第17课《短文两篇——爱莲说》课件（共22PPT）2021—2022学年部编版语文七年级下册

(共22张PPT)
爱莲说
周敦颐
“说”，是古代论说文的一种体裁，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，可以说明事物，也可以论述道理。 写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇相似。题目的意思可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”。
　　
周敦颐（1017.5.5～1073） 字茂叔，号濂溪，谥号元公，汉族，宋营道楼田堡（今湖南道县）人，北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖,理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。北宋文学大家黄庭坚赞誉：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月……”
简介作者：
学习目标
　 1.翻译并背诵《爱莲说》。
2.理解本文借物喻人、托物言志的写作手法。
3.认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
读一读
1.教师示范朗诵。
　 2.请同学们自己轻声把课文读一遍,做到读准字音,读通课文。
　 注意生字字音:
　 蕃(fán)　淤泥(yū)　清涟(lián)　濯(zhuó)　噫(yī)　亵玩(xiè)　鲜有闻(xiǎn)
3.小组赛读
　 4.师生合作齐读课文
译一译
1.将课文翻译成现代文。
2.注意如下重点词语、句式、语句的翻译。
词：
（1）古今异义
古义：少。例：陶后鲜有闻。
鲜： 今义：新鲜。
古义：竖立。例：亭亭净植。
植： 今义：栽种。
（2）词类活用
不蔓不枝。名词用作动词，横生藤蔓。
不蔓不枝。名词用作动词，旁生枝茎。
香远益清。形容词用作动词，远播。
可爱者甚蕃。（值得）
不可亵玩焉。（可以）
予独爱莲之出淤泥而不染…（用在主谓之间，取消句子的独立性）
水陆草木之花，可爱者甚蕃。（助词“的”）
（3）一词多义
句式：
（1）判断句：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。（ “… …也 ”表判断 ）
（2）省略句：予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。（“出”、“濯”的后面省略介词“于”）
（3）倒装句：莲之爱，同予者何人？（按现代汉语应说“何人同予者？”即是“什么人同我一样？” ）
菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（用“之”或“是”把宾语提于动词前,以突出强调宾语.这时的“之”只是宾语前置的标志,没有什么实在意义.“菊之爱”即“爱菊”的倒装，可译为“喜爱菊花”；同样“莲之爱”即“爱莲”的倒装,可译为“喜爱莲花”；“牡丹之爱”即“爱牡丹”的倒装，可译为“喜爱牡丹”。）
语句：
　(1)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
　　我只爱莲花,(因为它)在污泥里生出却不被沾染,在清水里洗涤过却不显得妖艳。
　(2)可远观而不可亵玩焉。
　 (只)可以从远处观赏,却不能贴近去玩弄啊。
　(3)予谓菊,花之隐逸者也。
　 我认为,菊是花中的隐士。
　(4)莲,花之君子者也。
　 莲,是花中的君子
合作探究
1.作者从哪些方面描写莲花的？赋予莲花哪些品格？
2.作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？
3.作者意在写莲开头却为什么写了菊花和牡丹 这样写有什么作用？
作者是从哪些方面描写莲花的 分别体现了莲的哪些品质？
——生性高洁，不与
世俗同流合污，
也不孤高自许。
——通达事理，行为
方正，不攀附权贵，
美名远扬。
——志洁行廉，仪态端
庄，令人敬重而不
敢轻侮。
生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”
体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”
风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”
作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？
是托物言志向的写法。
作者借莲的形象寄寓了自己不慕名利，洁身自好的操守和感情。
作者意在写莲开头却为什么写了菊花和牡丹 这样写有什么作用？
　
这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
布置作业：
1.背会《爱莲说》。
2.选择你喜爱的一种花，写一篇100-200字的短文。（注意：要抓住花的特点写，并写出你喜欢它的原因）