Unit 5 My clothes B Let’s talk 教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 My clothes B Let’s talk 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 107.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-03-13 20:36:18 | ||
图片预览
文档简介
Unit 5 My clothes B Let’s talk教学设计
【课题】Unit 5 My clothes B Let’s talk
【课型】新授课
【课时】1 课时
【教学内容分析】
人教版小学英语四年级下册Unit 5 My clothes B Let’s talk的内容。本课是B部分第一课时，是本单元的第四课时。本课谈论物品的主人，是一个新的话题，与学生生活息息相关，容易激发学生学习兴趣。通过教学资源的整合应用，为学生创设一个充满挑战的趣味课堂，引导学生观察、思考，发现语言规律，自主学习新单词，在特定的情景中运用所学语言Whose_____ is this/ are those 谈论物品的主人，把知识活学活用。
【学生分析】
本班的孩子活泼，有灵气，对英语的学习兴趣很浓，学习能力较强，有个性，也乐于表现自己，语言的表达能力也较好。孩子们已经学过dress等衣物的名称，知道用who来提问谁，初步接触过名词所有格，明白名词单复数的区别。但对于根据名词数的变化准确选择代词和Be动词还不够熟练，小组合作策略不足，急于表现自己而忽略倾听，处理问题不够客观。
【教学目标】
（1）语言知识目标
a. 能会说、会读、理解单词：whose, coat, mine.
b. 能听懂、会说、会读句型：Whose ______ is this？ It’s______. Whose _____are those They’re______.
（2）语言技能目标
a. 能理解对话，能用正确的语音、语调朗读对话。
b. 能听懂、会说、会读Let’s talk的句子，并能在相应的情景中灵活运用所学语言。
（3）文化意识目标
通过学习，让学生了解一些服装文化。
（4）情感态度目标
a. 在小组合作学习中，能独立思考，大胆表达自己的想法，学会倾听，悦纳他人。
b. 培养及时整理衣物的好习惯。
（5）学习策略目标
a. 通过各种活动，培养学生观察力、思维能力和创新能力。
b.能根据自己的学习经验，思考并尝试学习本课的新单词。
c.充分调动语言储备，运用语言进行有效交际。
【教学重、难点】
重点：能在情景中正确运用新句型Whose______ is this /are those It’s /They’re______.就某物的主人进行问答。
难点：mine的理解与掌握
【教具准备】
自制多媒体课件，配套词卡，学生物品若干，学生人手一份导学材料。
【教学流程与意图】
Step 1 Lead-in
任务一：通过自由会话，复习句型Are these yours Is this ZhangPeng’s 引出本课的主问题Whose pants are those
Lead in the title.
Sharp eyes.
Free talk.
Is this yours/Amy’s…
Are these yours/John’s…
Can you help me, please
Lead in the questions:
Whose pants are those
【设计意图】
直接呈现课题后，通过游戏、自由会话等营造良好的学习氛围。老师通过巧妙的过渡,提出问题，引发学生思考。
Step 2 Presentation
任务二：问题促读，初步理解课文大意。
Watch the video and answer the question.
Read by oneself and underline the answer.
Whose coat is this
3.Discuss and try to read in groups.
【设计意图】
渗透学习策略，培养学生注意倾听、认真观察、积极思考的学习品质，在读初课文的过程中，理解课文大意，划出问题答案。通过问题驱读，在解决问题的过程中发现新单词，尝试自主学习新单词。
Step 3 While reading
任务三：通过语音迁移，自主学习新单词，利用课外资源突破难点。
1.Study in groups.
2.Listen to the tape and repeat.
3.Pose the question:
What does“ mine” mean
4.Enjoy a song and think.
5.Check.
6.Try to make a new song.
7.Reading.
8.Dubbing.
【设计意图】
在小组中大胆表达自己的想法，分享自己的学习经验，与组员愉快地合作、互相帮助，运用已有的语言知识自主学习新单词，尝试读课文。巧妙运用课外资源，帮助突破难点的同时，活跃课堂气氛。鼓励学生创编歌曲，既操练了句型，也培养了学生的创新能力与合作能力。扫清语言障碍后，在小组中自主选择不同形式的读，让学生进行自主学习，把枯燥的机械操练变成有趣的配音练习，灵活发挥每位学生的优势，互相交流，互相学习，共同进步。
Step 4 Extension
任务四：灵活运用，提高学生综合语言运用能力。
1.Play and say in groups.
2.Choose and say.Sum-up the forms of singular and plural.
3.Do the task in groups: Find the owners.
【设计意图】
设计游戏拓展语言，巧设问题，调动学生思维。引导学生们通过观察、思考、总结，归纳名词单、复数的规律。
通过PPT图片呈现学生体育课后落下物品的情景，请同学们帮助老师物归原主。走出文本，在真实的生活情景中进行有意义的语言交际。学练结合，拓展语言，有效训练学生的综合语言运用能力。
Step 5 Summary
1.Emotion education.
