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部编版初中语文八年级下《老王》教学设计
课题 《老王》 单元 三 学科 语文 年级 八
学习目标 1.知识与能力：有感情的朗读课文，正了解故事情节，分析老王的性格特点。2.过程与方法：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。3.情感态度与价值观：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情
重点 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；体会作者的语言风格。
难点 培养学生的爱心、同情心。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，你们平常关注的可能大多是球星、歌星。你们关注过身边的小人物吗？其实，生活中绝大多数 人还是平凡普通的，他们或许是送煤气的大叔，卖小菜的老大爷，扫大街的大婶，你了解他们的生活、他们的幸福、他们的无奈吗？我们该如何对待他们？今天，作家杨绛会给我们一一个很好的答案。让我们一-起 来学习课文《老王》。引出课题：《老王》 学生按小组交流后举手回答回答 引导学生初步了解作者，自由畅谈对作品的理解，激发学生兴趣。
讲授新课 走进作者：杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家、翻译家。剧本有《称心如意》《风絮》等；小说有《倒影集》《洗澡》；散文集有《将饮茶》《干校六记》等；译作有《小癞子》《吉尔·布拉斯》《堂吉诃德》等；回忆录有《我们仨》。背景介绍：本文著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前与老王交往的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，杨绛钱钟书夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，作者夫妇与老王的交往深深地印在作者的脑海之中。杨绛《一百岁感言》节选一个人经过不同程度的锻炼，就获得不同程度的修养、不同程度的效益。好比香料，捣得愈碎，磨得愈细，香得愈浓烈。我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现：人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容····我们曾如此期盼外界的认可，到最后才知道：世界是自己的，与他人毫无关系。围绕一个中心，牵住一条线索组织材料，控制思路，形式比较松散、自由，但脉络、层次也清晰可辨，如萧乾的《枣核》，张洁的《挖荠菜》等等；还有的，只是抒写一种心境或情绪，错综变化，全凭主观感情的暗中控制，因而在形式上显得更加随意，似乎无迹可求，如田晓菲的《十三岁的际遇》。文体介绍：散文以个人抒情为主，也使用记叙、议论等表达方式，常常是将抒情、记叙、议论综合起来，形成一种夹叙夹议的笔法。散文往往从细处落笔，小中见大。例如朱自清的《背影》，其中对父亲过铁道、上下月台买橘子情景的描写，无限的父爱以及作者对这父爱的深刻感悟，尽在其中了。词语积累：1.取缔：明令取消或禁止。2.落伍：比喻人或事物跟不上时代。3.惶恐：惊慌害怕。4.荒僻：荒凉偏僻。5.塌败：塌陷破败。6.滞笨：呆滞笨拙。7.侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。8.愧怍：惭愧。整体感知：阅读全文，试着给文章划分结构 学生总结交流，教师讲述第一部分(1—4)：介绍老王的基本情况，表现出他生活上的“苦”。第二部分(5—7)：作者回忆了与老王交往的三个片段。第三部分(8—22)：详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情意，又抒发了作者的感念和愧疚之情。深入探究1：“我常坐老王的三轮，他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”说说这段文字在内容和结构上的作用。学生总结交流，教师讲述交代老王的职业及“我”与老王的关系。深入探究2：“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”分析这句话的含义。学生总结交流，教师讲述从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”善良的性格。 深入探究3：“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”此处将老王和他的“前任”对比，有什么作用？学生总结交流，教师讲述老王送冰，冰量多一倍、冰价相等，体现了老王为人忠厚老实、心地善良，体现其“善”深入探究:4： “开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。”这句话运用了什么描写 有怎样的作用？学生总结交流，教师讲述 侧面描写。说明老王病情严重，为下文写老王给“我”送东西时不成形的模样作铺垫。深入探究5：“强笑”“直僵僵”“镶嵌”等词语用得好，好在哪里？“镶嵌”一词能否改为“站立”？学生总结交流，教师讲述“笑”是高兴、喜悦之意，加上“强”字则含有“勉强”的意味。此时的老王步履维艰，已如僵尸一般，作者看到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。“强笑”一词，用得准确而含蓄。不能更换。用“直僵僵”来修饰“镶嵌”，夸张地描绘出老王身体虚弱、四肢僵硬地倚靠在门框上的状态。表明这时的老王已完全失去了生命的活力。深入探究6：既然说“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”，又为什么问他“你好些了吗”？这样写矛盾吗？学生总结交流，教师讲述矛盾。因为前面说到“只好托他同院的老李来代他传话”，而现在老王竟然能来到自己的家门，可能是“好些了”，再说这也是对病人的正常问候。深入探究7：“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这段描写有什么作用？