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［统编小学语文教科书 四年级下册 第六单元］
18 文言文二则
【教学目标】
1.根据字理、借助注释、结合语境等方法认识“恭、勤”等4个生字，随文会写“囊、萤”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
3.能根据注释、联系上下文和文言知识理解课文中每句话的意思。
4.领悟文中所讲的道理，学习古人勤学的精神。
教学重点
正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
教学难点
能参考注释读懂每句话的意思。
【设计理念】
本文是两则文言文，选编了关于李白和车胤的两个故事，展示了我国传统文化中勤奋好学、持之以恒的精神，揭示了只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理。学生从三年级开始已经学过一些文言文了，初步了解一些理解文言文的方法，可让学生继续运用这些方法学习本课。
教学过程中，重在理解文意，感悟人物的精神品质，同时消除学生学习文言文的畏难心理：1.要让学生知道学习文言文要多读。读是有层次的：读正确、读出理解，读出节奏。2.要让学生知道学习文言文是有方法的。首先，可以用以前学过的方法，如借助注释、联系上下文等学习本课；其次，本课的一些词语的意思与现代汉语基本一致，比如“倦、贫”等，可以借此教会学生用组词法理解词义。同时，初步了解一些简单的文言常识，如省略、词类活用，为以后学习文言文打下良好的基础。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第二课时 《铁杵成针》
板块一 设置悬念，导入新课
1.简介李白
（出示李白简介）讲述：李白少年时代学习非常勤奋，他在《上安州裴长史书》中这样写到：“五岁诵六甲，十岁观百家。轩辕以来，颇得闻矣。常横经籍书，制作不倦，迄于今三十春矣。”可见勤学的程度。但是传说李白小时候学习并不认真，十分贪玩，是什么事情改变了他呢？今天，我们来揭开这个谜底，读一读《铁杵成针》这个故事。
2.理解文题
（出示铁杵和针的对比图）结合注释了解“铁杵”。要把铁杵磨成一根针，真是不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？
[设计意图：补充资料，设置悬念，初步感知李白伟大成就与他勤奋学习的关系。]
板块二 运用学法，自读课文
1.回顾方法
回顾上节课总结的文言文的学法。
2.自读自学
运用这些方法自读本课课文。
3.检查反馈
指名读，相机正音：“卒”平舌音，“杵”翘舌音。
板块三 再读课文，理解文意
1.根据要求，理解文意
（1）出示自学要求：借助拼音和注释读通课文，理解课文每一句话的意思，有不懂的地方记下来。
（2）生自学。
2.交流汇报，疏通文意
（1）理解第一句：磨针溪，在象耳山下。
这句话交代故事背景，意思是：磨针溪坐落在四川眉州的象耳山下。
理解第二句：世传李太白读书山中，未成，弃去。
①用组词法理解：世、传、成、弃。
②指生说句意。
（3）理解第三句：过是溪，逢老媪方磨铁杵。
①理解重点字词“是、逢、方”。
是：这，指的是哪条小溪呢？联系上文，就是“磨针溪”。
逢：遇到。走之旁，表示与走路有关。指导书写“逢”字：走之旁的字，先写走之旁上的部分，再写走之。
②提问：谁“过是溪”？
点拨：这里省略了人物“李白”，是文言文中常见的省略现象。
（4）理解第四句：问之，曰：“欲作针。”
①“之”代指谁？
②补充这句话中省略的人物。
（太白）问之，（老媪）曰：“欲作针。”
③指导朗读
六个字写出了一段对话，文言文多么简洁明了！既然是一段对话，你认为应该怎么读？
④想象说话：太白和老媪会有怎样的对话？
（5）理解第五句：太白感其意，还卒业。
①“感其意”怎么理解？出示选择题：
A.感动她的意志。
B.被她的意志感动。
点拨：这是文言中的被动用法。
②还：回去。联系“千里江陵一日还、明月何时照我还。”进一步理解“还”。
③卒：完成。
④指生说句意。
⑤想象写话：听了老婆婆的回答，李白一定百感交集。发挥想象，李白想到了什么？
生练笔、交流。
连起来说说全文的意思。
带着对全文的理解，再读课文。
[设计意图：把理解课文与随文识字、了解文言常识有机结合，拓宽加深了课堂容量。]
板块四 复述故事，感悟哲理
1.复述故事
用自己的话讲讲课文讲了一个什么故事。
2.感受品质
（1）小组交流：这个故事告诉我们什么道理？
