(共31张PPT)
2022春部编版语文
四年级 下册
统编教材四年级语文下册第七单元
22 古诗三首
墨梅
【元】王冕
第三课时
感知对象
导入新课
岁寒三友
墨梅图
墨梅
【元】王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
qián kūn
乾坤
yàn
砚
yàn
砚 石+见=砚（砚台）
qián
乾 - 朝
kūn
坤 土+申=坤（乾坤）
加一加
换一换
初读古诗
读通读顺
qián kūn
乾 坤
天
地
墨梅
【元】王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
题画诗
赏析古诗
体会品格
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
【洗砚池】传说会稽蕺（jí）山下有晋朝大书法家王羲之的洗砚池。由于经常洗笔砚，池塘的水都染黑了。王冕称他家有洗砚池，意思是自己也像王羲之那样勤奋。
洗砚池边生长着一棵梅花树，花开朵朵，留下淡淡的水墨印记。
朴素、淡雅
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
【乾坤】天地间。
不需要别人夸赞颜色漂亮，只想留下一股清香弥漫在天地间。
清新高洁
梅花品质
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
【乾坤】天地间。
不需要别人夸赞颜色漂亮，只想留下一股清香弥漫在天地间。
清新高洁
梅花品质
墨梅
【元】王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
梅花淡雅孤傲
诗人坚守内心，坚强朴素
借物喻人
墨梅
【元】王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
墨梅
【元】
，朵朵花开 。
不要人夸 ， 。
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
——（宋）王安石《梅花》
积累古诗
小结拓展
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
——（宋）陆游《卜算子·咏梅》
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
——毛泽东《卜算子·咏梅》
墨梅
【元】王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
托物言志
墨梅
【元】王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
石灰吟
【明】于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
托物言志
墨梅
【元】王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
石灰吟
【明】于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
竹石
【清】郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
托物言志中小学教育资源及组卷应用平台
[统编小学语文教科书 四年级下册 第七单元]
22 古诗三首
【教学目标】
1.通过形声字规律、借助图片、字理识字等方式，认识“芙、蓉”等6个字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉、洛”等8个字。
2.通过借助注释、结合插图、有感情地朗读课文，理解诗句的意思，背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.通过创设情境、想象画面等方法，感受诗句表现的精神品格。
教学重点
有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
教学难点
体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
【设计理念】
《古诗三首》是统编版小学语文四年级下册第七单元的第一篇课文，由三首古诗组成，分别是唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、唐代诗人卢纶的《塞下曲》和元代诗人王冕的《墨梅》。虽然是三首不同题材的诗作，但三首诗的文本价值共同指向了学生的语言、思维、审美和文化四个层面，旨在引导学生积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格。学生在四年级上学期已经初步学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的方法，侧重情感的体会，而从古诗词中重点体会人物品质，还存在一定的难度。
