(共26张PPT)
2022春部编版语文
四年级 下册
统编教材四年级语文下册第七单元
22 古诗三首
塞下曲
【唐】卢纶
第二课时
回忆背诵
按照诗歌内容
送别诗：《芙蓉楼送辛渐》
田园诗：范成大《四时田园杂兴》
边塞诗：王昌龄《出塞》
……
咏物诗：罗隐《蜂》
初读古诗
识记生字
塞下曲
【唐】卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
lú lún
chán
dùn
qí
▲
（骑兵）
chán：匈奴的首领。组词：单于。
单
shàn：姓氏。单县。
dān：独、一。组词：单一、孤单。
辨一辨
迁徙的候鸟。
半包围结构，厂字头。
写一写
厂、亻、隹
亻：人字形
隹：短尾鸟
再读古诗
读通读顺
唐代乐府名
组诗
解诗题
知背景
赏析古诗
体会品格
自由朗读古诗；借助注释，试着理解诗意。
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
关键词
紧张害怕
心急如焚
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
关键词
将军追敌
单于逃跑
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
将军追敌
单于逃跑
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
边塞之地
荒无人烟，人迹罕至
临危不惧
英勇无畏
将军追敌
单于逃跑
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
（英勇无畏）
再读古诗
读出感情
描绘了一个边塞战斗场景，赞扬将士们英勇无畏的品格。
积累古诗
尝试背诵
塞下曲
【唐】
月黑 ，单于 。
欲将 ，大雪 。
边塞诗：以边疆地区汉族军民生活和自然风光
为题材的诗。
唐代：发展到顶峰
边塞四诗人：高适、王昌龄、岑参、王之涣
拓展提升
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
——王之涣《凉州词》
拓展提升
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
——岑参《逢入京使》
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
——王维《使至塞上》
课后作业
1.背诵古诗。
2.续写古诗：将士们最后追到单于了吗？请发挥你的想象写一写。
3.（选做）卢纶的《塞下曲》共有六首，搜集其他五首古诗，和同学交流。[统编小学语文教科书 四年级下册 第七单元]
22 古诗三首
【教学目标】
1.通过形声字规律、借助图片、字理识字等方式，认识“芙、蓉”等6个字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉、洛”等8个字。
2.通过借助注释、结合插图、有感情地朗读课文，理解诗句的意思，背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.通过创设情境、想象画面等方法，感受诗句表现的精神品格。
教学重点
有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
教学难点
体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
【设计理念】
《古诗三首》是统编版小学语文四年级下册第七单元的第一篇课文，由三首古诗组成，分别是唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、唐代诗人卢纶的《塞下曲》和元代诗人王冕的《墨梅》。虽然是三首不同题材的诗作，但三首诗的文本价值共同指向了学生的语言、思维、审美和文化四个层面，旨在引导学生积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格。学生在四年级上学期已经初步学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的方法，侧重情感的体会，而从古诗词中重点体会人物品质，还存在一定的难度。