学生总结交流，教师讲述肖像描写。“骷髅”指干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。老王当时瘦得就像“骷髅上绷着一层枯黄的干皮”，运用比喻形象而贴切地写出了老王因病痛而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己已是病人，而且长期营养不良，病已经很严重了，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，表现出老王的善良。深入探究8：“直着脚往里走，对我伸出两手。”分析句中的“直”字的作用。学生总结交流，教师讲述“直”字表现出老王的行动之艰难，然而，行动如此艰难的老王，还给“我”送物品，表现出老王的善良。合作探究1：第14段中“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了”，为什么说“我知道”？这句话的含义是什么？学生总结交流，教师讲述作者是在告诉老王，自己知道他不是为了钱，表明他已明白老王的心意，自己只不过是礼尚往来，是回赠他罢了。合作探究2：第16段中为什么说“我害怕得糊涂了”？ 学生总结交流，教师讲述作者从没有见过老王这样的姿态，况且他今天看上去骨瘦如柴，面如死灰，两眼结翳，状如僵尸，样子实在是古怪而可怕。而作者又是一个女人，看到老王这样的形象，“害怕”是本能的反应。合作探究3：作者的善良主要表现在哪些方面？ 学生总结交流，教师讲述作者的善良主要表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心老王的生活，当老王的那辆三轮改成平板三轮，生意不好做时，作者关切地询问他是否能维持生活。合作探究4：怎样理解杨绛笔下的老王的“苦”与“善”？学生总结交流，教师讲述老王是一位老实厚道的三轮车车夫。他打了一辈子光棍，孤苦无依；他有生理缺陷，一只眼睛是瞎的，另一只眼睛也有病，天黑了就看不见，很多人不愿意坐他的车；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，日子过得凄凉艰难。但是穷苦卑微、不幸的命运并没有扭曲老王善良的本性。他愿意给“我”家带送冰块，并且要求车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不放心，担心“我”没多少钱；受了“我”的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油和鸡蛋上门表示感谢。课堂小结：本文通过描写老王艰难、凄惨的生活情况，记叙“我们”与老王交往的几件小事，突出了老王善良、淳朴的品质，表达了作者对生活不幸者深切的关怀和同情。 学生进行讨论交流，在讨论交流后推荐代表发言。 观看投影、听老师讲授、体会文章内涵。 让学生在交流中更进一步了解杨绛老先生。鼓励学生学习杨绛的优秀品质，
实践练习 1.完成练习册中的相关习题。2.课外阅读杨绛先生的其他作品。并写300字的体会。
板书 《老王》杨绛第一部分(1—4)：介绍老王的基本情况，表现出他生活上的“苦”。第二部分(5—7)：作者回忆了与老王交往的三个片段。第三部分(8—22)：详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情意，又抒发了作者的感念和愧疚之情。
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走进课文
老王
—杨绛
学习目标
知识与技能：有感情的朗读课文，正了解故事情节，分析老王的性格特点。
过程与方法：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。
情感态度价值观：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情
学习目标
学习重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；体会作者的语言风格。
学习难点：培养学生的爱心、同情心。
课文导入
同学们，你们平常关注的可能大多是球星、歌星。你们关注过身边的小人物吗？其实，生活中绝大多数 人还是平凡普通的，他们或许是送煤气的大叔，卖小菜的老大爷，扫大街的大婶，你了解他们的生活、他们的幸福、他们的无奈吗？我们该如何对待他们？今天，作家杨绛会给我们一一个很好的答案。让我们一起 来学习课文《老王》。
走近作者
作者简介
杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家、翻译家。剧本有《称心如意》《风絮》等；小说有《倒影集》《洗澡》；散文集有《将饮茶》《干校六记》等；译作有《小癞子》《吉尔·布拉斯》《堂吉诃德》等；回忆录有《我们仨》。
背景介绍
本文著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前与老王交往的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，杨绛钱钟书夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，作者夫妇与老王的交往深深地印在作者的脑海之中。
背景介绍
杨绛《一百岁感言》节选
一个人经过不同程度的锻炼，就获得不同程度的修养、不同程度的效益。好比香料，捣得愈碎，磨得愈细，香得愈浓烈。我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现：人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容····我们曾如此期盼外界的认可，到最后才知道：世界是自己的，与他人毫无关系。
背景介绍
围绕一个中心，牵住一条线索组织材料，控制思路，形式比较松散、自由，但脉络、层次也清晰可辨，如萧乾的《枣核》，张洁的《挖荠菜》等等；还有的，只是抒写一种心境或情绪，错综变化，全凭主观感情的暗中控制，因而在形式上显得更加随意，似乎无迹可求，如田晓菲的《十三岁的际遇》。
文体介绍