教学过程中，采用“以读为本”的教学策略聚焦要素、突破重难点：1.以读促识，通过多形式朗读，让学生在读中识字、积累，感品味诗歌的韵律美。2.以读促联，通过创设情境、想象画面、引导学生联系生活经验，入情入境，理解诗句的意思；3.以读促悟，在朗读中品悟、思辨，体会诗人表达的情感，感受人物品质，并尝试进行小练笔，巩固语用训练。
【课时安排】3课时
【教学流程】
第三课时
板块一 感知对象，导入新课
1.图片激趣
配乐，出示梅花图片。
2.对比感知
出示墨梅图，引导观察：这幅图与刚刚欣赏的梅花图有什么不同？
学生交流，点拨：墨梅图，是用水墨画出来的梅花。
3.揭示课题
（1）引入课题，板书课题：“题画诗”指的是直接题在画上的诗，《墨梅》就是作者王冕在其作品“墨梅图”上留下的一首诗作。
（2）了解诗人。
[设计意图：通过出示图片，带领学生感知课文的描写对象，在对比中点明“墨梅”并不是真实的梅花，而是用水墨画的梅花，从而引出故事和诗人简介。]
板块二 以读促解，理解诗意
1.检查预学，整体感知
（1）初读古诗，读准字音。
（2）指名朗读，相机正音
读准“砚”，读准平舌音“痕”。
2.再读古诗，读好节奏
（1）教师范读。
（2）男女对读。
（3）全班齐读。
3.同伴互学，理解诗意
（1）要求：试着自己说说诗句意思，不懂的地方与同桌讨论。
（2）学生交流汇报，教师相机点拨。
[设计意图：经过两个课时的学习，学生对古诗学习方法有了一定了解，基本能做到自主梳理诗歌大意。通过教师范读、指名朗读正音、男女对读等形式，让学生的朗读从读正确向读通顺、有节奏一步步提高，为“有感情”打好基础。]
板块三 赏析梅花，感悟品格
1.小组合作，自读自悟
出示学习要求，四人小组合作学习。
学习要求 1.思考：本单元的主题是“人物品质”，作者是在赞美什么？赞美怎样的品质呢？ 2.分享喜欢的诗句，说说理由。 3.交流不理解的地方，尝试解决。
2.交流反馈，聚焦品格
（1）预设①：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
结合注释，理解“我家”。
借助插图，理解“淡墨痕”。思考：“淡墨痕”写的是真实的梅花，还是画卷上的梅花？
联系上下文，点拨：作者运用了白描的手法，他所描写的正是种在洗砚池旁边的那棵梅树。“淡墨痕”突出的是花朵的颜色，就像淡淡水墨印记，不着痕迹。
品味“淡”，引导学生找关键词，谈谈感受。
想象画面，指导朗读。
（2）预设②：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
随文识字，随文写字：利用换部件、熟字加减的方法认识“乾”“坤”。指导书写“乾”，最后一笔是横折弯钩。
借助关键词，交流：这里是说谁不需要别人的夸赞？这两句诗的关键词是什么？（好颜色、清气）
通过换词，理解“清气”：思考能否把“清气”换成“清香”或者“香气”？说说理由。
小结引导：“清气”给人以清新纯洁之感，“清”和上一句诗的“淡”字照相呼应，更能表现出梅花的高洁品质。
指导朗读。
（3）由诗及人，了解借喻
①思考：为什么王冕特别爱画不着颜色的梅花？诗中的他，仅仅是在赞美梅花吗？他想表达自己怎样的心声呢？
②学生交流，教师相机引导。
③出示刘基对王冕诗作的评价：“有忠君爱民之情，去恶拔邪之志，恳恳悃悃见于词意之表，非徒作也，因大敬焉。”
④小结：王冕欣赏梅花的淡雅孤傲，他实际上是借墨梅自喻，表达自己不媚俗，坚守内心追求的为人之志。
点拨：借物喻人。
[设计意图：通过四人小组，培养学生合作探究和自主解决问题的能力。在交流点拨中，借助注释、换词、想象画面、联系上下文等方法突破重难点，在进一步巩固学习方法的同时，让学生感受到诗人对高洁品质的坚守与追求。]
板块四 勾连融合，拓展延伸
1.练习吟诵，背诵古诗
（1）再读古诗，感受品格。
（2）填空背诵。
（3）出示视频，练习吟诵。
2.勾连融合，积累“咏梅诗”
（1）引导：古往今来，很多文人墨客和王冕一样，借梅花来表达自己的志向与追求。
（2）出示《梅花》、陆游《卜算子·咏梅》、毛泽东《卜算子·咏梅》。
学生朗读。
小结：在文学作品中，梅花作为一种独特的意象，形神具备，它不畏严寒、甘于寂寞，象征着高洁、顽强的高尚品格。所以人们总是用它来表达心迹，向世人宣告自己的坚守和信念。
3.拓展延伸，了解方法
（1）引导：像这样通过对某些事物的特征进行描写，来抒发个人的思想情感、表达志向追求的手法，就是托物言志。
（2）出示《石灰吟》《竹石》。
学生朗读，简单交流作者的所托之物与表达的志向，教师相机点拨。
（3）小结：在中国诗歌史上，托物言志的诗作数量非常多，所托之物的范围也非常宽广，比如有凤凰、青松、菊花、莲花等。
4.作业超市
（1）背诵《墨梅》。
（2）选做：搜集其他使用了托物言志手法的古诗，抄写并背诵。
[设计意图：通过吟诵，让学生在吟唱中加深对古诗的领会和体悟。本课是一首咏梅诗，由此拓展积累其他同主题的诗歌作品，激发学生对诗歌的学习兴趣。同时，拓展对托物言志手法的介绍，让学生在朗读积累中学习。]
【板书设计】
22 古诗三首 芙蓉楼送辛渐 送别诗 寒 孤 冰心 玉壶 写景→言志：洁身自好，坚守内心 塞下曲 边塞诗 飞、逃、逐、满 所见所想→所做：临危不惧，英勇无畏 墨梅 题画诗 淡墨痕 清气 借墨梅自喻，托物言志：淡雅高洁，坚强朴素