预设：只要有毅力，持之以恒，事情就能成功。连李白这样有极高天分的人都需要勤奋与毅力，我们普通人更应加倍努力。
（2）这个故事被后人浓缩为一句谚语：只要功夫深，铁杵磨成针。
[设计意图：有条理地复述故事可以检验学生对课文的理解程度；讨论交流从中悟出的道理，可以加深学生对勤奋刻苦与取得成就之间关系的认识。]
板块五 拓展阅读，再感勤奋
1.拓展阅读
（1）出示王冕的一段小故事：
王冕七岁时，父命牧①牛陇②上，窃③入学舍，听诸生诵书；听已，辄④默
记。暮归，忘其牛。或⑤牵牛来责蹊田⑥者。父怒，挞⑦之，已而复如初。
注释：①牧：放牧。②陇：田埂。③窃：偷偷地，暗中。④辄：总是（常常）、
就。⑤或：有人；有的人。⑥蹊田：践踏田地，指踩坏了庄稼。⑦挞：鞭打。
（2）生读文，讲述文意，谈感受。
2.布置作业
查阅更多古人勤奋好学的故事：李密牛角挂书、孔子韦编三绝、祖逖闻鸡起舞……
【板书设计】
18 文言文二则
囊萤夜读 车胤：勤奋刻苦 词类活用
终成大业 省略
铁杵成针 李白：持之以恒 被动
（深圳市蛇口育才教育集团育才一小 赵华）(共25张PPT)
2022春部编版语文
四年级 下册
统编教材四年级语文下册第六单元
18 文言文二则
铁杵成针
第二课时
李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，
被誉为“诗仙”，他创造了古代浪漫
主义文学的高峰，歌行体和七绝达到
后人难及的高度。
李白少年时代学习非常勤奋，他
在《上安州裴长史书》中，曾这样写
到：“五岁诵六甲，十岁观百家。轩辕以
来，颇得闻矣。常横经籍书，制作不倦，迄
于今三十春矣。”
铁杵成针
自己试着读一读课文，不认识的字，借助拼音多读几遍。
磨针溪 弃去 铁杵
老媪 欲作针 还卒业
chǔ
zú
媪
ǎo
老奶奶或老婆婆
①世：世间、世上。
②传：传说。
③成：完成。
④去：离开。
⑤是：这。
⑥方：正在。
⑦还卒业：回去完成了学业。
磨针溪，在象耳山下。世①传②李太白读书
山中，未成③，弃去④。过是⑤溪，逢老媪方⑥
磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，
还卒业⑦。
注释：
请借助注释默读课文，理解课文大意，有不懂的地方记下来。
磨针溪坐落在象耳山下。
磨针溪，在象耳山下。
在四川眉州。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
世人传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，就准备放弃学业离开。
放弃
组词
过是溪，逢老媪方磨铁杵。
这
遇到
正在
（ ）过是溪，逢老媪方磨铁杵。
请补充句子中的人物。
李白
省略
李白路过这条小溪时，遇见一位老妇人正在磨铁棒。
问之，曰：“欲作针。”
代指老媪。
（ ）问之，（ ）曰：“欲作针。”
太白
老媪
只要功夫深，铁杵磨成针。
比喻只要有决心，肯下功夫，再难的事也能成功。
想象一下：太白和老媪会有怎样的对话呢？
太白感其意，还卒业。
A.感动她的意志。
B.被她的意志感动。
B.被她的意志感动。
被动用法
太白感其意，还卒业。
回去
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
——李白《早发白帝城》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》
太白感其意，还卒业。
完成
太白感其意，还卒业。
李白被老婆婆的意志感动，就回去完成了学业。
完成
听了老婆婆的回答，李白一定百感交集。发挥想象，
李白想到了什么？
你能用自己的话讲讲课文讲了一个什么故事吗？
只要有恒心，有毅力，坚持不懈地勤奋学习，就一定能学有所成。连李白这样有极高天分的人学习都需要勤奋与毅力，我们普通人更应该加倍努力。
七八岁时，父命牧①牛陇②上，窃③入学舍，听诸生诵书；听已，辄④默记。暮归，忘其牛。或⑤牵牛来责蹊田⑥者。父怒，挞⑦之，已而复如初。
【注释】
①牧：放牧。②陇：田埂。③窃：偷偷地，暗中。④辄：就。⑤或：有人；有的人。
⑥蹊田：践踏田地，指踩坏了庄稼。 ⑦挞：鞭打。
王冕七八岁时,父亲让他在田埂上放牛,他偷偷地跑进学堂,听学生们读
书；听完,就默记在心。晚上回家,忘了牵牛。有人牵着王冕的牛来责问是
谁的牛踩坏了庄稼，父亲很生气，打了他,但不久他又像以前一样了。
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