2.Homework.
3.Assessment
【设计意图】
在上一个环节的情景延伸出情感教育，学会收拾好自己的衣物，容易让学生产生共鸣，让情感与知识齐升华。
【板书设计】
【教学反思】
（一）整体评价
本课在备课过程中，我根据平时观察和积累，充分考虑到学生的实际情况，从学生如何有效地学习为备课出发点。为了更好地突出学生的自主学习，我为学生搭建脚手架，鼓励学生自主学习。整节课教学环节紧凑，层层递进，学生积极参与课堂活动，认真思考，大胆创新。学生们能运用所学语言进行真实的语言交际，专注倾听，勇于表达自我，学习技能与学习品质得到提升。本课很好在实现了教学目标，学生的英语素养得到提升，取得了预期的教学效果。
亮点
为学生搭建脚手架，进行有效的自主学习
本节课真正把课堂交还给学生，在新单词的学习时，我给学生提供学过的单词进行语音迁移，引导学生自主学习新单词，并通过听录音验证学习效果。在突破教学难点mine的环节，借助课外资源whose ball is it 让学生在歌曲中理解，并通过合作改编歌曲巩固。名词单复数的变化通过在课中用学结合的不断感知基础上，让学生在小组讨论后，借助PPT验证。几个环节中老师只是提供需要的帮助，这样的学习形式，学生更能体验学习的成就感。
2. 创设真实的语言环境，激发学生的表达欲望
本课是对话教学，为了让学生更加积极参与到学习中来，有更多的机会开口说。我通过创设游戏、活动、真实语言交际情景等，创造趣味性的语言机会，让学生乐于开口说英语。本课话题来源于生活，为了让学生能学以致用，在教学环节中我借助实物，引发学生思维。通过帮助老师寻找失物的主人，激发学生表达自我的欲望，实现在学中用，在用中学。
3.渗透合作策略，培育学生的优秀品质
在小组合作学习环节中，我注重策略的指导，不断鼓励学生勇于表达自我的同时，让学生学会专注倾听组员的意见，悦纳他人，学会分享与交流。在积累语言知识的同时，提升个人的品质。
问题
当然，每一节课都是有遗憾的。本课做得不太够的是过渡语言仍然不够精练，不够自然；评价语言不够丰富，我将会努力改进。
【课题】Unit 5 My clothes B Let’s talk
【课型】新授课
【课时】1 课时
【教学内容分析】
人教版小学英语四年级下册Unit 5 My clothes B Let’s talk的内容。本课是B部分第一课时，是本单元的第四课时。本课谈论物品的主人，是一个新的话题，与学生生活息息相关，容易激发学生学习兴趣。通过教学资源的整合应用，为学生创设一个充满挑战的趣味课堂，引导学生观察、思考，发现语言规律，自主学习新单词，在特定的情景中运用所学语言Whose_____ is this/ are those 谈论物品的主人，把知识活学活用。
【学生分析】
本班的孩子活泼，有灵气，对英语的学习兴趣很浓，学习能力较强，有个性，也乐于表现自己，语言的表达能力也较好。孩子们已经学过dress等衣物的名称，知道用who来提问谁，初步接触过名词所有格，明白名词单复数的区别。但对于根据名词数的变化准确选择代词和Be动词还不够熟练，小组合作策略不足，急于表现自己而忽略倾听，处理问题不够客观。
【教学目标】
（1）语言知识目标
a. 能会说、会读、理解单词：whose, coat, mine.
b. 能听懂、会说、会读句型：Whose ______ is this？ It’s______. Whose _____are those They’re______.
（2）语言技能目标
a. 能理解对话，能用正确的语音、语调朗读对话。
b. 能听懂、会说、会读Let’s talk的句子，并能在相应的情景中灵活运用所学语言。
（3）文化意识目标
通过学习，让学生了解一些服装文化。
（4）情感态度目标
a. 在小组合作学习中，能独立思考，大胆表达自己的想法，学会倾听，悦纳他人。
b. 培养及时整理衣物的好习惯。
（5）学习策略目标
a. 通过各种活动，培养学生观察力、思维能力和创新能力。
b.能根据自己的学习经验，思考并尝试学习本课的新单词。
c.充分调动语言储备，运用语言进行有效交际。
【教学重、难点】
重点：能在情景中正确运用新句型Whose______ is this /are those It’s /They’re______.就某物的主人进行问答。
难点：mine的理解与掌握
【教具准备】
自制多媒体课件，配套词卡，学生物品若干，学生人手一份导学材料。
【教学流程与意图】
Step 1 Lead-in
任务一：通过自由会话，复习句型Are these yours Is this ZhangPeng’s 引出本课的主问题Whose pants are those
Lead in the title.