散文以个人抒情为主，也使用记叙、议论等表达方式，常常是将抒情、记叙、议论综合起来，形成一种夹叙夹议的笔法。散文往往从细处落笔，小中见大。例如朱自清的《背影》，其中对父亲过铁道、上下月台买橘子情景的描写，无限的父爱以及作者对这父爱的深刻感悟，尽在其中了。
1.取缔：明令取消或禁止。
2.落伍：比喻人或事物跟不上时代。
3.惶恐：惊慌害怕。
4.荒僻：荒凉偏僻。
5.塌败：塌陷破败。
6.滞笨：呆滞笨拙。
7.侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
8.愧怍：惭愧。
词语积累
整体感知
阅读全文，试着给文章划分结构
第一部分(1—4)：介绍老王的基本情况，表现出他生活上的“苦”。
第二部分(5—7)：作者回忆了与老王交往的三个片段。
第三部分(8—22)：详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情意，又抒发了作者的感念和愧疚之情。
整体感知
深入探究1
“我常坐老王的三轮，他蹬，我坐，一路上我们
说着闲话。”说说这段文字在内容和结构上的
作用。
交代老王的职业及“我”与老王的关系。
整体感知
深入探究2
“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是
得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的
不幸。”分析这句话的含义。
深入探究2
从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”善良的性格。
深入探究3
“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”此处将老王和他的“前任”对比，有什么作用？
深入探究3
老王送冰，冰量多一倍、冰价相等，体现了老王为人忠厚老实、心地善良，体现其“善”
深入探究4
“开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好
托他同院的老李来代他传话了。”这句话运用
了什么描写 有怎样的作用？
深入探究4
侧面描写。说明老王病情严重，为下文写老王给“我”送东西时不成形的模样作铺垫。
“强笑”“直僵僵”“镶嵌”等词语用得好，好在哪里？
“镶嵌”一词能否改为“站立”？
深入探究5
深入探究5
“笑”是高兴、喜悦之意，加上“强”字则含有“勉强”的意味。此时的老王步履维艰，已如僵尸一般，作者看到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。“强笑”一词，用得准确而含蓄。不能更换。用“直僵僵”来修饰“镶嵌”，夸张地描绘出老王身体虚弱、四肢僵硬地倚靠在门框上的状态。表明这时的老王已完全失去了生命的活力。
深入探究6
既然说“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，
分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”，又为什么问他
“你好些了吗”？这样写矛盾吗？
深入探究6
不矛盾。因为前面说到“只好托他同院的老李来代他传话”，而现在老王竟然能来到自己的家门，可能是“好些了”，再说这也是对病人的正常问候。
深入探究7
“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅
上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”
这段描写有什么作用？
深入探究7
肖像描写。“骷髅”指干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。老王当时瘦得就像“骷髅上绷着一层枯黄的干皮”，运用比喻形象而贴切地写出了老王因病痛而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己已是病人，而且长期营养不良，病已经很严重了，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，表现出老王的善良。
深入探究8
“直着脚往里走，对我伸出两手。”分析句中的
“直”字的作用。
深入探究8
“直”字表现出老王的行动之艰难，然而，行动如此艰难的老王，还给“我”送物品，表现出老王的善良。
合作探究1
第14段中“我知道，我知道——不过你既然
来了，就免得托人捎了”，为什么说“我知
道”？这句话的含义是什么？
合作探究1
作者是在告诉老王，自己知道他不是为了钱，表明他已明白老王的心意，自己只不过是礼尚往来，是回赠他罢了。
合作探究2
第16段中为什么说“我害怕得糊涂了”？
合作探究2
作者从没有见过老王这样的姿态，况且他今天看上去骨瘦如柴，面如死灰，两眼结翳，状如僵尸，样子实在是古怪而可怕。而作者又是一个女人，看到老王这样的形象，“害怕”是本能的反应。
合作探究3
作者的善良主要表现在哪些方面？
合作探究3
作者的善良主要表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心老王的生活，当老王的那辆三轮改成平板三轮，生意不好做时，作者关切地询问他是否能维持生活。
合作探究4
怎样理解杨绛笔下的老王的“苦”与“善”？
合作探究4
老王是一位老实厚道的三轮车车夫。他打了一辈子光棍，孤苦无依；他有生理缺陷，一只眼睛是瞎的，另一只眼睛也有病，天黑了就看不见，很多人不愿意坐他的车；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，日子过得凄凉艰难。但是穷苦卑微、不幸的命运并没有扭曲老王善良的本性。他愿意给“我”家带送冰块，并且要求车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不放心，担心“我”没多少钱；受了“我”的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油和鸡蛋上门表示感谢。
课堂小结
本文通过描写老王艰难、凄惨的生活情况，记叙“我们”与老王交往的几件小事，突出了老王善良、淳朴的品质，表达了作者对生活不幸者深切的关怀和同情。
作业
1.完成练习册中的相关习题。
2.课外阅读杨绛先生的其他作品。并写300字的体会。
谢
谢
观
看