教学过程中，采用“以读为本”的教学策略聚焦要素、突破重难点：1.以读促识，通过多形式朗读，让学生在读中识字、积累，感品味诗歌的韵律美。2.以读促联，通过创设情境、想象画面、引导学生联系生活经验，入情入境，理解诗句的意思；3.以读促悟，在朗读中品悟、思辨，体会诗人表达的情感，感受人物品质，并尝试进行小练笔，巩固语用训练。
【课时安排】3课时
【教学流程】
第二课时
板块一 古诗激趣，引入新课
1.联系旧知，激发兴趣
（1）提问：同学们，上学期我们学过两首边塞诗，你还记得吗？
课件出示：《出塞》凉州词。
（2）指名背诵。
2.揭示课题，导入新课
（1）揭题：这节课，我们再来学习一首边塞诗——唐代诗人卢纶的《塞下曲》。
（2）板书课题。
[设计意图：从复习入手，既帮助学生复习旧知，积累古诗；又引领学生进入古诗学习的情境中，为新诗的学习做好铺垫。]
板块二 初读古诗，整体感知
1.初读古诗，指导朗读
（1）自由朗读古诗，要求：读准字音，不认识的字多读几遍。
（2）指名朗读，相机正音。
读准“将”和“骑”的读音；读准多音字“单”，理解不同读音时“单”的字义。
（3）教师范读，读出节奏。
（4）同桌互读，注意停顿。
（5）指名朗读，全班齐读。
2.合作学习，理解诗意
（1）回顾古诗学习方法。
（2）了解诗题、诗人。
（3）小组合作，理解诗意。
出示学习指南，四人小组合作，说一说诗句的大意。
学习指南 1.读：读准字音，读通诗句。 2.圈：借助注释，圈画关键词。 3.说：小组内交流诗句大意。
（4）交流反馈，相机点拨。
借助图片，指导理解第一句。写出了当时的时间、环境，相机认识“雁”字，指导书写，随文识“遁”。
请学生说一说第三、四句的诗意，注意“将”、“轻骑”、“逐”的意思。
（5）齐读古诗。
[设计意图：通过多形式朗读，让学生读准诗歌、读通诗歌、读出节奏。通过小组合作学习，进一步巩固上节课的古诗学习方法，帮助学生进一步加深对课文内容的理解。]
板块三 品读诗句，感悟诗情
1.联系生活，启发思考
（1）思考：“月黑雁飞高”，大雁一般在白天行动，为什么晚上会大雁高飞呢？
（2）点拨：单于仓皇逃跑，惊动了睡觉的大雁。
2.品关键词，感受品格
（1）学生交流所画关键词。
要点：飞、逃、逐、满。
（2）品析“逃”。
①发挥想象：偷偷逃跑的单于，这个时候的心情会是怎样？
②情境创设：在一个寂静的夜晚，单于找到机会偷偷逃跑。他心急如焚，想要快点逃离我们的领地，同时他又紧张极了，害怕被将士们发现捉拿。他慌乱的脚步惊动了栖息在树上的大雁，大雁一边振翅高飞，一边大声啼叫。
（3）品析“逐”。
点拨：“逐”说明将士们已经发现敌人逃跑，准备前去捉拿单于。
引导：通过这句诗，你看到了怎样的将士？感受到了怎样的精神品质？（机警）
（4）品析“满”。
出示雪夜图，引导学生关注“满”字。
思考交流：你觉得这些将士们拥有怎样的品格？
预设：热爱祖国、临危不惧、英勇无畏、无私奉献。
指导朗读。
3.角色扮演，续写古诗
（1）要求：一名学生扮演单于，一名学生扮演将军。其他同学诵读古诗，扮演角色的同学根据诗歌情境，做出相应的动作表现。
学生合作表演，师生点评。
（2）续写古诗：你认为将士们最后追到单于没有？发挥想象，写一段话。
汇报展示，教师相机点评。
[设计意图：通过品析关键词，以小见大，借助图片理解诗句所表现的画面，感受边塞生活的不易和将士们临危不惧、英勇无畏的品格。在角色扮演中，让古诗学习更具趣味性和吸引力，学生在情境中入情、体悟。]
板块四 熟读成诵，拓展延伸
1.播放视频，配乐诵读
（1）观看将士打仗的视频片段，加深印象。
（2）学生配乐诵读。
2.背诵积累
（1）出示填空，练习背诵。
（2）跟随视频，学习吟诵。
3.拓展延伸
（1）引导：课件出示边塞诗介绍。
（2）对比阅读《逢入京使》。
出示古诗，思考：都是边塞诗，《逢入京使》与今天所学的《塞下曲》有什么不同？
点拨：反映的内容，表达情感。
指导朗读，积累古诗。
4.作业超市
（1）背诵古诗。
（2）选做：卢纶的《塞下曲》共有6首，搜集其他5首古诗，和同学交流。
[设计意图：通过播放视频，学生直观感受到战争的残酷、镇守边疆的不易和战士们满腔热血、英勇无畏的精神品质。本课是一首边塞诗，以边塞诗为主题进行拓展，加深学生对边塞诗的了解，引导学生积累同类型诗歌作品。在作业布置环节，将学生的学习空间由课堂延伸到课外，进一步培养学生的想象能力和动笔能力。]