Sharp eyes.
Free talk.
Is this yours/Amy’s…
Are these yours/John’s…
Can you help me, please
Lead in the questions:
Whose pants are those
【设计意图】
直接呈现课题后，通过游戏、自由会话等营造良好的学习氛围。老师通过巧妙的过渡,提出问题，引发学生思考。
Step 2 Presentation
任务二：问题促读，初步理解课文大意。
Watch the video and answer the question.
Read by oneself and underline the answer.
Whose coat is this
3.Discuss and try to read in groups.
【设计意图】
渗透学习策略，培养学生注意倾听、认真观察、积极思考的学习品质，在读初课文的过程中，理解课文大意，划出问题答案。通过问题驱读，在解决问题的过程中发现新单词，尝试自主学习新单词。
Step 3 While reading
任务三：通过语音迁移，自主学习新单词，利用课外资源突破难点。
1.Study in groups.
2.Listen to the tape and repeat.
3.Pose the question:
What does“ mine” mean
4.Enjoy a song and think.
5.Check.
6.Try to make a new song.
7.Reading.
8.Dubbing.
【设计意图】
在小组中大胆表达自己的想法，分享自己的学习经验，与组员愉快地合作、互相帮助，运用已有的语言知识自主学习新单词，尝试读课文。巧妙运用课外资源，帮助突破难点的同时，活跃课堂气氛。鼓励学生创编歌曲，既操练了句型，也培养了学生的创新能力与合作能力。扫清语言障碍后，在小组中自主选择不同形式的读，让学生进行自主学习，把枯燥的机械操练变成有趣的配音练习，灵活发挥每位学生的优势，互相交流，互相学习，共同进步。
Step 4 Extension
任务四：灵活运用，提高学生综合语言运用能力。
1.Play and say in groups.
2.Choose and say.Sum-up the forms of singular and plural.
3.Do the task in groups: Find the owners.
【设计意图】
设计游戏拓展语言，巧设问题，调动学生思维。引导学生们通过观察、思考、总结，归纳名词单、复数的规律。
通过PPT图片呈现学生体育课后落下物品的情景，请同学们帮助老师物归原主。走出文本，在真实的生活情景中进行有意义的语言交际。学练结合，拓展语言，有效训练学生的综合语言运用能力。
Step 5 Summary
1.Emotion education.
2.Homework.
3.Assessment
【设计意图】
在上一个环节的情景延伸出情感教育，学会收拾好自己的衣物，容易让学生产生共鸣，让情感与知识齐升华。
【板书设计】
【教学反思】
（一）整体评价
本课在备课过程中，我根据平时观察和积累，充分考虑到学生的实际情况，从学生如何有效地学习为备课出发点。为了更好地突出学生的自主学习，我为学生搭建脚手架，鼓励学生自主学习。整节课教学环节紧凑，层层递进，学生积极参与课堂活动，认真思考，大胆创新。学生们能运用所学语言进行真实的语言交际，专注倾听，勇于表达自我，学习技能与学习品质得到提升。本课很好在实现了教学目标，学生的英语素养得到提升，取得了预期的教学效果。
亮点
为学生搭建脚手架，进行有效的自主学习
本节课真正把课堂交还给学生，在新单词的学习时，我给学生提供学过的单词进行语音迁移，引导学生自主学习新单词，并通过听录音验证学习效果。在突破教学难点mine的环节，借助课外资源whose ball is it 让学生在歌曲中理解，并通过合作改编歌曲巩固。名词单复数的变化通过在课中用学结合的不断感知基础上，让学生在小组讨论后，借助PPT验证。几个环节中老师只是提供需要的帮助，这样的学习形式，学生更能体验学习的成就感。
2. 创设真实的语言环境，激发学生的表达欲望
本课是对话教学，为了让学生更加积极参与到学习中来，有更多的机会开口说。我通过创设游戏、活动、真实语言交际情景等，创造趣味性的语言机会，让学生乐于开口说英语。本课话题来源于生活，为了让学生能学以致用，在教学环节中我借助实物，引发学生思维。通过帮助老师寻找失物的主人，激发学生表达自我的欲望，实现在学中用，在用中学。
3.渗透合作策略，培育学生的优秀品质
在小组合作学习环节中，我注重策略的指导，不断鼓励学生勇于表达自我的同时，让学生学会专注倾听组员的意见，悦纳他人，学会分享与交流。在积累语言知识的同时，提升个人的品质。
问题
当然，每一节课都是有遗憾的。本课做得不太够的是过渡语言仍然不够精练，不够自然；评价语言不够丰富，我将会努力改进。