怕。“心急如焚”的“焚”是烧的意思，整个词语的含义是心里着急得像火烧一样，形容非常着急。
和蔼
慷慨
贤惠
悲戚
临危不惧
彬彬有礼
焦躁不安
心急如焚
态度温和，容易接近。
悲痛哀伤。
心里着急得像火烧一样，
形容非常着急。
面临危险不惧怕。
文雅有礼貌。
指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。
大方，不吝惜；充满正气，情绪激昂。
焦急烦躁，内心不安。
01
02
词语归类：
表现人物性格品质的词语：
和蔼 慷慨 贤惠 临危不惧 彬彬有礼
表现人物心情的词语：
悲戚 焦躁不安 心急如焚
和蔼 慷慨 贤惠 悲戚
临危不惧 彬彬有礼
焦躁不安 心急如焚
识字加油站
1.选词填空
①李老师亲切______,整天笑眯眯的,同学们都很喜欢她。
②我的妈妈上得厅堂下得厨房，街坊邻里都说她是一个_______的人。
③不管谁向他借文具，他都愿意立刻借出，朋友们都说他是一个______的人。
和蔼 慷慨 贤惠 悲戚
临危不惧 彬彬有礼
焦躁不安 心急如焚
和蔼
贤惠
慷慨
识字加油站
识字加油站
2.选词造句
和蔼 慷慨 贤惠 悲戚
临危不惧 彬彬有礼
焦躁不安 心急如焚
在拜访长辈的时候，我们一向都表现得彬彬有礼。
小红的脸上异常悲戚，像是陷入了无限的懊恼中。
马上就要考试了，同学们都显得焦躁不安。
识字加油站
3.表达运用
和蔼 慷慨 贤惠 悲戚
临危不惧 彬彬有礼
焦躁不安 心急如焚
任选两到三个词语描述一个情景或是介绍一个你熟悉的人。
3.表达运用
面对突发火灾，一部分人因为考虑到财产损失而焦躁不安，还有一部分人因为看到火势中挣扎喊叫的人而感到内心悲戚，只有消防队员临危不惧，镇定有序地进行着灭火和救援行动。
我最好的朋友是同班同学小雨，她是一个待人慷慨且彬彬有礼的人，不论何时她总能带给身边的伙伴如沐春风的感觉。
描写语言：妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章
描写心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下
拓展积累
描写动作：指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑
描写神态：聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意扬扬
描写外貌：眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚
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［统编小学语文教科书 四年级下册 第七单元］
《语文园地七》
【教学目标】
1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
2.通过语境识字、结合生活实际识字等方式，认识“矮、饿”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。
3.能用学过的修改符号修改一段话，能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。
4.积累表现人物品质的名言警句。
教学重点
词句段运用（积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。）
教学难点
积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。
【设计理念】
统编教材四年级下册第七单元选取了以“人物品质”为主题的不同体裁的文章，而语文园地则从课内的字词句段延伸到课外知识的补充：交流平台总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的阅读方法，感悟人物形象的写法；“识字加油站”在于认识生字，理解积累有关人物品质和心情的词语；“词句段运用”重在复习修改符号，以及运用连续动词写话；“日积月累”重在积累有关于良好品质的名人名言。
教学过程中，采用自主探究、情境体验为主的教学策略：1.回顾本单元阅读方法，利用课文片段训练学生自主批注能力；2.借助结合生活实际、找近义词等方法理解词语大意；3.品读例句，想象人物内心活动，体会例句动词使用的准确与形象，并进行仿照练写。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
板块一 交流平台
1.回顾课文，复习导入。
（1）回顾单元课文，复习人物形象。
（2）提问和引出阅读方法：
①提问：你们是通过什么方法感受到人物身上的品质的？
②出示单元导语。
③过渡语：现在，让我们进入交流平台，一起来分析一下这两种描写方法吧。
2.课文分析，课外运用。
（1）课文文段分析1：
①文段：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
②提问：从这段描写中你读出了怎样的人物品质？
③小结过渡：抓住语言描写，真是一种阅读的好方法。
（2）课文文段分析2：
①文段：他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
②提问：这段描写展示了黄继光怎样的人物品质？
③小结过渡：动作描写和语言描写一样，都是展示人物品质的常用写法。
（3）课文文段分析3：
①文段：他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他说：“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误功夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”
②提问：你们从这段文字描写中读出了什么？
③总结过渡：阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也可将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。
（4）小练笔：
①布置任务：仔细观察这幅图片，用上动作描写或语言描写的方法简单地写一写。
②范文展示，分析点评。
③总结：以后在进行人物描写的写作中要能正确运用描写方法，使笔下的人物“活起来”！
[设计意图：回顾单元课文，着重突出单元导语，做到整体把握。读写结合，使学生不仅能在阅读中进行描写分析，还能在自己的写作中活用描写方法。]
板块二 识字加油站
1.迁移导入，激发兴趣
引导：走进“识字加油站”，边识字边学词，看看这些词语又和人物描写有什么关系？
2.识字正音，理解词义。
（1）出示词语：
和蔼 慷慨 贤惠 悲戚 临危不惧 彬彬有礼 焦躁不安 心急如焚
①自读提示：自由朗读词语，要求做到读准字音。
②正音识字：“慷（kāng）慨(kǎi)”；“心(xīn)急(jí)如(rú)焚(fén)”,注意“焚”字是前鼻音。
（2）多种方法理解词义。
①结合生活实际找近义词理解。
②通过神态表演理解。
③依据字义理解。
（3）词义搭配，游戏巩固。
3.分类识记，学以致用：
（1）词语归类。
①表现人物性格品质的词语。
②表现人物心情的词语。
（2）尝试运用。
①选词填空：根据词义和语境，选择合适的词语填空。
李老师亲切____,整天笑眯眯的,同学们都很喜欢她。
我的妈妈上得厅堂下得厨房，街坊领里都说她是个__________的人。
不管谁向他借文具，他都愿意立刻借出，朋友们都说他是一个______的人。
②选词造句。
③表达运用：在上述词语中任选两到三个描述一个情景或是介绍一个你熟悉的人。
总结：将这些表现人物性格品质和心情的词语运用到写作中，会使你的文章更加生动形象。
4.课后拓展，积累运用：
（1）拓展积累。
描写语言：妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章
描写动作：指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑
描写神态：聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意扬扬
描写心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下
描写外貌：眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚
（2）总结所学。
[设计意图：运用多种方法进行正音识字和字词的理解记忆，做到寓教于乐。与此同时，激励学生以现有知识为基点，积累运用各类描写词语。]
【板书设计】
